论文部分内容阅读
摘要：近些年来，我们国家的教育更注重素质教育，注重能力培养，口语交际能力也引起了教育界人士的重视。在小学教育中，从事小学教育的工作者们增加了口语交际课，以锻炼小学生的口语交际能力。本文主要对如何上好小学口语交际课的内容进行阐述。
关键词：口语交际、
口语交际是指交际双方在特定的环境中产生的言语活动。口语交际和简单的听话和说话不同，它强调的是听话者和说话者双方共同进行的交际，强调一种“互动”，只有当听话者和说话者处于互动的状态的时候才是真正的口语交际，只有听话者或只有说话者都不能形成口语交际。口语交际借助听和说两种形式进行交流沟通、传递信息、交流感情、处理问题等。由此来看，口语交际的能力十分重要，培养口语交际能力也是很有必要的。口语交际能力强的人一般都具有良好的语文素养。如今，口语交际课也成为了小学教育的一项课程，因此，如何上好小学口语交际课成为了从事小学教育的工作者的一个新的急需解决的问题。我认为，上好小学口语交际课要做好以下几点。
一、 创设交际情境，搭建交际舞台
交际情境，也被叫做交际环境。一个完整的交际活动包括交际者、交际工具和交际情境三个部分。口语交际课在课程标准中要求教学活动最好能够有充足的教学氛围——也就是交际情景。老师和学生要努力想各种办法构建交际情景。让学生在情境中自然而然得进行口语交际活动，提高口语交际能力。
构建口语交际环境的方法有很多，在构建口语交际环境的众多方法中，相对来说，角色扮演这种方式既能够创设说话情境，又能够创设人物情境，能够让学生在特定的环境中，以特定的角色和身份进行口语表达和交际活动，提高学生的口语交际能力。而且，角色扮演这种方式更富有趣味性，更能引起学生们的口语表达兴趣，学生们在口语交际课上的表现会更加有感情，口语交际课的效果也会更加好，设立口语交际课的目的也就更容易达到了。那么，在实践过程中，我们该如何操作呢？
我认为，老师可以选取故事性比较强的教材内容，再把具有故事性的教材内容中的角色挑出来，把全班学生分成若干个小组，小组内的成员自由分配角色，共同完成对教材内容的演绎，最后，老师和其他小组的同学们可以对表演的小组的同学们最后的展示成果发表自己的看法，进行评价。在这个过程中，教师们还要注意让学生充分理解自己所选择到的角色的性格特征，可以采用自由讨论、观看视频等方式。在分组和分配角色时，教师要保证每个学生选到或分配到的角色是适合他们的，这样，学生们在思考人物的动作、神态、语言、服饰、体态等内容时会更加容易。完成表演后，老师还可以鼓励学生们积极地了解教材之外的内容，拓展学习。
二、 课外延伸，关注生活积累
口语交际十分重视在现实生活中的具体实践和应用，如果口语交际不能应用到实践生活中，那么，口语交际也就不能称之为口语交际了。口语交际本就来源于生活，就要注重把口语交际课与生活实践相结合，拓宽口语交际课的课堂，把实践生活作为口语交际课的一部分。老师可以帮助学生们用心体会社会和自然，积累经验和感受，观察自然中的一草一木，体会社会中的一人一事。老师还可以与学生的家长沟通，在家庭生活中注意培养学生的口语交际能力，注重生活经验的积累，通过学校与家庭共同努力，提高学生的口语交际能力。
三、 利用电视节目和广告，拓宽学生的思路
电视节目和电视广告，尤其是公益广告，往往都能传达某种值得令人称赞的价值、观点或态度。他们在传达这种值得称赞的价值、观点或态度时，往往会借助一些具有正能量的人物或事迹，这些人物或事迹通常能够打动学生们。老师们可以利用这一点来开展口语交际课。在上口语交际课之前，老师可以让学生们在上口语交际课之前提前观看有关口语交际课课程内容的电视节目或电视广告，上课老师和学生一起讨论交流时，学生可以更加积极主动，对课程内容有自己的观点和看法。当前，电视节目和电视广告十分丰富，老师们要注意选取与口语交际课程紧密相关的电视节目与电视广告。比如，在讲述爱国相关内容时，老师可以让学生提前观看歌曲《我和我的祖国》的MV。
四、 加强实践，强化训练
上文中提到过，口语交际十分重视在现实生活中的具体实践和应用，口语交际课是因十分重视实践性和应用性的课程。学习口语交际课程是为了了解口语交际，了解口语交际是为了提高口语交际能力，我们是否真正地提高了我们自己的口语交际能力，最终还是要经过生活实践的检验才知道。我们学习任何一项内容，最终还是为了把它应用到生活中，應用到实践中。就比如说，学生们学习口语交际课程，老师们至少要保证他们在学习完口语交际课的内容之后能够在合适的场合，面对不同的人都能够说出合适的话。
综上所述，教师们如果想把小学的口语交际课上好，就要积极地为学生们创设口语交际情境，搭建口语交际的舞台，与学生的家庭一起注重学生的课外延伸，关注他们的生活积累，利用电视节目和电视广告，拓宽学生的思路，加强学生们的课外实践，强化口语交际课下的训练。
参考文献
[1]李龙宾.浅谈如何上好小学语文口语交际课[J].成功：教育，2018，000（021）：P.223-223.
[2]杨丽.如何上好小学语文口语交际课[J].魅力中国，2017，（37）：105.
关键词：口语交际、
口语交际是指交际双方在特定的环境中产生的言语活动。口语交际和简单的听话和说话不同，它强调的是听话者和说话者双方共同进行的交际，强调一种“互动”，只有当听话者和说话者处于互动的状态的时候才是真正的口语交际，只有听话者或只有说话者都不能形成口语交际。口语交际借助听和说两种形式进行交流沟通、传递信息、交流感情、处理问题等。由此来看，口语交际的能力十分重要，培养口语交际能力也是很有必要的。口语交际能力强的人一般都具有良好的语文素养。如今，口语交际课也成为了小学教育的一项课程，因此，如何上好小学口语交际课成为了从事小学教育的工作者的一个新的急需解决的问题。我认为，上好小学口语交际课要做好以下几点。
一、 创设交际情境，搭建交际舞台
交际情境，也被叫做交际环境。一个完整的交际活动包括交际者、交际工具和交际情境三个部分。口语交际课在课程标准中要求教学活动最好能够有充足的教学氛围——也就是交际情景。老师和学生要努力想各种办法构建交际情景。让学生在情境中自然而然得进行口语交际活动，提高口语交际能力。
构建口语交际环境的方法有很多，在构建口语交际环境的众多方法中，相对来说，角色扮演这种方式既能够创设说话情境，又能够创设人物情境，能够让学生在特定的环境中，以特定的角色和身份进行口语表达和交际活动，提高学生的口语交际能力。而且，角色扮演这种方式更富有趣味性，更能引起学生们的口语表达兴趣，学生们在口语交际课上的表现会更加有感情，口语交际课的效果也会更加好，设立口语交际课的目的也就更容易达到了。那么，在实践过程中，我们该如何操作呢？
我认为，老师可以选取故事性比较强的教材内容，再把具有故事性的教材内容中的角色挑出来，把全班学生分成若干个小组，小组内的成员自由分配角色，共同完成对教材内容的演绎，最后，老师和其他小组的同学们可以对表演的小组的同学们最后的展示成果发表自己的看法，进行评价。在这个过程中，教师们还要注意让学生充分理解自己所选择到的角色的性格特征，可以采用自由讨论、观看视频等方式。在分组和分配角色时，教师要保证每个学生选到或分配到的角色是适合他们的，这样，学生们在思考人物的动作、神态、语言、服饰、体态等内容时会更加容易。完成表演后，老师还可以鼓励学生们积极地了解教材之外的内容，拓展学习。
二、 课外延伸，关注生活积累
口语交际十分重视在现实生活中的具体实践和应用，如果口语交际不能应用到实践生活中，那么，口语交际也就不能称之为口语交际了。口语交际本就来源于生活，就要注重把口语交际课与生活实践相结合，拓宽口语交际课的课堂，把实践生活作为口语交际课的一部分。老师可以帮助学生们用心体会社会和自然，积累经验和感受，观察自然中的一草一木，体会社会中的一人一事。老师还可以与学生的家长沟通，在家庭生活中注意培养学生的口语交际能力，注重生活经验的积累，通过学校与家庭共同努力，提高学生的口语交际能力。
三、 利用电视节目和广告，拓宽学生的思路
电视节目和电视广告，尤其是公益广告，往往都能传达某种值得令人称赞的价值、观点或态度。他们在传达这种值得称赞的价值、观点或态度时，往往会借助一些具有正能量的人物或事迹，这些人物或事迹通常能够打动学生们。老师们可以利用这一点来开展口语交际课。在上口语交际课之前，老师可以让学生们在上口语交际课之前提前观看有关口语交际课课程内容的电视节目或电视广告，上课老师和学生一起讨论交流时，学生可以更加积极主动，对课程内容有自己的观点和看法。当前，电视节目和电视广告十分丰富，老师们要注意选取与口语交际课程紧密相关的电视节目与电视广告。比如，在讲述爱国相关内容时，老师可以让学生提前观看歌曲《我和我的祖国》的MV。
四、 加强实践，强化训练
上文中提到过，口语交际十分重视在现实生活中的具体实践和应用，口语交际课是因十分重视实践性和应用性的课程。学习口语交际课程是为了了解口语交际，了解口语交际是为了提高口语交际能力，我们是否真正地提高了我们自己的口语交际能力，最终还是要经过生活实践的检验才知道。我们学习任何一项内容，最终还是为了把它应用到生活中，應用到实践中。就比如说，学生们学习口语交际课程，老师们至少要保证他们在学习完口语交际课的内容之后能够在合适的场合，面对不同的人都能够说出合适的话。
综上所述，教师们如果想把小学的口语交际课上好，就要积极地为学生们创设口语交际情境，搭建口语交际的舞台，与学生的家庭一起注重学生的课外延伸，关注他们的生活积累，利用电视节目和电视广告，拓宽学生的思路，加强学生们的课外实践，强化口语交际课下的训练。
参考文献
[1]李龙宾.浅谈如何上好小学语文口语交际课[J].成功：教育，2018，000（021）：P.223-223.
[2]杨丽.如何上好小学语文口语交际课[J].魅力中国，2017，（37）：105.