论文部分内容阅读
【摘要】近年来，职业教育蓬勃发展。但无论是公办学校还是民办学校，中职生课堂上出现的问题行为都给中职教育造成了一定的困扰， 只有找对解决好这些问题的对策，才能对学生的终身发展、学校的持续发展、中职教育的充分发展、社会的稳定发展，产生重要的意义。
【关键词】职业学校课堂问题行为 对策
近年来，国家在对中等职业教育加大投资的同时加大了扶持力度，职业学校生源高峰期来临。作为职业教育者，我们满怀信心，准备大展宏图，可是无论是公办学校还是民办学校，中职生课堂上出现的问题行为都给中职教育造成了一定的困扰，这些问题行为不得不引起我们的思考：我们的课堂、我们的学生们是怎么了？如何才能找到解决这些课堂问题行为的对策？ 只有找对解决好这些问题的对策，才能对学生的终身发展、学校的持续发展、中职教育的充分发展、社会的稳定发展，产生重要的意义。
一、中职生课堂问题行为的表现
作为一名中职教师，经常有各校同仁在一起议论我们的中职课堂：这书实在难教！如果有机会走进中职学校的课堂，你会看到这样的镜头：讲台上，任课老师在按部就班地授课，讲台下，学生们却在各忙各的，有的玩手机，有的睡觉，有的看小说，有的吃东西，有的交头接耳，当然，也有一部分学生在听课，但他们中的大多数也是目光游移、心不在焉……有的老师这样议论我们的课堂“每次上课我都很紧张，不晓得哪个学生会发神经，走进教室的那一刻我就在盼着下课铃响，一听到铃响，就像逃跑一样离开教室！”这位老师的话道出了中职课堂上的问题，也说出了我们中职教师心中的无奈。
二、中职生课堂出现问题行为的原因
很多中职教师甚至一些优等生都将存在的课堂问题行为归咎于这些学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的。笔者通过对我校学生课堂问题行为产生的原因调查，共列出了以下几个方面的原因。
1、学生自身因素
众所周知，现在的中专生乃是经过层层选拔，最后才被中专学校录取。这些学生的文化成绩普遍较差，每天上课的感觉对他们来说是一种痛苦的煎熬，久而久之，对教师产生反感，从而出现违纪等各种问题行为。具体表现在以下几方面：
（1）、缺乏学习动机。调查中有高达74%的被调查学生从心里厌恶学习，这些学生在课堂上表现为无所事事，从而出现各种课堂问题行为。
（2）、缺乏自信心，有自卑心理。与普高学生相比，中专生大多由于学习成绩不佳而心态失衡，带着失落与自卑的心理进入中专学校。
（3）、存在性格缺陷，人际关系差。他们不善于与同学交往，在人际交往方面缺乏沟通能力，心理负担较大，敏感多疑，易出现过度焦虑、情绪不稳定、暴躁等课堂问题行为。
2、家庭因素
家庭是学生接触的第一所学校，家庭因素也是学生产生课堂问题行为的重要相关因素，从某种意义上来说，有些课堂问题行为本身就是家庭问题行为的延伸或变式。父母离异、不和对学生的情绪、认知发展、学业成绩、品德形成、心理健康等都带来不利影响，使其在课堂上也往往表现出一些消极的行为倾向：如自制力差、易冲动、挑衅、打架等情绪抑郁、孤僻怪异、悲哀颓废、自暴自弃等。这些都对学生课堂问题行为的产生起到促成作用。。
3、学校和教师的因素
学校考核机制缺乏，影响学习风气。大多数学校为了学生能考好，每次考试都有范围，只要把老师临近期末所划定的知识记住，应付考试没问题，这样的考核机制年年如此，学生从上届学生那里会知道的一清二楚，从而产生平时就不重视平时课堂学习的行为。
调查中还发现不少教师教法传统，在调查问卷中显示有四成以上的学生遇到过“对教学内容讲得少练得少、课堂时间大量闲置、教学方法单调、缺乏教学艺术，上课照本宣科、满堂灌”的教师行为。教师在课堂上的这些不积极的作为会给学生出现问题行为提供机会。
4、社会的因素
“学习好不如关系好，学好学坏无所谓，只要有门路只要有钱就能找到好工作”这些社会低俗文化对学生思想的现实冲击，使学生对未来缺乏信心，得过且过，出现课堂上的不作为甚至对抗行为也就不足为奇了。
三、 中职生课堂问题的对策探究
针对当前中职学生课堂难管理的现状及成因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，着手解决中职学生出现的课堂问题。
1、改变教学方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
在与职教同仁的交谈中发现，大多数同仁认为当前中职课堂教学的最大问题是“学生没有学习的目标与动机，对学习没有兴趣”。从课堂观察与调查发现差不多的生源状况，与企业合作办学、定向培养、严格淘汰等模式的教学中，学生的学习目标明确，学习积极主动，教学效果明显好于一般的课堂教学。从这个角度讲，文化理论课掺杂车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是提高中职校学生学习兴趣、解决课堂问题行为的有效途径。
2、课堂上要制定相应的课堂规则并严格执行。
没有规矩不成方圆。要管理好课堂，防止课堂问题行为出现，教师一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则，并和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。当有问题行为出现时，教师要及时提醒学生应遵守的规则以及教师有什么样的期望。规则提醒和期望的陈述有助于学生接受自己对捣乱行为所应付的责任，从而控制自己的行为。
3、教师要勇做魅力教师，着力于打造魅力课堂
学生课堂表现和教师教书育人的魅力息息相关。何为教师的魅力？魅力何在？教师的魅力包括多个方面，有人格魅力，有学识魅力，有教学魅力等， 一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。其次，教师要注重能力锻炼，打造魅力课堂。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的学识来武装。中职生往往不满足于课本上所排列的课程，还渴望教师们能给他们讲点新鲜的、有趣的、甚至带有神秘感的知识，诸如时政、文体、美学、航天、人生、两性等等。如果他们的老师能满足自己的求知欲，能在课堂上学到书本上没有的知识，相信他们在课堂上的表现不会差。只要教师花心思，下力气，充分了解学生情况，心中有学生，做魅力教师，引领魅力课堂，课堂问题行为焉会出现？
4、讲究教育方法，改善师生关系。
课堂中有一只“看不见的手”在起着作用，这只看不见的手就是师生间的关系。许多教师在描述课堂时提到“害怕去上课”，不喜欢学生，师生之间经常产生冲突，其实是没有处理好师生关系。所谓亲其师而信其道，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，良好的师生关系也能使学生拥有良好的情绪去面对学习，在自己喜欢的老师的课堂上，即使偶尔想散漫一下，也会顾及到自己行为会给喜欢的老师带来的影响从而有所收敛，这样，出现课堂问题行为的几率就会大大降低。
总之，要让中职学生喜欢课堂，积极参与课堂活动，体验课堂的魅力，提高课堂教学的实效性，尽量减少课堂问题行为，对教师而言是一个永恒的课题。作为一名职业教育工作者，任重而道远！
【关键词】职业学校课堂问题行为 对策
近年来，国家在对中等职业教育加大投资的同时加大了扶持力度，职业学校生源高峰期来临。作为职业教育者，我们满怀信心，准备大展宏图，可是无论是公办学校还是民办学校，中职生课堂上出现的问题行为都给中职教育造成了一定的困扰，这些问题行为不得不引起我们的思考：我们的课堂、我们的学生们是怎么了？如何才能找到解决这些课堂问题行为的对策？ 只有找对解决好这些问题的对策，才能对学生的终身发展、学校的持续发展、中职教育的充分发展、社会的稳定发展，产生重要的意义。
一、中职生课堂问题行为的表现
作为一名中职教师，经常有各校同仁在一起议论我们的中职课堂：这书实在难教！如果有机会走进中职学校的课堂，你会看到这样的镜头：讲台上，任课老师在按部就班地授课，讲台下，学生们却在各忙各的，有的玩手机，有的睡觉，有的看小说，有的吃东西，有的交头接耳，当然，也有一部分学生在听课，但他们中的大多数也是目光游移、心不在焉……有的老师这样议论我们的课堂“每次上课我都很紧张，不晓得哪个学生会发神经，走进教室的那一刻我就在盼着下课铃响，一听到铃响，就像逃跑一样离开教室！”这位老师的话道出了中职课堂上的问题，也说出了我们中职教师心中的无奈。
二、中职生课堂出现问题行为的原因
很多中职教师甚至一些优等生都将存在的课堂问题行为归咎于这些学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的。笔者通过对我校学生课堂问题行为产生的原因调查，共列出了以下几个方面的原因。
1、学生自身因素
众所周知，现在的中专生乃是经过层层选拔，最后才被中专学校录取。这些学生的文化成绩普遍较差，每天上课的感觉对他们来说是一种痛苦的煎熬，久而久之，对教师产生反感，从而出现违纪等各种问题行为。具体表现在以下几方面：
（1）、缺乏学习动机。调查中有高达74%的被调查学生从心里厌恶学习，这些学生在课堂上表现为无所事事，从而出现各种课堂问题行为。
（2）、缺乏自信心，有自卑心理。与普高学生相比，中专生大多由于学习成绩不佳而心态失衡，带着失落与自卑的心理进入中专学校。
（3）、存在性格缺陷，人际关系差。他们不善于与同学交往，在人际交往方面缺乏沟通能力，心理负担较大，敏感多疑，易出现过度焦虑、情绪不稳定、暴躁等课堂问题行为。
2、家庭因素
家庭是学生接触的第一所学校，家庭因素也是学生产生课堂问题行为的重要相关因素，从某种意义上来说，有些课堂问题行为本身就是家庭问题行为的延伸或变式。父母离异、不和对学生的情绪、认知发展、学业成绩、品德形成、心理健康等都带来不利影响，使其在课堂上也往往表现出一些消极的行为倾向：如自制力差、易冲动、挑衅、打架等情绪抑郁、孤僻怪异、悲哀颓废、自暴自弃等。这些都对学生课堂问题行为的产生起到促成作用。。
3、学校和教师的因素
学校考核机制缺乏，影响学习风气。大多数学校为了学生能考好，每次考试都有范围，只要把老师临近期末所划定的知识记住，应付考试没问题，这样的考核机制年年如此，学生从上届学生那里会知道的一清二楚，从而产生平时就不重视平时课堂学习的行为。
调查中还发现不少教师教法传统，在调查问卷中显示有四成以上的学生遇到过“对教学内容讲得少练得少、课堂时间大量闲置、教学方法单调、缺乏教学艺术，上课照本宣科、满堂灌”的教师行为。教师在课堂上的这些不积极的作为会给学生出现问题行为提供机会。
4、社会的因素
“学习好不如关系好，学好学坏无所谓，只要有门路只要有钱就能找到好工作”这些社会低俗文化对学生思想的现实冲击，使学生对未来缺乏信心，得过且过，出现课堂上的不作为甚至对抗行为也就不足为奇了。
三、 中职生课堂问题的对策探究
针对当前中职学生课堂难管理的现状及成因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，着手解决中职学生出现的课堂问题。
1、改变教学方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
在与职教同仁的交谈中发现，大多数同仁认为当前中职课堂教学的最大问题是“学生没有学习的目标与动机，对学习没有兴趣”。从课堂观察与调查发现差不多的生源状况，与企业合作办学、定向培养、严格淘汰等模式的教学中，学生的学习目标明确，学习积极主动，教学效果明显好于一般的课堂教学。从这个角度讲，文化理论课掺杂车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是提高中职校学生学习兴趣、解决课堂问题行为的有效途径。
2、课堂上要制定相应的课堂规则并严格执行。
没有规矩不成方圆。要管理好课堂，防止课堂问题行为出现，教师一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则，并和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。当有问题行为出现时，教师要及时提醒学生应遵守的规则以及教师有什么样的期望。规则提醒和期望的陈述有助于学生接受自己对捣乱行为所应付的责任，从而控制自己的行为。
3、教师要勇做魅力教师，着力于打造魅力课堂
学生课堂表现和教师教书育人的魅力息息相关。何为教师的魅力？魅力何在？教师的魅力包括多个方面，有人格魅力，有学识魅力，有教学魅力等， 一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。其次，教师要注重能力锻炼，打造魅力课堂。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的学识来武装。中职生往往不满足于课本上所排列的课程，还渴望教师们能给他们讲点新鲜的、有趣的、甚至带有神秘感的知识，诸如时政、文体、美学、航天、人生、两性等等。如果他们的老师能满足自己的求知欲，能在课堂上学到书本上没有的知识，相信他们在课堂上的表现不会差。只要教师花心思，下力气，充分了解学生情况，心中有学生，做魅力教师，引领魅力课堂，课堂问题行为焉会出现？
4、讲究教育方法，改善师生关系。
课堂中有一只“看不见的手”在起着作用，这只看不见的手就是师生间的关系。许多教师在描述课堂时提到“害怕去上课”，不喜欢学生，师生之间经常产生冲突，其实是没有处理好师生关系。所谓亲其师而信其道，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，良好的师生关系也能使学生拥有良好的情绪去面对学习，在自己喜欢的老师的课堂上，即使偶尔想散漫一下，也会顾及到自己行为会给喜欢的老师带来的影响从而有所收敛，这样，出现课堂问题行为的几率就会大大降低。
总之，要让中职学生喜欢课堂，积极参与课堂活动，体验课堂的魅力，提高课堂教学的实效性，尽量减少课堂问题行为，对教师而言是一个永恒的课题。作为一名职业教育工作者，任重而道远！