摘要：陶行知的“生活教育”认为：生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自我服务能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。因此幼儿自我服务的能力培养要紧密联系幼儿实际生活，在生活中随处教育、随时指导，系统、流水式培养。
关键字：生活理念;小班幼儿;自我服务
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿自我服务能力对于幼儿的终身发展起着至关重要的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。由此可见，良好的卫生习惯对于幼儿的成长很重要的，我们要根据幼儿的需求建立科学的生活常规：饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活习惯和生活自理能力。在指导要点中指出避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。之所以强调培养幼儿的自我服务的能力所以应该高度重视小班幼儿生活自理能力的培养，并且家长要多多的配合，因为这样做非常有利于帮助幼儿提高创造力。在这个过程中也能无形培养起幼儿的自尊和自信，同时树立责任感。
二、小班幼儿自我服务能力低的原因
（一）家庭因素。由于现在的孩子基本上是独生子女，幼儿被家长们细致入微的照顾和疼爱，过着“小皇帝”、“小公主”的饭来张开，衣来伸手的生活，无论什么都不需要自己动手，家长却把这些当成理所应当的事。 其次，家长觉得幼儿还小，现在不会有什么关系，长大了不就会了，不相信幼儿是有能力的学习者和沟通者，太过于依赖家长，完全没有独立和自己想完成事情的信心和毅力。
（二）教师的原因。教师对幼儿自我服务的培养方式不当，教师在日常生活中对小班幼儿自我服务能力的培养重视不够，只关注了能力强、发展快的幼儿，忽视了幼儿的个别差异。例如：穿衣服，有些教师会请能力较强的幼儿去帮助能李弱的幼儿，这样的做法会让能力强的幼儿越来越强，能力弱的幼儿得不到锻炼。
（三）小班幼儿自身的原因。由于小班的幼儿他们刚刚步入幼儿园的集体生活，对幼儿园里的一切都感到非常的陌生，刚刚离开家人照顾的三岁左右的孩子来说，是比较困难的。同时幼儿缺乏人际交往的能力，对不认识的教师和小伙伴具有不安全感。在家中，都是父母包办，而刚进幼儿园许多事情都要自己去完成，心理和生理的不适应，对自己没有信心。
三、培养小班幼儿自我服务的有效策略
（一）采用生活游戏化方式 ，激发小班幼自我服务意识与兴趣
小班幼儿的注意主要是以无意意识为主，集中有意注意的时间很短暂，如果对所从事的活动没有兴趣的话就无法吸引注意力。因此，就需要教师设计出各种新颖的游戏激发幼儿自我服务的意识。比如，幼儿园老师创编一些与实际生活相关的儿歌，通过儿歌的方式将生活技能渗透到教育中，在浅显易懂的语言中轻松学会生活技能。如在教幼儿学折衣服时可以这样和小朋友说：“两扇大门关关好，两只小手握握手，弯弯腰，点点头”，幼儿学起来积极性很高。通过朗朗上口的儿歌，既能学习倒简单的技能又能够激发幼儿主动学习的能力。
（二）选择生活主题绘本，提高小班幼儿自我服务的能力
儿童文学作家松居直在《我的绘本论》中提出：绘本不单单是“文+图”，而应该是“文*图”。绘本所包含的内容是相当丰富的，情节比较丰富，运用图像结合文字解释，内容生動有趣，丰富幼儿对于世界的认识。例如日本作家佐也洋子《劈里啪啦》系列中《我要拉粑粑》，从题目中就可以知道主题是什么。画面色彩亮丽，吸引读者眼球，吸引孩子去阅读，这样的图画书幼儿是十分感兴趣的，内容简单易懂，充满童趣。通过幼儿阅读与生活有关的绘本，加深幼儿对自我服务的认识，激发幼儿做生活的主人，愿意自己为自己服务。
（三）运用表扬和鼓励的方式培养幼儿生活自理能力。
幼儿都喜欢被夸奖，教师可以利用这一心理特点，对于幼儿给予及时的表扬。同时我们也要考虑到个别差异，对于还需努力的幼儿，教师课以思考这个任务对于该幼儿来说是不是难度较大，是否需要调整，教师也应该给予适当的鼓励，鼓励其不要灰心，下次一定会做得更好。让幼儿在一种轻松喜悦的教学环境中进行学习。对于那些学习比较缓慢的幼儿，教师一定要有充分的耐心，这种积极的方法不会打击幼儿的自信心，是他们下一次做得更好的动力，使幼儿在自信 和鼓励中增长自我服务的能力。这样一来，孩子就乐于独立完成各种事情。
参考文献
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