【摘 要】
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目的 比较并分析汶川大地震期间科室是否收治地震伤员对医护人员心理状况的影响,为心理干预提供参考和依据.方法 采用方便抽样的方法,抽取收治大量地震伤员的骨科医护人员97名(骨科组)和未收治地震伤员的外科其他科室医护人员100名(未收治组),采用症状自评量表(SCL-90)进行调查.结果 骨科组地震期间躯体化、焦虑、恐怖等因子得分高于全国常模,且差异具有统计学意义(P<0.05),但阳性项目数与全国常
【机 构】
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目的 比较并分析汶川大地震期间科室是否收治地震伤员对医护人员心理状况的影响,为心理干预提供参考和依据.方法 采用方便抽样的方法,抽取收治大量地震伤员的骨科医护人员97名(骨科组)和未收治地震伤员的外科其他科室医护人员100名(未收治组),采用症状自评量表(SCL-90)进行调查.结果 骨科组地震期间躯体化、焦虑、恐怖等因子得分高于全国常模,且差异具有统计学意义(P<0.05),但阳性项目数与全国常模比较差异无统计学意义;未收治组与全国常模比较,除焦虑、恐怖两因子无显著性差异外,其他因子均低于全国常模,部分人在个别因子上出现阳性症状.结论 地震期间收治地震伤员科室的医护人员存在心理伤害,需要进行心理干预;未收治地震伤员科室的医护人员心理状况总体良好,仅部分人员需要接受心理指导。
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摘要：动人心者，莫先乎情。情感是语文教学的灵魂。语文教师在教学过程中，不仅要重视知识的教授，更要重视进行情感传递和情感教育，要善于发掘课文当中的情感为我所用，在教学中真正做到以情动人，以情感人，让情感性课堂绽放其独特的魅力。 关键词：小学语文;情感性课堂;教学 在小学语文教学的过程中，我们要根据小学生自身的学习特点，除了进行一些常规性的教育教学之外，还要对小学生的情感教育加以关注。这是因为小学
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