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古人云:“学起于思,思源于疑”,课堂提问是师生双边活动的纽带,问题是激发思维动机的重要原动力,也是思考的开始。课堂提问需避免“低效提问”,发挥提问的预期效用,实现教师对课堂的调控。需要从提问的设计上奠基,让问题有水准;需要把握提问的时机,让问题有助力;需要关注提问的对象,让问题有温情;需要注意提问的理答,让问题有互动。