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摘要：作为一种具有自娱性的活动，除了有情趣外，会有探索、发现和创造，这是游戏中潜在的学习因素和教育因素。随着经济的发展，社会的进步，那么如何让传统的乡土游戏重放光彩，使之更符合现代儿童的游戏兴趣，满足孩子们的需求呢？我们进行了有关的尝试和创新，开展了将幼儿乡土游戏由传统到开放的实验，以促进幼儿的多方面发展。
关键词：游戏材料 游戏空间 交流平台
乡土游戏内容丰富、形式多样、简便易行，曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的回忆。它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传。一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可将游戏开展起来，不受场地和时间的局限，且具有很强的趣味性。但是，随着经济的发展，社会的进步，传统的乡土游戏在一定程度上已不能适应现代幼儿的发展需要，究竟该如何才能更好地开展幼儿乡土游戏活动呢？我们尝试着从以下几方面做起：
一、投放开放性的乡土游戏材料——激发兴趣
开放性的乡土游戏材料是幼儿开展乡土游戏的基础，它可以调动起幼儿参与游戏的积极性，激发幼儿的创新意识，在更大程度上满足幼儿游戏的需要。开放性的游戏材料应具有以下几大特点：
1.多样性。我们在游戏前应为幼儿准备多种多样的游戏材料，为幼儿留有选择的余地，让幼儿通过主观意愿选择自己感兴趣的游戏材料开展游戏。
2.多变性。我们根据季节变化、幼儿游戏的完成情况等因素，对游戏材料进行不定期的更换，例如：春天天气暖和，幼儿比较喜欢到户外活动，我们就准备一些可在户外开展的游戏材料，如：沙包、绳子、球等等，这样不仅满足了幼儿到户外游戏的愿望，还提高幼儿的身体素质。夏天天气则比较炎热，不太适合开展活动量较大的体能游戏，我们就发动孩子收集一些自然材料，如雪糕棍、废纸等，带领幼儿玩“挑雪糕棍”、“打拍子”等训练幼儿小肌肉发展的乡土游戏，及一些方法简便，不需准备器材，只需两人合作进行的游戏，如“剪刀、石头、布”“噼里啪啦”“一摸二摸三摸”等游戏。另外，我们也充分利用自然资源来开展乡土游戏，如：带领幼儿到黄泥地玩“摔泥巴”的游戏，吹蚕豆游戏等。这样不定期地更换新鲜的游戏材料会在很大程度上激发幼儿游戏的积极性，从而满足幼儿多方面成长的需要。
3.科学性。我们为幼儿准备的游戏材料不全是符合要求的老套现成玩具，更多是准备一些半成品或不同规格、不同类型的材料，例如：在玩“抽陀螺”的时候，为幼儿准备大小不同、长短不等、材料不同的陀螺和绳子，引导幼儿在玩的过程中主动去探索问题，寻找出最适宜的陀螺材料，从而提高幼儿的问题意识，培养幼儿的探索精神。
4.创新性。在幼儿熟练掌握某种游戏材料的一种玩法后，我们便创编出新的玩法。例如：“玩沙包”是幼儿比较喜欢的一个游戏项目，通常这种沙包里面装的是大米粒、玉米粒等材料，幼儿可以用来做踢、扔、抛接等动作的练习。但是，小班幼儿由于小肌肉群的发展不够完善，他们这些动作难度比较大。我们根据小班幼儿的年龄特点，制作了装有丝棉材料的大沙包，这种沙包一出现就得到了小班幼儿的喜欢。他们不仅玩起了踢、扔、抛接等游戏，而且还发明了放在头上顶着前进、后退或放在两腿间夹跳的游戏。由于沙包的内部材料为丝棉，不容易砸伤或打伤幼儿，安全系数特别高，孩子们玩累了就放在屁股线当垫子坐，非常实用。
现在幼儿的创新意识、问题意识比较强，他们喜欢探索一些新鲜事物，愿意寻新求异，我们应抓住幼儿的这一特点，为幼儿准备多元的游戏材料，鼓励幼儿在玩的过程中大胆创新，挑战旧玩法，探索新路子。
二、创设开放性的游戏空间——发挥创造
开放性的游戏空间是幼儿开展游戏的重要保证，它在幼儿的游戏过程中起着不可估量的作用，直接影响着幼儿创造力的发挥和游戏效果。教师在为幼儿创设开放性的游戏空间时应注意以下几点：
1.适宜的场地。游戏前，我们会为幼儿选择各方面都比较适宜的游戏场地，为幼儿自由选择游戏材料开展游戏做好准备。首先，游戏场地应保证干净卫生、大小适宜，这有益于保证幼儿的身心健康。有关研究表明：过于宽敞的活动空间会增加幼儿攻击性行为的出现，而过于拥挤的场所又不利于幼儿交往游戏的开展。因此我们根据本园的实际情况，因地制宜、因陋就简，科学设置游戏区域，促进幼儿交往行为的产生及游戏情节的深入发展。其次，游戏场地的环境布置注重突出乡土游戏的特色。这样不仅增加了游戏的气氛，吸引幼儿游戏兴趣，也便于幼儿以更快、更好的角色开展游戏。
2.自由的玩伴。玩伴是幼儿开展游戏的一个重要因素。许多乡土游戏都非常注重团结合作，强调通过合作来开展游戏，这有利于锻炼幼儿与他人交往的能力，培养幼儿团结友爱、合作互助的精神。因此，在游戏玩伴的选择上，我们尊重幼儿的意愿，为幼儿提供积极与他人交往的机会，保证了乡土游戏的正常开展。
3.宽松的氛围。我们首先转变观念，努力为幼儿创设自由、宽松的游戏氛围，淡化成人权威，从领导者、指挥者的角色中走出来，以引导者、游戏者、大伙伴的身份来往于幼儿中间，让幼儿充分感受到民主、平等的游戏氛围。其次，幼儿在游戏中，可能会遇到很多问题和不愉快，我们以敏锐的视角观察幼儿情绪的细微变化。例如：当幼儿为了争抢玩具而发生争吵时，我们先以旁观者的身份观察幼儿自己解决问题的情况，待幼儿不能自行解决问题时，再出面了解实情，引导教育。尽量为幼儿提供解决矛盾问题的机会，避免以成人的做法来解决幼儿之间的问题。
三、提供开放性的交流平台——收获喜悦
开放性的交流平台是幼儿开展乡土游戏的结束曲。我们遵循科学性、全面性、可行性的原则通过交流平台，让师幼、幼幼相互交流在游戏中的发现及遇到的问题，开展幼儿自评和互评的活动总结自己的收获。教师对幼儿游戏的情况开展积极的评价，激发幼儿再游戏，促进乡土游戏的有序开展。
在幼儿园开展开放性的乡土游戏活动是满足当前幼儿身心发展需要、促进幼儿良好品质形成的重要活动。对幼儿是一种“快乐教育”，在较好地继承地方优秀文化遗产的同时也给幼儿提供了更多寓教于乐的发展机会，而寻找多种途径，采用多种形式来让传统的乡土游戏重放光彩是我们幼儿教师需要不断探索的问题。
参考文献
[1]邱学青：开放性游戏环境创设的研究，《幼儿教育》
关键词：游戏材料 游戏空间 交流平台
乡土游戏内容丰富、形式多样、简便易行，曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的回忆。它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传。一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可将游戏开展起来，不受场地和时间的局限，且具有很强的趣味性。但是，随着经济的发展，社会的进步，传统的乡土游戏在一定程度上已不能适应现代幼儿的发展需要，究竟该如何才能更好地开展幼儿乡土游戏活动呢？我们尝试着从以下几方面做起：
一、投放开放性的乡土游戏材料——激发兴趣
开放性的乡土游戏材料是幼儿开展乡土游戏的基础，它可以调动起幼儿参与游戏的积极性，激发幼儿的创新意识，在更大程度上满足幼儿游戏的需要。开放性的游戏材料应具有以下几大特点：
1.多样性。我们在游戏前应为幼儿准备多种多样的游戏材料，为幼儿留有选择的余地，让幼儿通过主观意愿选择自己感兴趣的游戏材料开展游戏。
2.多变性。我们根据季节变化、幼儿游戏的完成情况等因素，对游戏材料进行不定期的更换，例如：春天天气暖和，幼儿比较喜欢到户外活动，我们就准备一些可在户外开展的游戏材料，如：沙包、绳子、球等等，这样不仅满足了幼儿到户外游戏的愿望，还提高幼儿的身体素质。夏天天气则比较炎热，不太适合开展活动量较大的体能游戏，我们就发动孩子收集一些自然材料，如雪糕棍、废纸等，带领幼儿玩“挑雪糕棍”、“打拍子”等训练幼儿小肌肉发展的乡土游戏，及一些方法简便，不需准备器材，只需两人合作进行的游戏，如“剪刀、石头、布”“噼里啪啦”“一摸二摸三摸”等游戏。另外，我们也充分利用自然资源来开展乡土游戏，如：带领幼儿到黄泥地玩“摔泥巴”的游戏，吹蚕豆游戏等。这样不定期地更换新鲜的游戏材料会在很大程度上激发幼儿游戏的积极性，从而满足幼儿多方面成长的需要。
3.科学性。我们为幼儿准备的游戏材料不全是符合要求的老套现成玩具，更多是准备一些半成品或不同规格、不同类型的材料，例如：在玩“抽陀螺”的时候，为幼儿准备大小不同、长短不等、材料不同的陀螺和绳子，引导幼儿在玩的过程中主动去探索问题，寻找出最适宜的陀螺材料，从而提高幼儿的问题意识，培养幼儿的探索精神。
4.创新性。在幼儿熟练掌握某种游戏材料的一种玩法后，我们便创编出新的玩法。例如：“玩沙包”是幼儿比较喜欢的一个游戏项目，通常这种沙包里面装的是大米粒、玉米粒等材料，幼儿可以用来做踢、扔、抛接等动作的练习。但是，小班幼儿由于小肌肉群的发展不够完善，他们这些动作难度比较大。我们根据小班幼儿的年龄特点，制作了装有丝棉材料的大沙包，这种沙包一出现就得到了小班幼儿的喜欢。他们不仅玩起了踢、扔、抛接等游戏，而且还发明了放在头上顶着前进、后退或放在两腿间夹跳的游戏。由于沙包的内部材料为丝棉，不容易砸伤或打伤幼儿，安全系数特别高，孩子们玩累了就放在屁股线当垫子坐，非常实用。
现在幼儿的创新意识、问题意识比较强，他们喜欢探索一些新鲜事物，愿意寻新求异，我们应抓住幼儿的这一特点，为幼儿准备多元的游戏材料，鼓励幼儿在玩的过程中大胆创新，挑战旧玩法，探索新路子。
二、创设开放性的游戏空间——发挥创造
开放性的游戏空间是幼儿开展游戏的重要保证，它在幼儿的游戏过程中起着不可估量的作用，直接影响着幼儿创造力的发挥和游戏效果。教师在为幼儿创设开放性的游戏空间时应注意以下几点：
1.适宜的场地。游戏前，我们会为幼儿选择各方面都比较适宜的游戏场地，为幼儿自由选择游戏材料开展游戏做好准备。首先，游戏场地应保证干净卫生、大小适宜，这有益于保证幼儿的身心健康。有关研究表明：过于宽敞的活动空间会增加幼儿攻击性行为的出现，而过于拥挤的场所又不利于幼儿交往游戏的开展。因此我们根据本园的实际情况，因地制宜、因陋就简，科学设置游戏区域，促进幼儿交往行为的产生及游戏情节的深入发展。其次，游戏场地的环境布置注重突出乡土游戏的特色。这样不仅增加了游戏的气氛，吸引幼儿游戏兴趣，也便于幼儿以更快、更好的角色开展游戏。
2.自由的玩伴。玩伴是幼儿开展游戏的一个重要因素。许多乡土游戏都非常注重团结合作，强调通过合作来开展游戏，这有利于锻炼幼儿与他人交往的能力，培养幼儿团结友爱、合作互助的精神。因此，在游戏玩伴的选择上，我们尊重幼儿的意愿，为幼儿提供积极与他人交往的机会，保证了乡土游戏的正常开展。
3.宽松的氛围。我们首先转变观念，努力为幼儿创设自由、宽松的游戏氛围，淡化成人权威，从领导者、指挥者的角色中走出来，以引导者、游戏者、大伙伴的身份来往于幼儿中间，让幼儿充分感受到民主、平等的游戏氛围。其次，幼儿在游戏中，可能会遇到很多问题和不愉快，我们以敏锐的视角观察幼儿情绪的细微变化。例如：当幼儿为了争抢玩具而发生争吵时，我们先以旁观者的身份观察幼儿自己解决问题的情况，待幼儿不能自行解决问题时，再出面了解实情，引导教育。尽量为幼儿提供解决矛盾问题的机会，避免以成人的做法来解决幼儿之间的问题。
三、提供开放性的交流平台——收获喜悦
开放性的交流平台是幼儿开展乡土游戏的结束曲。我们遵循科学性、全面性、可行性的原则通过交流平台，让师幼、幼幼相互交流在游戏中的发现及遇到的问题，开展幼儿自评和互评的活动总结自己的收获。教师对幼儿游戏的情况开展积极的评价，激发幼儿再游戏，促进乡土游戏的有序开展。
在幼儿园开展开放性的乡土游戏活动是满足当前幼儿身心发展需要、促进幼儿良好品质形成的重要活动。对幼儿是一种“快乐教育”，在较好地继承地方优秀文化遗产的同时也给幼儿提供了更多寓教于乐的发展机会，而寻找多种途径，采用多种形式来让传统的乡土游戏重放光彩是我们幼儿教师需要不断探索的问题。
参考文献
[1]邱学青：开放性游戏环境创设的研究，《幼儿教育》