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歌唱活动是幼儿园音乐教育中最重要的一项实践活动，是最接近幼儿生活经验的一项音乐实践活动，最容易被幼儿接受与喜爱。由于种种原因，当前幼儿园的歌唱教学效果不佳，本文介绍了以整合的理念为指导，寻找歌唱与语言的融合点，巧妙利用儿歌、谜语、语言游戏、故事、绘本等不同形式的语言活动为导入开展歌唱活动的具体策略。
语言 导入 歌唱
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0027-02
歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。歌唱在幼儿的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位，是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。然而，当前幼儿园歌唱教学由于教学方法的枯燥、歌唱形式的老套，导致幼儿与教师都很容易产生倦怠感，教学效果不佳。导入，作为教学活动的第一个环节，往往能在很短的时间内，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲和参与活动的兴趣。另外，语言作为一种符号系统，可以与音乐等不同的符号系统沟通互动。因此，我们以《指南》整合的理念为指导，在歌唱教学中，尝试以不同的语言形式为导入，帮助幼儿解决歌唱学习中的困难，激发幼儿的学习动机，收到了很好的效果。
1.儿歌导入，以“直观”入境
儿歌是幼儿喜闻乐读的一种简短的“歌谣体”诗歌。我们都知道，幼儿是通过直接感知来获取经验的，这也就决定了，他们喜欢听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，得到了孩子们的喜欢。其次，儿歌内容浅显，篇幅简短，通俗易懂，节奏活泼、明快，便于幼儿吟诵和记忆。如小班幼儿在学唱歌曲《小老鼠上灯台》时，老师出示小老鼠操作手偶，说：“今天有一位小客人到我们班做客，它是谁呀？小老鼠给我们带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听。”伴随着老师有节奏的朗读，孩子们一下子就被吸引了。又如歌曲《摇篮》就是由诗歌谱成曲的，这首诗歌内容简单、情境感和语言节奏感强，听完老师的朗诵，幼儿很快就脱口而出了。这种亦诗亦歌的作品有很多很多，需要注意的是，在教唱之前，教师自己要对歌曲进行充分的理解与感受，充分理解歌词的韵律感，在朗诵儿歌时，要重点突出歌词的节奏以及儿歌中所押的韵以及音调变化。
2.谜语导入，以“悬念”入境
谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语，
谜语所特有的悬念适合幼儿园小朋友好奇好问的特点，而且猜谜是一种互动性强的游戏，就像脑筋急转弯一样，富有挑战性，也满足了幼儿喜欢竞赛的心理，是孩子们都喜欢的活动。在新歌教学时，适时采用谜语的方式导入新课，能充分调动幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。如教唱《种瓜》新歌时，先让小朋友们猜个谜：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。小朋友，你们说什么水果呀？”又如，在学唱《小燕子》新歌时，先让小朋友猜谜：“白衬衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，从早到忙不停，捉来虫子喂宝宝，小朋友，你们说这是什么动物呢？”孩子们跃跃欲试，抢着回答，气氛活跃。有的教材，可以同时猜2-3个谜语，如《老鼠画猫》，而在学唱《十二生肖歌》的时候，老师将每个生肖都编成了谜语，孩子们抢着说，抢着答，歌词记得又快又牢。
3.语言游戏导入，以“趣味”入境
游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，可以说，没有游戏就没有发展，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。可见，它能让幼儿情绪高涨，达到良好的教学效果。语言游戏就是以生动有趣的游戏形式，让幼儿在自愿的、愉快的情绪中，运用语言的一种形式。我们在新歌教唱时，尝试着将歌词改变成语言游戏，让幼儿在玩中学，玩中说，调动了幼儿参与活动的热情。如，在小班学唱歌曲《会唱歌的小动物》时，老师请全班的小朋友戴上各自不同的头饰，击鼓传花后，拿到花朵的小动物站起来，老师问“XXX，这么叫？”该小动物就一边做着动作一边模仿动物的叫声，如此反复，可以将歌词里的小动物轮流玩。又如，在学唱歌曲《五官歌》时，师幼一起玩“我说你指”的游戏，教师随机说出一个五官的名称，幼儿需要马上用手指点该五官，随着游戏的进行，教师不断地变换指令，并提高速度以增加游戏的趣味性。如，教师说"嘴巴在哪里"，幼儿就要一边指着嘴巴一边说“嘴巴在这里”。这种语言游戏法的运用，能进一步激发幼儿的主动性和积极性，并且在游戏活动的开展过程中，既提高了幼儿自身的语言能力、表达能力，也让幼儿更好更快地熟悉歌词。
4.故事导入，以“形象”入境
听故事是幼儿园的孩子最喜欢的活动之一。故事是幻想与现实巧妙而合理的结合，有连贯性，富有吸引力，能感染人，能够引起幼儿的共鸣和互动。而故事导入法，顾名思义就是指运用故事来导入活动，来吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，达到事半功倍的一种教学方法。如歌曲《小猫钓鱼》的导入语：小朋友，你们知道小猫最喜欢吃什么？今天老师给你们带来了小猫钓鱼的故事。我们一起来听听在小猫钓鱼的时候，第一次飞来了什么小动物？小猫是怎么做的？第二次又飞来了什么小动物？小猫又是怎么做的？于是，配上木偶表演，孩子们听得津津有味，虽然只听了一遍故事，但是一配上曲子，孩子们马上就脱口而出唱了起来。当然，做为导入活动用的故事，我们建议要简短，时间最好控制在3分钟以内，教师需要根据歌词，设计好故事脚本，可围绕歌词内容讲述故事，不要过多添加情节，以免造成喧宾夺主的效果。还要注意在故事的语言描述、情感激发等方面加以精雕细琢，方能达到预期效果。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》旋律优美、内容生动，它讲述了一个爱意满满的故事。在导入时，教师借助教具，深情地向幼儿讲述：有一只可爱的小乌鸦在树林里飞来飞去。它可不是在贪玩，原来呀，它在忙着捉虫子。捉虫子做什么呢？原来它的妈妈们年纪大了，躺在窝里飞不动……
5.绘本导入，以“情感”入境
绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。
绘本以其直观的画面、有趣的情景和简洁的语言得到了幼儿、家长和老师的喜爱。
如在歌唱活动《贪吃的大猩猩》一开始，师幼一起阅读绘本《猩猩》，同时，教师辅以简短开放的提问对幼儿进行线索启迪，如：猩猩生活在哪里？它最喜欢吃什么？你觉得猩猩和我们人哪些地方很像？为了让幼儿更好地得到艺术熏陶，我们从一些有名的音乐绘本里精心挑选了一些歌曲，如从《世界上最美的儿童歌曲绘本》里选择了《睡吧，快睡吧》、《世上只有妈妈好》，从著名作曲家谷建芬编著的《新学堂》里选择了《春晓》、《咏鹅》等脍炙人口的歌曲。这些绘本画面绝美，与歌曲相得益彰，完美融合，孩子们边听、边看、边理解，在音乐的浸润中得到更美好的体验。
歌唱活动的导入模式是多种多样的，需要我们老师发挥智慧、灵活运用，正所谓导入有法，导无定法。因此，教师要在导入环节上下功夫，要针对歌曲本身的特点、教学目标、教学内容及幼儿年龄特点、实际发展水平，巧妙采取適合的导入方式，让歌唱活动变得更有趣，让幼儿爱上歌唱。
语言 导入 歌唱
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0027-02
歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。歌唱在幼儿的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位，是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。然而，当前幼儿园歌唱教学由于教学方法的枯燥、歌唱形式的老套，导致幼儿与教师都很容易产生倦怠感，教学效果不佳。导入，作为教学活动的第一个环节，往往能在很短的时间内，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲和参与活动的兴趣。另外，语言作为一种符号系统，可以与音乐等不同的符号系统沟通互动。因此，我们以《指南》整合的理念为指导，在歌唱教学中，尝试以不同的语言形式为导入，帮助幼儿解决歌唱学习中的困难，激发幼儿的学习动机，收到了很好的效果。
1.儿歌导入，以“直观”入境
儿歌是幼儿喜闻乐读的一种简短的“歌谣体”诗歌。我们都知道，幼儿是通过直接感知来获取经验的，这也就决定了，他们喜欢听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，得到了孩子们的喜欢。其次，儿歌内容浅显，篇幅简短，通俗易懂，节奏活泼、明快，便于幼儿吟诵和记忆。如小班幼儿在学唱歌曲《小老鼠上灯台》时，老师出示小老鼠操作手偶，说：“今天有一位小客人到我们班做客，它是谁呀？小老鼠给我们带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听。”伴随着老师有节奏的朗读，孩子们一下子就被吸引了。又如歌曲《摇篮》就是由诗歌谱成曲的，这首诗歌内容简单、情境感和语言节奏感强，听完老师的朗诵，幼儿很快就脱口而出了。这种亦诗亦歌的作品有很多很多，需要注意的是，在教唱之前，教师自己要对歌曲进行充分的理解与感受，充分理解歌词的韵律感，在朗诵儿歌时，要重点突出歌词的节奏以及儿歌中所押的韵以及音调变化。
2.谜语导入，以“悬念”入境
谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语，
谜语所特有的悬念适合幼儿园小朋友好奇好问的特点，而且猜谜是一种互动性强的游戏，就像脑筋急转弯一样，富有挑战性，也满足了幼儿喜欢竞赛的心理，是孩子们都喜欢的活动。在新歌教学时，适时采用谜语的方式导入新课，能充分调动幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。如教唱《种瓜》新歌时，先让小朋友们猜个谜：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。小朋友，你们说什么水果呀？”又如，在学唱《小燕子》新歌时，先让小朋友猜谜：“白衬衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，从早到忙不停，捉来虫子喂宝宝，小朋友，你们说这是什么动物呢？”孩子们跃跃欲试，抢着回答，气氛活跃。有的教材，可以同时猜2-3个谜语，如《老鼠画猫》，而在学唱《十二生肖歌》的时候，老师将每个生肖都编成了谜语，孩子们抢着说，抢着答，歌词记得又快又牢。
3.语言游戏导入，以“趣味”入境
游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，可以说，没有游戏就没有发展，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。可见，它能让幼儿情绪高涨，达到良好的教学效果。语言游戏就是以生动有趣的游戏形式，让幼儿在自愿的、愉快的情绪中，运用语言的一种形式。我们在新歌教唱时，尝试着将歌词改变成语言游戏，让幼儿在玩中学，玩中说，调动了幼儿参与活动的热情。如，在小班学唱歌曲《会唱歌的小动物》时，老师请全班的小朋友戴上各自不同的头饰，击鼓传花后，拿到花朵的小动物站起来，老师问“XXX，这么叫？”该小动物就一边做着动作一边模仿动物的叫声，如此反复，可以将歌词里的小动物轮流玩。又如，在学唱歌曲《五官歌》时，师幼一起玩“我说你指”的游戏，教师随机说出一个五官的名称，幼儿需要马上用手指点该五官，随着游戏的进行，教师不断地变换指令，并提高速度以增加游戏的趣味性。如，教师说"嘴巴在哪里"，幼儿就要一边指着嘴巴一边说“嘴巴在这里”。这种语言游戏法的运用，能进一步激发幼儿的主动性和积极性，并且在游戏活动的开展过程中，既提高了幼儿自身的语言能力、表达能力，也让幼儿更好更快地熟悉歌词。
4.故事导入，以“形象”入境
听故事是幼儿园的孩子最喜欢的活动之一。故事是幻想与现实巧妙而合理的结合，有连贯性，富有吸引力，能感染人，能够引起幼儿的共鸣和互动。而故事导入法，顾名思义就是指运用故事来导入活动，来吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，达到事半功倍的一种教学方法。如歌曲《小猫钓鱼》的导入语：小朋友，你们知道小猫最喜欢吃什么？今天老师给你们带来了小猫钓鱼的故事。我们一起来听听在小猫钓鱼的时候，第一次飞来了什么小动物？小猫是怎么做的？第二次又飞来了什么小动物？小猫又是怎么做的？于是，配上木偶表演，孩子们听得津津有味，虽然只听了一遍故事，但是一配上曲子，孩子们马上就脱口而出唱了起来。当然，做为导入活动用的故事，我们建议要简短，时间最好控制在3分钟以内，教师需要根据歌词，设计好故事脚本，可围绕歌词内容讲述故事，不要过多添加情节，以免造成喧宾夺主的效果。还要注意在故事的语言描述、情感激发等方面加以精雕细琢，方能达到预期效果。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》旋律优美、内容生动，它讲述了一个爱意满满的故事。在导入时，教师借助教具，深情地向幼儿讲述：有一只可爱的小乌鸦在树林里飞来飞去。它可不是在贪玩，原来呀，它在忙着捉虫子。捉虫子做什么呢？原来它的妈妈们年纪大了，躺在窝里飞不动……
5.绘本导入，以“情感”入境
绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。
绘本以其直观的画面、有趣的情景和简洁的语言得到了幼儿、家长和老师的喜爱。
如在歌唱活动《贪吃的大猩猩》一开始，师幼一起阅读绘本《猩猩》，同时，教师辅以简短开放的提问对幼儿进行线索启迪，如：猩猩生活在哪里？它最喜欢吃什么？你觉得猩猩和我们人哪些地方很像？为了让幼儿更好地得到艺术熏陶，我们从一些有名的音乐绘本里精心挑选了一些歌曲，如从《世界上最美的儿童歌曲绘本》里选择了《睡吧，快睡吧》、《世上只有妈妈好》，从著名作曲家谷建芬编著的《新学堂》里选择了《春晓》、《咏鹅》等脍炙人口的歌曲。这些绘本画面绝美，与歌曲相得益彰，完美融合，孩子们边听、边看、边理解，在音乐的浸润中得到更美好的体验。
歌唱活动的导入模式是多种多样的，需要我们老师发挥智慧、灵活运用，正所谓导入有法，导无定法。因此，教师要在导入环节上下功夫，要针对歌曲本身的特点、教学目标、教学内容及幼儿年龄特点、实际发展水平，巧妙采取適合的导入方式，让歌唱活动变得更有趣，让幼儿爱上歌唱。