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【关键词】 生物教学;多媒体;应用
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0118—01
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在生物教学中的应用。
一、利用多媒体提高学习生物的积极性
多媒体教学改变了传统教学较单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而调动学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习主体这一角色。
比如，教学“生态系统类型”一节时，笔者利用多媒体先播放了一段影视片段，展示了森林、草原、海洋等各种生态系统中显著不同动植物的类型。学生通过仔细观察、分析、比较这些影视片段，归纳总结得出了各生态系统的特点。
二、利用多媒体突出了生物教学的直观性
运用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，使抽象的内容形象化。
如，在教学“细胞显微结构”、“植物细胞的质壁分离与复原”、“根的离子交换吸附”等课时，使用flash制作课件来突破重、难点。
又如，在教学“绿色植物的传粉和受精”时，笔者运用多媒体教学手段，把花粉管的萌发、受精过程、胚珠和子房的发育整个过程，通过动画给学生以直观感受，使不易理解的教学难点轻松得以突破。
三、利用多媒体培养学生的观察能力
生物学是以实验为基础的学科，实验在生物学中占有重要的地位。运用多媒体进行实验教学，可以培养学生的观察能力。
例如，教学“动物的多样性——鱼类“一课时，笔者请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那鳍的作用是什么呢？之后播放一段视频，让学生观察鲤鱼的外形、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的背鳍、胸鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鲤鱼失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鲤鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾的鲤鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要思考，又要讨论，课堂气氛十分活跃，大大缩短了教学时间，有效提高了教学效率。
四、利用多媒体增大课堂容量
传统教学方式下，教师每节课都会有大量的板书，会花费较多时间。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征。
五、利用多媒体培养学生的环保意识
在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在传统的教学中，单靠语言来描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以进行思想教育。而利用多媒体辅助生物教学可以弥补这一不足。
例如，教学“环境保护“时，笔者搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：1. 某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景、九江涌污水横流的实景。2. 破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、赤潮、酸雨等。3. 珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发了学生的爱心，增强了学生的环保意识。
总之，多媒体技术与生物教学的有机结合，是生物教学一次新的改革。将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学习热情、培养优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好的作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0118—01
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在生物教学中的应用。
一、利用多媒体提高学习生物的积极性
多媒体教学改变了传统教学较单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而调动学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习主体这一角色。
比如，教学“生态系统类型”一节时，笔者利用多媒体先播放了一段影视片段，展示了森林、草原、海洋等各种生态系统中显著不同动植物的类型。学生通过仔细观察、分析、比较这些影视片段，归纳总结得出了各生态系统的特点。
二、利用多媒体突出了生物教学的直观性
运用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，使抽象的内容形象化。
如，在教学“细胞显微结构”、“植物细胞的质壁分离与复原”、“根的离子交换吸附”等课时，使用flash制作课件来突破重、难点。
又如，在教学“绿色植物的传粉和受精”时，笔者运用多媒体教学手段，把花粉管的萌发、受精过程、胚珠和子房的发育整个过程，通过动画给学生以直观感受，使不易理解的教学难点轻松得以突破。
三、利用多媒体培养学生的观察能力
生物学是以实验为基础的学科，实验在生物学中占有重要的地位。运用多媒体进行实验教学，可以培养学生的观察能力。
例如，教学“动物的多样性——鱼类“一课时，笔者请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那鳍的作用是什么呢？之后播放一段视频，让学生观察鲤鱼的外形、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的背鳍、胸鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鲤鱼失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鲤鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾的鲤鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要思考，又要讨论，课堂气氛十分活跃，大大缩短了教学时间，有效提高了教学效率。
四、利用多媒体增大课堂容量
传统教学方式下，教师每节课都会有大量的板书，会花费较多时间。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征。
五、利用多媒体培养学生的环保意识
在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在传统的教学中，单靠语言来描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以进行思想教育。而利用多媒体辅助生物教学可以弥补这一不足。
例如，教学“环境保护“时，笔者搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：1. 某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景、九江涌污水横流的实景。2. 破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、赤潮、酸雨等。3. 珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发了学生的爱心，增强了学生的环保意识。
总之，多媒体技术与生物教学的有机结合，是生物教学一次新的改革。将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学习热情、培养优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好的作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
编辑：谢颖丽