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摘要：在推行素质教育的当前社会，初中生物学科也要向素质教育的方向发展，传授更专业的生物知识，努力培养更多高素质的生物领域人才。生物是一门细致研究生物体的课程，主要包括研究生物体的起源、构成、发展、变化、应用等，具有很强的人文性与实践性。初中生物的学习是为高中生物的学习打基础，学生在以后的生物学习中会面临更加严峻的考验，因此学生需要具备自主学习能力，以兴趣为引导，培养学生主动学习的意识。
关键词：初中生物;自主学习;重要性;策略
生物是初中教学的基础学科，同时初中阶段又是学生刚刚接触生物学科的开端，所以在学生刚接触该学科时就做好相应的引导和重视，对于学生的全面进步和综合成长具有一定的启蒙作用。所以，为了培养学生的自主学习能力，首先就要让学生爱上生物课，再引导学生自觉地去学习和研究，逐渐形成生物思维，这样才能提升学习效率，并达到事半功倍效果。
一、在初中生物教学中培养学生自主学习能力的现状
1.学生对生物学习认知不足
初中教育中，语数外三门学科占据的课程比例较大，同时老师对于三大学科的强调也要比生物学科强，导致学生在初中生物学习中，对于其认识存在偏差;久而久之，导致学生并没有认识到除了语数外三门学科外其他学科的重要性，在这样错误的认知状态的指引下，学生自认而然就对初中生物的学习重视度不足，甚至在缺乏老师监督的情况下，学生在除课堂时间下，都不会主动学习，进而影响教学效果。
2.生物教学模式陈旧
初中阶段学生面临中考的压力，学校的课程设置就以服务考试为中心。这样，教师的授课理念也就是服务考试。体现在课堂教学实践上，就是过于偏重于理论知识的讲授，考什么讲什么，拓展设计少，实践操作力度不够。如此的教学方式不符合学科定位的特点，对于教学大纲的理解也有失偏颇，学生并不能准确掌握学习重点，学习的积极性主动性不足，学习效果自然大打折扣，差强人意。这对于学生探究分析能力的培养非常不利。
二、初中生物教学中学生自主学习能力培养策略
1.营造轻松的课堂教学氛围
教学活动的有效开展离不开良好的课堂气氛，学生如果处于轻松、愉快的环境中，能够降低心理压力，在学习中会有激昂的斗志，为提升自主学习能力奠定基础。但是在传统的教学中，课堂的主导者是教师，学生處于被动接受的状态，所以课堂氛围比较紧张，久而久之学生也会失去学习主动性。因此，教师在教学中不能只专注于授课，要打造轻松的课堂气氛，提高学生在学习中的主导地位，重视对学生的情感关怀，还要分析学生的心理状态，在教学中投其所好。另外，教师要改善自己的教学观念，善于应用丰富多彩的教学方法，并根据教材内容选择合适的教学方法，做好与学生的互通互动，使学生在轻松的氛围中掌握生物知识，逐渐养成自主学习能力。
2.在教学活动中培养学生的自主观察能力
对于初中生来说，进行生物的学习大都是学习理性知识，但是并没有上升到感性层面，这是因为学生只是通过学习文字内容了解生物知识，而忽略了生活中对动植物的观察。因此，教师需要在生物教学中侧重培养学生的观察能力，进而实现自主学习的目的。教师不仅可以在教学中向学生展示生物的图片和模型、标本，还可以把课堂延伸到课堂之外，让学生近距离地感受大自然的美好，比如学习《传粉与受精》的内容时，教师可以带领学生来到花的海洋，让学生近距离观察蝴蝶、蜜蜂是怎样帮助花朵进行传粉的，通过学生的仔细观察就会更加深刻地领会书本中的知识。但是在学生观察之前，教师需要像学生提出几个探究性的问题，进而避免自主学习中出现盲目性。
3.加强学生之间相互交流
在自主学习过程中，学生会遇到自己无法琢磨透彻的问题，这时，学生就会产生放弃的心理，教师的鼓励与帮助在这一时期尤为重要。此时，教师可以通过两种方式解决学生的问题，其一是询问学生对于这个知识点不理解的点，进行一一讲解，但这种方式使知识讲解出现片面性、不完整性等问题，容易造成学生对知识掌握不明的情况;另一种方式是教师鼓励学生分组进行讨论，对于不理解的知识点进行讨论学习，通过这样的小组学习，学生之间可以取长补短，相互学习，最后每组总结这个小组还有疑问的知识点，教师进行统一的知识讲解。这种形式的教学提高了教学效率，且学生可以通过自主的讨论与交流，学习生物知识，这可以给学生带来成就感。
4.重视实验教学，开拓学生的视野
百闻不如一见，让学生实际观察获得生物学知识，远比背课本，看黑板来和直接，适合生物科学的学习规律。在初中生物教学过程中，根据教学内容，组织学生进行生物实验，以此引导学生学习，培养学生的综合能力。在实验教学过程中，教师应注重对学生的引导，可以让学生自己熟悉实验器具，亲自操作实验，与小组成员共同进行研究和探讨，是获得知识过程，也是动物能力提高的过程。例如，在学习“叶在光下制造淀粉是”时，教师引导学生充分熟悉实验步骤，再帮助学生完成实验;学习“种子萌发”时，教师可以让学生自己动手在家测小麦种子的发芽率，完成实验。实验教学可以提高初中学生学习生物的兴趣，同时也可以增强学生的实践能力，提高学生对生物知识的认知水平。
三、结语
综上所述，在初中生物教学实践中，学生需要拥有自主学习能力，而这种能力的养成需要建立在学科优势的展现过程中，需要建立在学生有学习需求的基础上。老师要给学生搭建一个自主学习的平台，以学生为本，尊重学生的差异，以榜样的作用鼓励学生，给学生树立自信，培养学生的创新思维和新的学习方式。
参考文献：
[1]周春香.初中生物教学中如何促进学生自主学习[J].新课程导学，2017（17）：85.
[2]李学友.论初中生物教学中学生的自主学习能力[J].新课程，2015，（09）.
关键词：初中生物;自主学习;重要性;策略
生物是初中教学的基础学科，同时初中阶段又是学生刚刚接触生物学科的开端，所以在学生刚接触该学科时就做好相应的引导和重视，对于学生的全面进步和综合成长具有一定的启蒙作用。所以，为了培养学生的自主学习能力，首先就要让学生爱上生物课，再引导学生自觉地去学习和研究，逐渐形成生物思维，这样才能提升学习效率，并达到事半功倍效果。
一、在初中生物教学中培养学生自主学习能力的现状
1.学生对生物学习认知不足
初中教育中，语数外三门学科占据的课程比例较大，同时老师对于三大学科的强调也要比生物学科强，导致学生在初中生物学习中，对于其认识存在偏差;久而久之，导致学生并没有认识到除了语数外三门学科外其他学科的重要性，在这样错误的认知状态的指引下，学生自认而然就对初中生物的学习重视度不足，甚至在缺乏老师监督的情况下，学生在除课堂时间下，都不会主动学习，进而影响教学效果。
2.生物教学模式陈旧
初中阶段学生面临中考的压力，学校的课程设置就以服务考试为中心。这样，教师的授课理念也就是服务考试。体现在课堂教学实践上，就是过于偏重于理论知识的讲授，考什么讲什么，拓展设计少，实践操作力度不够。如此的教学方式不符合学科定位的特点，对于教学大纲的理解也有失偏颇，学生并不能准确掌握学习重点，学习的积极性主动性不足，学习效果自然大打折扣，差强人意。这对于学生探究分析能力的培养非常不利。
二、初中生物教学中学生自主学习能力培养策略
1.营造轻松的课堂教学氛围
教学活动的有效开展离不开良好的课堂气氛，学生如果处于轻松、愉快的环境中，能够降低心理压力，在学习中会有激昂的斗志，为提升自主学习能力奠定基础。但是在传统的教学中，课堂的主导者是教师，学生處于被动接受的状态，所以课堂氛围比较紧张，久而久之学生也会失去学习主动性。因此，教师在教学中不能只专注于授课，要打造轻松的课堂气氛，提高学生在学习中的主导地位，重视对学生的情感关怀，还要分析学生的心理状态，在教学中投其所好。另外，教师要改善自己的教学观念，善于应用丰富多彩的教学方法，并根据教材内容选择合适的教学方法，做好与学生的互通互动，使学生在轻松的氛围中掌握生物知识，逐渐养成自主学习能力。
2.在教学活动中培养学生的自主观察能力
对于初中生来说，进行生物的学习大都是学习理性知识，但是并没有上升到感性层面，这是因为学生只是通过学习文字内容了解生物知识，而忽略了生活中对动植物的观察。因此，教师需要在生物教学中侧重培养学生的观察能力，进而实现自主学习的目的。教师不仅可以在教学中向学生展示生物的图片和模型、标本，还可以把课堂延伸到课堂之外，让学生近距离地感受大自然的美好，比如学习《传粉与受精》的内容时，教师可以带领学生来到花的海洋，让学生近距离观察蝴蝶、蜜蜂是怎样帮助花朵进行传粉的，通过学生的仔细观察就会更加深刻地领会书本中的知识。但是在学生观察之前，教师需要像学生提出几个探究性的问题，进而避免自主学习中出现盲目性。
3.加强学生之间相互交流
在自主学习过程中，学生会遇到自己无法琢磨透彻的问题，这时，学生就会产生放弃的心理，教师的鼓励与帮助在这一时期尤为重要。此时，教师可以通过两种方式解决学生的问题，其一是询问学生对于这个知识点不理解的点，进行一一讲解，但这种方式使知识讲解出现片面性、不完整性等问题，容易造成学生对知识掌握不明的情况;另一种方式是教师鼓励学生分组进行讨论，对于不理解的知识点进行讨论学习，通过这样的小组学习，学生之间可以取长补短，相互学习，最后每组总结这个小组还有疑问的知识点，教师进行统一的知识讲解。这种形式的教学提高了教学效率，且学生可以通过自主的讨论与交流，学习生物知识，这可以给学生带来成就感。
4.重视实验教学，开拓学生的视野
百闻不如一见，让学生实际观察获得生物学知识，远比背课本，看黑板来和直接，适合生物科学的学习规律。在初中生物教学过程中，根据教学内容，组织学生进行生物实验，以此引导学生学习，培养学生的综合能力。在实验教学过程中，教师应注重对学生的引导，可以让学生自己熟悉实验器具，亲自操作实验，与小组成员共同进行研究和探讨，是获得知识过程，也是动物能力提高的过程。例如，在学习“叶在光下制造淀粉是”时，教师引导学生充分熟悉实验步骤，再帮助学生完成实验;学习“种子萌发”时，教师可以让学生自己动手在家测小麦种子的发芽率，完成实验。实验教学可以提高初中学生学习生物的兴趣，同时也可以增强学生的实践能力，提高学生对生物知识的认知水平。
三、结语
综上所述，在初中生物教学实践中，学生需要拥有自主学习能力，而这种能力的养成需要建立在学科优势的展现过程中，需要建立在学生有学习需求的基础上。老师要给学生搭建一个自主学习的平台，以学生为本，尊重学生的差异，以榜样的作用鼓励学生，给学生树立自信，培养学生的创新思维和新的学习方式。
参考文献：
[1]周春香.初中生物教学中如何促进学生自主学习[J].新课程导学，2017（17）：85.
[2]李学友.论初中生物教学中学生的自主学习能力[J].新课程，2015，（09）.