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本节课延续“问题导学”的课堂设计思路,通过课前预习、分类筛选、合作研学、反馈促学四个模块,使学生在掌握相关知识点的基础上,实现对“道”的深切理解.
师以载道,教学相长r——《师说》教学设计
【摘 要】
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本节课延续“问题导学”的课堂设计思路,通过课前预习、分类筛选、合作研学、反馈促学四个模块,使学生在掌握相关知识点的基础上,实现对“道”的深切理解.
【出 处】
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中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
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2021年6期
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摘 要 微写作作为一种新型的写作教学方式，能节约时效，提升学生写作能力。笔者尝试将古诗词教学与微写作结合，践行微写作在高中语文课堂的应用。 关键词 微写作;综合能力;设计 写作是完善学生语文综合素养的重要过程，也是提升语文综合能力的重要环节。微写作既能让学生的写作能力得到锻炼，也能节约时效。笔者尝试将古诗词的教学与微写作进行有效结合，不但能促进教学效率的提升，也能让微写作发挥最大价值。
摘 要 《庄子》是最具文学性的先秦散文著作，中学语文教材对《庄子》的选录意味着对《庄子》的经典化重构。以“文学史”叙述为参照，可以看出统编版中学语文教材选录《北冥有鱼》在语言风格上完全可以呈现出《庄子》汪洋恣肆、想象奇特的特征，但由于选文太过简短，故而很难完整地反映出《庄子》的思想特征;《庄子与惠子游于濠梁之上》呈现的是诡辩艺术，无论思想内涵还是语言风格均不能体现《庄子》的特征，因此選文是失败的;
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在新课程强调学习任务群的背景下,单篇文本仍然是不可回避和忽视的教学内容和完成学习任务的依据.以系统的整体性、立体性、关联性等思维视角定位教学目标、创设教学情境、促
摘 要 课堂缺少“整块学习时间”是阅读教学课堂的沉疴宿疾。要改变此种现状，让学生在言语实践中体验语言文字的魅力，为此教师必须首先改变备课策略，变“问题设计”为“任务设计”，留给学生整块的自主阅读、自主思考、自主完成任务时间，完整地用书面及口头再现、分享学习结果的空间，变“讲堂”为“学堂”，在完成任务中实现核心素养的提升。 关键词 课堂教学;变“讲”为“学”;任务设计 纵观当下的语文课堂，最
名著阅读是学生提升语文素养的重要途径之一,也是学生语文学习中不可或缺的组成部分.本文从试题形式、试题选材及能力考查点三方面出发,对成都市名著阅读试题命题进行了分析,
摘 要 现代诗歌形式自由、内涵开放，注重意象的营造和修辞的应用，具有高度概括性和形象性，诗歌中蕴含着浓烈的情感。在高中阶段引导学生阅读并鉴赏現代诗歌，让学生在现代诗歌中感受传统文化的熏陶，培养学生的文化自信，引导学生通过审美体验、评价等活动而形成积极向上的审美情趣和鉴赏品味，拓展学生的文化视野，从而促进学生正确价值观的形成，助力学生健康成长。 关键词 高中语文;现代诗歌;鉴赏 高中语文新课
依据航磁、地震剖面、钻井及地表地质资料,确定四川盆地东部涪陵-石柱-建南地区始于震旦纪就发育一个大型继承性古隆起。航磁异常图显示石柱地区存在一个北西西向的近椭圆形的正异常。地震及深部钻井资料揭示震旦系灯影组、下寒武统筇竹寺组由周缘向涪陵-石柱-建南地区超覆沉积;灯影组厚度显示石柱地区最薄,向周围增厚,导致地层厚度变化的古隆起边界受基底正断层控制。区域地质资料则显示控制古隆起的基底断裂对后期川东高陡背斜带的轴迹偏转有明显的控制作用。该古隆起平面上近椭圆状、东西方向延伸,面积约2.4×104 km2。结合古隆
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摘 要 特写镜头是一种电影艺术手法，在记叙文写作中也同样适用。但在目前的记叙文写作中，特写镜头的作用并没有得到重视，在作文中的呈现是随意的、凌乱的，没有章法。其实，特写镜头在文章中有其独特的魅力，可以突显主体、象征隐喻、营造张力、形成冲击效果。而在写作中，我们可以从设置悬念、伏笔铺垫、对比照应、架构线索、行文转场这几个方面来设计特写镜头。 关键词 特写镜头;记叙文;表现魅力;巧妙设计 特写