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【摘要】生活化教育理念运用于小学语文作文教学，对于激发学生写作灵感，积累写作素材具有积极的促进作用。小学语文教师应当落实生活化的作文教育理念，以学生生活实践经验为依托，全面提高学生的作文水平。
【关键词】小学语文；作文教学；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想，明确了生活在教育中的重要性。诚然，对于每一门学科而言，其知识点都是源于生活却又高于生活的。在小学语文的教学中，生活化教育理念的运用，有利于加强语文知识与生活的紧密联系性，提高学生的实践能力。作文作为语文教育的重要组成部分，是学生语言表达、综合能力的直接体现，因此，小学语文教师在开展作文指导的过程中，应当落实生活化教育理念，立足于学生的生活实践经验，给予学生写作的灵感，帮助学生积累写作素材，全面提升学生的作文写作水平。
一、生活化教育理念的内涵
所谓生活化教育，是指教师在教学实践中，结合学生的生活实践经验，将与学生生活紧密相关的内容、元素等有机整合到课堂教学中，加深学生对知识内容的理解，提高学生的学习能力。在新课程改革背景下，生活化教育理念运用于小学语文的教学，有利于全面提高学生语文学习效率，促进小学语文教育改革。
二、生活化教育理念在小学语文作文教学中运用的意义
（一）有利于激发学生的写作灵感
写作需要灵感，有感而发，方能写出好的作文。然而，对于小学阶段的学生而言，由于知识积累不足，生活经验不足，导致学生往往因为缺乏写作的灵感而导致作文质量低下，同时也会导致学生写作畏难情绪的产生。在此背景下，生活化教育理念运用于小学语文作文教学，与学生生活紧密相关的元素、经验等，都有助于激发学生的写作灵感，提高学生的作文水平。例如，写一篇关于“吹泡泡”的300字左右的小作文，如果让学生凭空捏造，势必会使作文因为缺乏真情实感而质量低下。笔者在指导学生作文的过程中，首先利用课余时间，带领学生到操场上，让学生真正地吹泡泡。对于小学生而言，吹泡泡可以说是他们的最爱。学生吹完泡泡以后，教师再带领学生回到教室，让学生回想刚刚吹泡泡的场景，进行作文写作，学生必然有感而发，写出好的作文。
（二）有利于帮助学生积累写作素材
作文素材源于生活，而又高于生活，作文是对学生生活的提炼、加工和美化。在小学语文作文教学中，生活化教学理念的运用，有利于帮助学生有效地积累写作素材，夯实学生作文写作基础。例如，春天的季节，教师可以组织学生参观校外春之美景，漫山遍野的鲜花，温暖的阳光，和煦的春风，都是学生写作中的最佳素材。在日常的作文指导中，教师要培养学生观察生活中一点一滴事物的习惯，通过生活中点点滴滴的积累，夯实写作素材，为学生写作水平的提升奠定基础。
三、小学语文作文教学中生活化教育理念运用的对策
（一）培养学生观察生活的习惯
小学生应当养成良好的观察生活的习惯，方能不断积累写作素材，激发写作灵感。笔者在指导小学生作文写作的过程中，时常会有目的、有意识地指导学生观察生活，积累写作素材。首先，养成每日练笔的习惯。每日练笔，让学生将一日的所见所闻记录下来，如星期天和爸爸妈妈游玩、在家帮做家务等。每日的记录，有助于培养学生良好的观察生活的习惯，并将生活中的点点滴滴记录下来，久而久之，学生的写作水平将会得到大幅度的提升；其次，養成观察生活的意识。学生观察生活的意识，并不是与生俱来的，而是需要后天的引导和培养。小学语文教师在教学中，应当有目的地引导学生观察生活。例如，春天来了，百花盛开，教师说：“同学们，你们闻到春天的味道了吗？”学生们都感到好奇，怎么闻春天的味道呢？教师继续说：“今天放学之后，你们在回家的路上仔细观察，明天来上课的时候，给老师说一说你们所闻到的春天是什么味道的。”学生们兴趣盎然，并且会注意到日常生活中从未在意过的美景，促使学生养成良好的观察习惯。
（二）整合信息技术，创设生活教学情境
小学语文作文教学中生活化教育理念的运用中，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，创设生活化的学习情境，激发学生的写作灵感，提高学生的作文写作水平。和传统的教学手段不同，多媒体辅助教学的优势，能够将图片、视频、音频等教育资源有机地整合到课堂教学中，为学生营造良好的学习氛围。例如，教师在指导学生写作有关“太阳”的作文时，首先通过多媒体辅助教学手段的方式，通过“后羿射日”的神话故事，以及朝阳、夕阳等的美图，给学生营造了很好的作文写作氛围，这种假设的场景，能够激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。
（三）开展生活化的课外实践活动
作文，应当是学生生活的提炼和升华。因此，小学语文教师在指导学生作文写作的过程中，应当改变过去学生凭空捏造、虚构式的作文写作模式，将学生的作文写作落到实处。生活化的课外实践活动的开展，有利于让学生在实践的过程中，积累写作素材。例如，在重阳节到来之际，教师带领学生到敬老院做义工，义工结束之后，让学生写一篇心得体会。由于学生都亲身经历过劳动过程，整个写作的过程将会有感而发，最终写出具有真情实感的文章。
综上所述，在现代教育背景下，教师在小学语文的作文教学中，应当落实生活化教育的作文教学理念，通过生活化作文活动的开展，激发学生的写作灵感，积累写作素材，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文教学；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想，明确了生活在教育中的重要性。诚然，对于每一门学科而言，其知识点都是源于生活却又高于生活的。在小学语文的教学中，生活化教育理念的运用，有利于加强语文知识与生活的紧密联系性，提高学生的实践能力。作文作为语文教育的重要组成部分，是学生语言表达、综合能力的直接体现，因此，小学语文教师在开展作文指导的过程中，应当落实生活化教育理念，立足于学生的生活实践经验，给予学生写作的灵感，帮助学生积累写作素材，全面提升学生的作文写作水平。
一、生活化教育理念的内涵
所谓生活化教育，是指教师在教学实践中，结合学生的生活实践经验，将与学生生活紧密相关的内容、元素等有机整合到课堂教学中，加深学生对知识内容的理解，提高学生的学习能力。在新课程改革背景下，生活化教育理念运用于小学语文的教学，有利于全面提高学生语文学习效率，促进小学语文教育改革。
二、生活化教育理念在小学语文作文教学中运用的意义
（一）有利于激发学生的写作灵感
写作需要灵感，有感而发，方能写出好的作文。然而，对于小学阶段的学生而言，由于知识积累不足，生活经验不足，导致学生往往因为缺乏写作的灵感而导致作文质量低下，同时也会导致学生写作畏难情绪的产生。在此背景下，生活化教育理念运用于小学语文作文教学，与学生生活紧密相关的元素、经验等，都有助于激发学生的写作灵感，提高学生的作文水平。例如，写一篇关于“吹泡泡”的300字左右的小作文，如果让学生凭空捏造，势必会使作文因为缺乏真情实感而质量低下。笔者在指导学生作文的过程中，首先利用课余时间，带领学生到操场上，让学生真正地吹泡泡。对于小学生而言，吹泡泡可以说是他们的最爱。学生吹完泡泡以后，教师再带领学生回到教室，让学生回想刚刚吹泡泡的场景，进行作文写作，学生必然有感而发，写出好的作文。
（二）有利于帮助学生积累写作素材
作文素材源于生活，而又高于生活，作文是对学生生活的提炼、加工和美化。在小学语文作文教学中，生活化教学理念的运用，有利于帮助学生有效地积累写作素材，夯实学生作文写作基础。例如，春天的季节，教师可以组织学生参观校外春之美景，漫山遍野的鲜花，温暖的阳光，和煦的春风，都是学生写作中的最佳素材。在日常的作文指导中，教师要培养学生观察生活中一点一滴事物的习惯，通过生活中点点滴滴的积累，夯实写作素材，为学生写作水平的提升奠定基础。
三、小学语文作文教学中生活化教育理念运用的对策
（一）培养学生观察生活的习惯
小学生应当养成良好的观察生活的习惯，方能不断积累写作素材，激发写作灵感。笔者在指导小学生作文写作的过程中，时常会有目的、有意识地指导学生观察生活，积累写作素材。首先，养成每日练笔的习惯。每日练笔，让学生将一日的所见所闻记录下来，如星期天和爸爸妈妈游玩、在家帮做家务等。每日的记录，有助于培养学生良好的观察生活的习惯，并将生活中的点点滴滴记录下来，久而久之，学生的写作水平将会得到大幅度的提升；其次，養成观察生活的意识。学生观察生活的意识，并不是与生俱来的，而是需要后天的引导和培养。小学语文教师在教学中，应当有目的地引导学生观察生活。例如，春天来了，百花盛开，教师说：“同学们，你们闻到春天的味道了吗？”学生们都感到好奇，怎么闻春天的味道呢？教师继续说：“今天放学之后，你们在回家的路上仔细观察，明天来上课的时候，给老师说一说你们所闻到的春天是什么味道的。”学生们兴趣盎然，并且会注意到日常生活中从未在意过的美景，促使学生养成良好的观察习惯。
（二）整合信息技术，创设生活教学情境
小学语文作文教学中生活化教育理念的运用中，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，创设生活化的学习情境，激发学生的写作灵感，提高学生的作文写作水平。和传统的教学手段不同，多媒体辅助教学的优势，能够将图片、视频、音频等教育资源有机地整合到课堂教学中，为学生营造良好的学习氛围。例如，教师在指导学生写作有关“太阳”的作文时，首先通过多媒体辅助教学手段的方式，通过“后羿射日”的神话故事，以及朝阳、夕阳等的美图，给学生营造了很好的作文写作氛围，这种假设的场景，能够激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。
（三）开展生活化的课外实践活动
作文，应当是学生生活的提炼和升华。因此，小学语文教师在指导学生作文写作的过程中，应当改变过去学生凭空捏造、虚构式的作文写作模式，将学生的作文写作落到实处。生活化的课外实践活动的开展，有利于让学生在实践的过程中，积累写作素材。例如，在重阳节到来之际，教师带领学生到敬老院做义工，义工结束之后，让学生写一篇心得体会。由于学生都亲身经历过劳动过程，整个写作的过程将会有感而发，最终写出具有真情实感的文章。
综上所述，在现代教育背景下，教师在小学语文的作文教学中，应当落实生活化教育的作文教学理念，通过生活化作文活动的开展，激发学生的写作灵感，积累写作素材，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
（编辑：龙贤东）