本文着重论述高中音乐教学的“多”听欣赏教学法、大家一起“来”互动教学法、音乐教学的生活化培养,着力打造高中音乐教学的快捷方式。
　　
　　1 多,“多”听,在听中欣赏
　　
　　欣赏是学生对音乐的意识上的感知,是学习音乐、理解音乐内在感情的一种学习方式。音乐对于高中学生来说是一门艺术课,但由于高中生受到年龄和阅历的影响,往往对音乐的理解只停留在音乐的表层含义上,因此,音乐教师要做好对学生的音乐知识理解的引导工作,适当增加学生欣赏音乐的次数和时间,培养学生良好的欣赏习惯的同时,也扩大学生音乐知识的视野,提高学生对音乐的感受力、理解力、想象力。
　　对于高中生来说,聆听是欣赏音乐的最简单、最快捷的方式。如何把这种快捷的教学手段运用得恰到好处,已成为音乐教师关注的重要问题之一。音乐并非单纯的语言,它在艺术范畴上有一定的高度,在欣赏的视角上具有一定的深度,在学生理解上包含了很多学生主观以及客观环境等方面的影响因素。所以在教学過程中,首先要在高中生聆听歌曲的量上有保证。其次,对歌曲的聆听要从音乐艺术的形象的视角出发,对欣赏的歌曲进行合理分类。最后,对歌曲中的高潮以及精华部分,教师要做到介绍和分析,目的是吸引学生的注意力。例如,在讲《祖国颂歌》一课时,教师可以选择以聆听作为课堂教学的导入点,通过让学生聆听《忆秦娥·娄山关》《谁不说俺家乡好》《我和我的祖国》《祝酒歌》等与祖国有关的歌曲,使学生感受、体验歌曲的音乐情绪,认识歌曲所反映的时代特点及社会内容,进而了解当代创作歌曲的基本特征。
　　
　　2 来,大家一起“来”
　　
　　在新课改的概念下,高中音乐倡导课堂教学应以人为本,在教学中着力做好对学生自主学习能力的培养,改变传统模式下“填鸭式”的教学方法,让学生成为课堂的主角。这种教学模式实现了学生从知识的被动“接受者”到知识的“领导者”的转变,以及教师由“保姆型”向“放手型”角色的转变。这样,不但给学生提供了自由的学习环境,而且学生发挥自我的空间将大大增加,课堂的活跃度将持续上升。例如,讲《梁山伯与祝英台》时,教师不妨先让学生自己去学习一下梁祝二人可谓是千年等一回的爱情故事,以及歌曲的创作背景,通过这些知识的学习,有助于学生在欣赏过程中,能够理解音乐的表现手法与故事内容相融合,懂得理性分析与歌曲的情感抒发相结合。
　　随着教育理念的不断深入,自主学习已成为教师关注的焦点问题,然而对于学生自主学习的程度,以及学生在自主学习中发现的问题,缺少一个检验和解答的过程。基于此,提出在音乐教学中,大家一起“来”的教学方法。大家一起“来”,实质上是一种互动式的教学方法,即用分组讨论、师生互动的形式代替传统的枯燥空洞的理论灌输式教育模式。例如,在学习爵士乐时,教师不妨把学生分成若干个小组,让各小组以竞争的形式,鼓励学生多渠道(互联网、书籍、报刊、传播媒体、音响等)收集有关“爵士乐”的资料,并以小组为单位自选展示作业的形式(手抄报、文稿、网页、课件等),学生也可以选择用文字和音响配合的方式来说明——什么是爵士乐。这样一来,不但调动学生主动学习,为组增光的学习积极性,而且给教师下一步的教学工作提供第一手资料。大家一起“来”的教学模式面向的是学习知识的班级的全部成员,以学生“教”学生,学生影响学生为契机,从而促进整个集体共同进步,形成在娱乐中讨论,在讨论中学习,在学习中进步的发展趋势。
　　
　　3 米,材“米”油盐,归于生活
　　
　　生活其实就是一门艺术,柴米油盐是生活得以进行的基本元素。而对于音乐教学来说,回归生活是音乐教育的快捷方式。回归生活实质上是在强调学习与实践的关系,因为学习的最终目的是掌握高效的学习方法,通过对知识的理解和拓展能力培养,最终为生活实践服务。提倡音乐教学要回归生活,其实是在让教学内容生活化,让学生通过生活的实例,来加深对知识的理解,同时也让学生所学知识得以生活化的实践。例如,在学习《1812年序曲》时,教师不妨把视角转向生活,引导学生融入作品的创造背景中,以交响手法描绘1812年拿破仑侵略俄罗斯战争最终失败的历史事件。这样,不但改变现代音乐教学与社会音乐生活分离的现状,更重要的是实现学生与歌曲创作者在生活化的环境中的思想共鸣。
　　
　　4 总结
　　
　　“多来米”教学模式的探究是以高中音乐教学改革的发展方向为指向标,在保证学生综合素质全面发展的前提下,“多来米”教学模式既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。“多来米”教学模式倡导在聆听中寻找学习音乐的快捷方式,在互动教学中提升学生协作学习的能力,在教学场景生活化中实现学习与实践的有机结合。
　　(作者单位:湖南省隆回县第九中学)