论文部分内容阅读
摘 要：高职院校学生工作是高校院校管理的重要内容之一。随着高职院校对高等职业教育认识的逐步深化，“工学结合，校企合作”已经成为高等职业院校教育改革的关键，传统模式下的高等职业院校思政教育如何有效应对这一变化已成为当下高等职业院校思想政治教育必须克服的难题。
关键词：工学结合;校企合作;思想政治教育
一、引言
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，高等职业教育的主要任务是为国家和社会培养具有较强专业技术理论功底，具备较强专业领域实践能力的高级技能型专门技术人才。国务院制定的《关于大力发展职业教育的决定》一直倡导工学结合，校企合作的人才培养模式，这是新形势下高等职业教育改革的重要方向，也是高等职业院校实施人才培养战略的重要途径。“工学结合，校企合作”培养模式在为高等职业院校毕业生提供更多实习和就业机会的同时，也对高等职业院校旧有的思想政治教育模式提出了挑战。因此，为保证“工学结合，校企合作”模式下高等职业院校思想政治教育工作的顺利开展，必须进一步开拓视野，拓展渠道，制定符合时代背景和高职院校专业特色的思想政治教育改革模式。
二、“工学结合”的概念内涵
所谓“工学结合”，是一种在学习专业知识的时候，同时进行工作实践的教育方式[1]。在这种人才培养模式下，学生通过将理论和实践结合起来，在实践中检验自身的理论水平，在实践中强化自身的专业技能，并以此获取报酬，强化自身综合竞争力。
这种人才培养模式主要体现在以下三个方面：首先，以培养高素质和高技能型人才为目标。所谓高素质是指具备较好的思想道德、家庭美德、社会公德和职业操守。所谓高技能是指具备在操作一线所需要的适应能力、实践能力和动手能力。第二，校企合作。利用企业和学校两种教育资源和环境，通过校企共同制定教育培养计划，共同参与教学过程，共享教学资源等来发挥校企双向互动的优势，实现人才培养目标。第三，工学结合。工学结合实现的是课堂教学和实践教学一体化、课堂与实习地点一体化、重点突出教学过程的开放性、实践性和职业性。
三、“工学结合”模式下高职院校思想政治教育的难题
在传统模式下，高职院校的思想政治教育容易受对高职教育认识局限性的影响，一般容易忽视高职院校专业设置的就业导向性，在日常的思想政治教育中缺乏对学生职业意识的培养，在思想政治教育上缺乏与企业的联系，在“工学结合，校企合作”人才培养模式下，必须积极探索，大胆实践，逐步走出一条适合学校实际和行业特色的思想政治教育改革之路。
（一）思想政治教育管理空间的变化带来的新难题
“工学结合”的人才培养模式能够使学生走进社会，但与此同时，如何在开放的社会环境下加强对学生的正确引导给传统高职学生工作者带来挑战[2]。企业拥有严格的规章制度和丰富的经营管理经验，面对的是企业员工，对于在企业中实习的学生来说，企业一般缺乏针对性的思想政治教育方法。如果在学生实习实践的过程中缺乏跟企业有效的沟通机制，便无法形成统一的管理目标和要求，从而影响教育管理的效果，难以形成教育管理的合力。
（二）思想政治教育管理过程的变化带来的新难题
传统的思想政治教育主要是通过日常教育和课堂教学来开展，以提高学生的思想道德修养为目标，模式比较简单，是单一路径的，而在“工学结合，校企合作”模式下，我们需要把思想政治教育理论教学融入学生实习和实践过程，做到在做中理解和领会，并以此培养学生的职业道德和职业技能。面对这种状况，一方面学生管理者不能有更多的时间和机会参与到学生的实习实践中，另一方面，企业作为经济生产的载体，更多的追求企业经济效益，也不能投入较大精力关注学生的思想政治教育工作。所以，如何在思想政治教育环节实现理论和实践相结合也存在新问题、新挑战。
（三）思想政治教育管理主体的变化带来的新难题
“工学结合”模式下，思想政治教育的构成要素会发生一些较为显著的变化，其中教育者的变化主要表现为教育主角的多元化，学校教师是教育者，在企业实习实践中的指导教师也是教育者，在教育方式、内容、实现路径、时间和空间上，两者都存在明显的不同，企业实习指导教师的灵活性更强些。在教育内容上，既重视学生专业技能的培养，又注重学生综合素质的培育;在具体教育手段上，不仅通过课本，更主要的通过现场示范、实际操作等方式进行。教育主体的变化使得高职院校面临学生思想政治教育方面的双重难题。
四、“工学结合”人才培养模式下高职院校思想政治教育改革措施
提升高等职业院校的思想政治教育工作，有利于提升大学生的综合素质，有利于促进大学生的全面发展。高职院校要积极贯彻现代职业教育“工学结合”的人才培养理念，采取切实可行的措施提升大学生思想政治教育的水平，不断进行创新，不断进行变革，为培养高素质、高技能型人才奠定坚实的思想基础。
（一）转变教育观念，提升认识水平
高职院校教育工作者应首先认识到学生教育环境的多样性变化，改变过去单一的学校环境教育思维，思想政治教育更不能固守传统模式，要不断探求新的路径，以面对新的社会实践环境。对于因教育环境变化带来的问题，思想政治教育工作者应该提前预测，制定相应的可行性方案，要完善管理机制，加强全过程管理，注重发挥全员育人、全过程育人、全面育人的理念[3]。在“工学结合，校企合作”人才培養模式下，要特别注重将在校期间的理论学习和校外实习实训中的思想政治教育工作结合起来，充分发挥企业的积极性和主动性;同时，要将培养学生的过程融入到校内外的各个方面，按照“德才兼备，以德为先”的教育方针，引导学生全面协调发展。
（二）强化队伍建设，提升育人质量
首先，要积极打造“双师型”思想政治教育工作队伍。所谓“双师型”教师，是指既具备高校教师资格，同时又具备专业技术资格的教师，拥有“双师”资格是高等职业教育思想政治教育工作的必然要求。高职院校在引进辅导员时，在专业选择和专业知识上应该充分把关，同时定期开展辅导员职业技能培训进修，不断提升辅导员队伍的理论水平。其次，高职院校应积极构建辅导员职业发展的长效机制。高职院校应根据辅导员职业的特点，在聘任机制、聘任期限、职称评定、工资待遇等方面进行适当的政策倾斜，切实提高辅导员的待遇水平，加强对辅导员职业规划和个人发展方面的引导，不断增强辅导员对自身工作的认同感和归属感，促进高校辅导员队伍健康发展。 （三）创新教学方式，拓展实践教学
“工学结合”是高等职业教育在教学理念上的革新，通过课堂教学与实习实践的结合，以高职院校学生就业为导向，以塑造高素质技能型人才为目标。因此，高职院校的思想政治教育教学的改革也必然要按照这一要求来进行。
首先，思想政治课程的开发设计应该遵循“分类引导”的原则进行。针对在校生不同阶段的特征开发设计不同的教学内容。在教学内容上，应该增加大学生职业生涯规划、职业品格树立、职业心理素质养成、职业行为习惯培育的内容，培养大学生爱岗敬业的职业品格，认真严谨的纪律观念，吃苦耐劳的工作作风，成熟健康的职业心理。
其次，思想政治教育课程的开发设计要紧密贴合企业的实际需求。高职院校思想政治课程在保持教育教学目标不变的前提下，应充分顾及企业的需求，既要与行业具体岗位的职业道德需求相匹配，也要与不同行业的企业文化特色相协调。
第三，思想政治教育课程的开发设计应创新教学方式，改进教学方法。传统的思想政治课一般采用理论教学法，学生参与性较差，形式比较呆板，教学效果也不理想，在“工学结合”人才培养模式下，思想政治课程充分运用案例教学、讨论教学、实践教學等方法，充分发挥同学们的积极性，引导学生更好地了解行业特征，掌握规范的职业道德。
（四）宣扬企业文化，营造职业氛围
高等职业教育以学生就业为导向，以培养高素质应用型人才为目标，在“工学结合”人才培养模式下，学生能够更快的适应企业的经营环境和运作机制，因此，在学校期间的教育过程中，要大力宣传包括职业道德和职业理想在内的企业文化，使校园文化与企业文化相融合，在潜移默化中提高学生的职业能力。高等职业院校既可以以校园物质形态为载体，通过标语、校园期刊、电台、橱窗展示等将企业文化嵌入到校园文化中，也可以通过校企互动的形式为载体，采取实习参观、校园宣讲等方式进一步宣扬企业文化，加深高职院校大学生对企业文化的深层次认识，强化学生的职业认知。
参考文献：
[1]李志强，匡维.“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵与特征[J].职业教育研究，2011（3）：8.
[2]栾永斌.工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新[J].职业教育研究，2008（1）：57.
[3]黄淑贞.“工学结合”模式下高职生思想政治教育的创新与实践[J].宜春学院学报，2010（7）：130.
（作者单位：青岛远洋船员职业学院）
关键词：工学结合;校企合作;思想政治教育
一、引言
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，高等职业教育的主要任务是为国家和社会培养具有较强专业技术理论功底，具备较强专业领域实践能力的高级技能型专门技术人才。国务院制定的《关于大力发展职业教育的决定》一直倡导工学结合，校企合作的人才培养模式，这是新形势下高等职业教育改革的重要方向，也是高等职业院校实施人才培养战略的重要途径。“工学结合，校企合作”培养模式在为高等职业院校毕业生提供更多实习和就业机会的同时，也对高等职业院校旧有的思想政治教育模式提出了挑战。因此，为保证“工学结合，校企合作”模式下高等职业院校思想政治教育工作的顺利开展，必须进一步开拓视野，拓展渠道，制定符合时代背景和高职院校专业特色的思想政治教育改革模式。
二、“工学结合”的概念内涵
所谓“工学结合”，是一种在学习专业知识的时候，同时进行工作实践的教育方式[1]。在这种人才培养模式下，学生通过将理论和实践结合起来，在实践中检验自身的理论水平，在实践中强化自身的专业技能，并以此获取报酬，强化自身综合竞争力。
这种人才培养模式主要体现在以下三个方面：首先，以培养高素质和高技能型人才为目标。所谓高素质是指具备较好的思想道德、家庭美德、社会公德和职业操守。所谓高技能是指具备在操作一线所需要的适应能力、实践能力和动手能力。第二，校企合作。利用企业和学校两种教育资源和环境，通过校企共同制定教育培养计划，共同参与教学过程，共享教学资源等来发挥校企双向互动的优势，实现人才培养目标。第三，工学结合。工学结合实现的是课堂教学和实践教学一体化、课堂与实习地点一体化、重点突出教学过程的开放性、实践性和职业性。
三、“工学结合”模式下高职院校思想政治教育的难题
在传统模式下，高职院校的思想政治教育容易受对高职教育认识局限性的影响，一般容易忽视高职院校专业设置的就业导向性，在日常的思想政治教育中缺乏对学生职业意识的培养，在思想政治教育上缺乏与企业的联系，在“工学结合，校企合作”人才培养模式下，必须积极探索，大胆实践，逐步走出一条适合学校实际和行业特色的思想政治教育改革之路。
（一）思想政治教育管理空间的变化带来的新难题
“工学结合”的人才培养模式能够使学生走进社会，但与此同时，如何在开放的社会环境下加强对学生的正确引导给传统高职学生工作者带来挑战[2]。企业拥有严格的规章制度和丰富的经营管理经验，面对的是企业员工，对于在企业中实习的学生来说，企业一般缺乏针对性的思想政治教育方法。如果在学生实习实践的过程中缺乏跟企业有效的沟通机制，便无法形成统一的管理目标和要求，从而影响教育管理的效果，难以形成教育管理的合力。
（二）思想政治教育管理过程的变化带来的新难题
传统的思想政治教育主要是通过日常教育和课堂教学来开展，以提高学生的思想道德修养为目标，模式比较简单，是单一路径的，而在“工学结合，校企合作”模式下，我们需要把思想政治教育理论教学融入学生实习和实践过程，做到在做中理解和领会，并以此培养学生的职业道德和职业技能。面对这种状况，一方面学生管理者不能有更多的时间和机会参与到学生的实习实践中，另一方面，企业作为经济生产的载体，更多的追求企业经济效益，也不能投入较大精力关注学生的思想政治教育工作。所以，如何在思想政治教育环节实现理论和实践相结合也存在新问题、新挑战。
（三）思想政治教育管理主体的变化带来的新难题
“工学结合”模式下，思想政治教育的构成要素会发生一些较为显著的变化，其中教育者的变化主要表现为教育主角的多元化，学校教师是教育者，在企业实习实践中的指导教师也是教育者，在教育方式、内容、实现路径、时间和空间上，两者都存在明显的不同，企业实习指导教师的灵活性更强些。在教育内容上，既重视学生专业技能的培养，又注重学生综合素质的培育;在具体教育手段上，不仅通过课本，更主要的通过现场示范、实际操作等方式进行。教育主体的变化使得高职院校面临学生思想政治教育方面的双重难题。
四、“工学结合”人才培养模式下高职院校思想政治教育改革措施
提升高等职业院校的思想政治教育工作，有利于提升大学生的综合素质，有利于促进大学生的全面发展。高职院校要积极贯彻现代职业教育“工学结合”的人才培养理念，采取切实可行的措施提升大学生思想政治教育的水平，不断进行创新，不断进行变革，为培养高素质、高技能型人才奠定坚实的思想基础。
（一）转变教育观念，提升认识水平
高职院校教育工作者应首先认识到学生教育环境的多样性变化，改变过去单一的学校环境教育思维，思想政治教育更不能固守传统模式，要不断探求新的路径，以面对新的社会实践环境。对于因教育环境变化带来的问题，思想政治教育工作者应该提前预测，制定相应的可行性方案，要完善管理机制，加强全过程管理，注重发挥全员育人、全过程育人、全面育人的理念[3]。在“工学结合，校企合作”人才培養模式下，要特别注重将在校期间的理论学习和校外实习实训中的思想政治教育工作结合起来，充分发挥企业的积极性和主动性;同时，要将培养学生的过程融入到校内外的各个方面，按照“德才兼备，以德为先”的教育方针，引导学生全面协调发展。
（二）强化队伍建设，提升育人质量
首先，要积极打造“双师型”思想政治教育工作队伍。所谓“双师型”教师，是指既具备高校教师资格，同时又具备专业技术资格的教师，拥有“双师”资格是高等职业教育思想政治教育工作的必然要求。高职院校在引进辅导员时，在专业选择和专业知识上应该充分把关，同时定期开展辅导员职业技能培训进修，不断提升辅导员队伍的理论水平。其次，高职院校应积极构建辅导员职业发展的长效机制。高职院校应根据辅导员职业的特点，在聘任机制、聘任期限、职称评定、工资待遇等方面进行适当的政策倾斜，切实提高辅导员的待遇水平，加强对辅导员职业规划和个人发展方面的引导，不断增强辅导员对自身工作的认同感和归属感，促进高校辅导员队伍健康发展。 （三）创新教学方式，拓展实践教学
“工学结合”是高等职业教育在教学理念上的革新，通过课堂教学与实习实践的结合，以高职院校学生就业为导向，以塑造高素质技能型人才为目标。因此，高职院校的思想政治教育教学的改革也必然要按照这一要求来进行。
首先，思想政治课程的开发设计应该遵循“分类引导”的原则进行。针对在校生不同阶段的特征开发设计不同的教学内容。在教学内容上，应该增加大学生职业生涯规划、职业品格树立、职业心理素质养成、职业行为习惯培育的内容，培养大学生爱岗敬业的职业品格，认真严谨的纪律观念，吃苦耐劳的工作作风，成熟健康的职业心理。
其次，思想政治教育课程的开发设计要紧密贴合企业的实际需求。高职院校思想政治课程在保持教育教学目标不变的前提下，应充分顾及企业的需求，既要与行业具体岗位的职业道德需求相匹配，也要与不同行业的企业文化特色相协调。
第三，思想政治教育课程的开发设计应创新教学方式，改进教学方法。传统的思想政治课一般采用理论教学法，学生参与性较差，形式比较呆板，教学效果也不理想，在“工学结合”人才培养模式下，思想政治课程充分运用案例教学、讨论教学、实践教學等方法，充分发挥同学们的积极性，引导学生更好地了解行业特征，掌握规范的职业道德。
（四）宣扬企业文化，营造职业氛围
高等职业教育以学生就业为导向，以培养高素质应用型人才为目标，在“工学结合”人才培养模式下，学生能够更快的适应企业的经营环境和运作机制，因此，在学校期间的教育过程中，要大力宣传包括职业道德和职业理想在内的企业文化，使校园文化与企业文化相融合，在潜移默化中提高学生的职业能力。高等职业院校既可以以校园物质形态为载体，通过标语、校园期刊、电台、橱窗展示等将企业文化嵌入到校园文化中，也可以通过校企互动的形式为载体，采取实习参观、校园宣讲等方式进一步宣扬企业文化，加深高职院校大学生对企业文化的深层次认识，强化学生的职业认知。
参考文献：
[1]李志强，匡维.“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵与特征[J].职业教育研究，2011（3）：8.
[2]栾永斌.工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新[J].职业教育研究，2008（1）：57.
[3]黄淑贞.“工学结合”模式下高职生思想政治教育的创新与实践[J].宜春学院学报，2010（7）：130.
（作者单位：青岛远洋船员职业学院）