创造适合学生发展的教育，让每一个孩子都得到最大限度的发展，这是教育的理想状态，是学校追求的目标，也是每一位教育工作者神圣的职责。人各有天赋，各有天性，各有特质。坐在同一教室里的几十个孩子，肯定找不出完全相同的两个人。那么，是让一群各有天赋的孩子来适应大一统的教育，还是提供有特色的教育来适应孩子的发展呢？真正的教育应该是也一定是选择后者。学校到底应该提供怎样的教育？教师到底应该给学生什么？是知识、技能、方法，还是态度与价值观？
　　当前的教育现状过于重视知识的灌输、传授，大多侧重于提高应试能力的解题技巧和方法，很少顾及人的情感、态度和价值观的熏陶和升华。应试是需要的，但不应该成为教育的唯一，学校不能沦为应试的专业机构。我们应该在应试教育和学生发展上寻找一个合理的平衡点。我时常在思考这样一个问题，当学生走出校门，走向社会，从事着不同的职业岗位，他最需要的是什么，最用得着的是什么？我们的教育又给他储备了些什么。一个人的生存和发展，往往不靠全面而扎实的文化知识，而是更依赖于技能、专长和人文精神。
　　教育不是万能的，我们不可能把学生装进一个模具，个个都压出标准件，优质产品。教育人，教育机构应该懂得，也必须懂得尊重学生的个性，发展学生个性，提供适合学生发展的教育。
　　我国的高等教育毛入学率超过40%，达到了发达资本主义国家水平，但另一个声音是用人单位抱怨招不到技术工人。这不得不让人反思教育的缺失。在教育体制、育人模式、教育评价、课程设置等重大事项面前，我们该做些什么？又能做些什么？今年新高一开始实施的普通高中课程改革方案，给我们指明了方向，明确了任务。新课程方案旨在促进学生全面且有个性的发展，满足经济社会对人才培养的需求。新方案大大提高选修课程的比例，在高中的144学分中，选修课程48学分，占必修课程的一半，按要求一所规模学校要开设80门左右的选修课，把更多的课程选择权交给学生，课程开发权交给教师，课程设置权交给学校。这既是权利，更是责任。它给学校提供了特色发展的空间，给老师提供了专业发展的舞台，同时也是对学校管理水平和教师专业能力的一次重大考验，我们将紧抓机遇，迎接挑战。
　　近几年，三门二高努力打造体育艺术特色学校，给有体育艺术天赋的三门学子提供发展的平台。通过几年的努力，我们已初步形成了自己的体艺培养模式、课程体系和管理办法，校园里充满了浓厚的体育、艺术氛围，课程开设规范，体育、艺术活动丰富。八届毕业生累计向高校输送了410名体艺专业学生，本科率近50%。办学十年来，共有47人次获省、市艺术类各种比赛一等奖，参加县中小学学生田径运动会连续六年获高中组第一名，学校相继被评为浙江省体育特色学校，浙江省艺术特色学校。
　　我们之所以坚守着体艺特色这块阵地，坚持走体艺发展之路，坚信走体艺特色发展的正确性，主要基于以下理由：办体育艺术特色学校可以给有体艺潜质的学生提供专业发展平台；随着社会经济的发展，体艺类就业总体看好；三门二高办学历史短，要立足于强手林立的普通高中，必须在狭缝中找空间，在特色上求发展，我们分析学校现状和优势，认准了体艺特色办学之路；坚持体艺特色办学符合普通高中课程改革的需求，符合教育的发展方向。
　　真正的教育是适合学生发展的教育，真正有效的教育是让每个孩子都得到发展的教育。创造适合学生发展的教育是学校的责任，校长的责任，教师的责任，是全体教育人的责任。让我们努力共勉吧！
　　（作者单位：浙江省三门市第二高级中学）