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【摘要】数学学习对学生的思维能力的培养有着较为独特的作用。数学学习中，其逻辑性严密，抽象性高，而且在当今时代中应用广泛。新课程理念的提出，要求学生运用数学的思维来观察、思考，对现实生活中遇到的问题运用数学知识来解决。因此数学学习是小学生课程中的重要学习内容。对于初中数学教学而言，如何运用数学语言对现实世界作出很好的阐述，并运用数学思维认识这个世界，是新课标提出的要求。在新课程的要求下，提倡学生要多观察、大胆猜测、动手操作，在数学教学活动中，教师与学生应多交流并合作。数学教学不只是数学知识的单纯记忆和学习，而是要将其充分应用到实际生活中，使学生学会主动探索、动手实践并合作交流的学习方式。在数学全新的教学理念中，学生的学习方式及教师的教学方式都发生了相应的变化。
【关键词】新课程理念 初中数学 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0159-02
一、数学教学目标的有效制定
在初中数学教学中，应充分联系初中教学的实际、社会生活以及学生的实际学习情况来进行切实教学。要让学生在数学的学习中感受生活中处处有数学，数学知识的掌握及熟练应用，能够解决生活中的诸多问题。因此，要根据新课标提出的要求，来制定切实可行的数学教学目标。初中学生的生活经验尚浅，知识储备不充分，因此在实际教学中应突出数学教学的综合性、体验性及方法性等教学特点，数学教学中应对教学目标及教学活动做到精心设计和策划，教学活动的策划应以合作探究式的自主性学习为策划原则，同时在实际教学中培养学生自主性学习方式，学习方式的转变能够使学生更易掌握较多的学科知识，并能有效提升学生的学习效率，对学生应进行终身学习观念及能力的培养。
二、数学教学中学生探索性思维的培养
在新课程的要求下，提倡学生要多观察、大胆猜测、动手操作，在数学教学活动中，应积极交流并合作。数学教学不只是数学知识的单纯记忆和学习，而是要将其充分应用到实际生活中，使学生学会主动探索、动手实践并合作交流的学习方式。在数学全新的教学理念中，学生的学习方式及教师的教学方式都发生了相应的变化。数学教学中的探索性思维，应从多方位、多角度、多层次出发，常不依一定的规则考虑问题，探索性思维的数学教学模式中，应有以下几个方面：其一是学生数学兴趣的培养，兴趣是最好的老师，在数学教学中，数学性质、概念及规律的学习都要依附于学生对数学的学习兴趣。其二是学生数学思维能力的培养，数学学习要从知识性的学习转化为理智性的学习，因此需要一定的数学思维能力，以此来使学生能够全方位思考问题。
三、数学教学中学生数学能力的培养
数学学习对于人的思维能力的提高有着较为独特的作用。数学学习中，其逻辑性严密，抽象性高，而且在当今时代中应用广泛。新课程理念的提出，要求学生要用数学的思维来观察、思考，对现实生活中遇到的问题运用数学知识来解决。因此数学学习是初中学生课程中的重要学习内容。对于初中数学教学而言，如何运用数学语言对现实世界作出很好的阐述，并运用数学思维认识这个世界，这是新课标的要求。
在以往的数学教学中，应用数学一直是数学教学缺失的一个环节。在数学课堂中，从不会涉及数学的实际应运及具体来源，只是进行数学知识的生硬灌输，套公式学习并记忆。随着时代的发展，数学问题越来越被广泛地应用到生活中来，因此数学知识逐渐成为了日常生活中的必备知识。如果对数学知识的学习仍旧不采取实践方式来进行教学，那么就不能够跟上时代的步伐，且相应的数学学习效果不佳。数学知识在现实生活中的应用，需要老师对学生进行准确的指导，要从学生的“学会”到“会学”这一过程中逐步培养其学习的正确模式。因此在数学教学中，学法指导是极其重要的。数学题目中，开放题类型颇多，如题1：某广场需建一花圃，设计方案需现行征集，要求花圃成轴对称图形，或方形，或圆形，或其他图形，这样的花圃该如何设计？该题目就较为开放，结论也多变不一。再如题2：有一种虾，从海上捞取后仅能存活2天，若要使其存活更长的时间，需要在塘内放养，但是放养期间仍会依一定的死亡率，每天死去一定数量的虾，而个体虾在此期间，重量保持不变。若按照市场收购价，购买1000千克该虾种，市场中销售该种虾价格为每千克30元，经过市场推算，每天该种虾的市场价格会上升1元，而在对该虾放养过程中，平均一天支出400元，而且约有10千克的该种虾每天死去。若假定死虾能够全部售出，平均每千克售价为20元。（1）将该种虾放养x天，然后按照活虾售价一次性全部出售，该种虾总额为y元，列出y关于x的函数关系式。（2）放养该种虾多少天，收购人员能够获取最大利润？利润值是多少？这样的数学题目，探索性强，而且需要学生的创新思维和发散性思维。学生数学能力的培养，在数学教学中很是关键，数学题目多取材于现实生活中，挑战性、趣味性强，同时开放性的题目能够培养学生积极探索的学习精神。
参考文献：
[1]张东. 教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]王炼. 基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]黄文雅. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[4]孙雅琴. 渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]吴亚敏. 初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[D].杭州师范大学，2010.
【关键词】新课程理念 初中数学 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0159-02
一、数学教学目标的有效制定
在初中数学教学中，应充分联系初中教学的实际、社会生活以及学生的实际学习情况来进行切实教学。要让学生在数学的学习中感受生活中处处有数学，数学知识的掌握及熟练应用，能够解决生活中的诸多问题。因此，要根据新课标提出的要求，来制定切实可行的数学教学目标。初中学生的生活经验尚浅，知识储备不充分，因此在实际教学中应突出数学教学的综合性、体验性及方法性等教学特点，数学教学中应对教学目标及教学活动做到精心设计和策划，教学活动的策划应以合作探究式的自主性学习为策划原则，同时在实际教学中培养学生自主性学习方式，学习方式的转变能够使学生更易掌握较多的学科知识，并能有效提升学生的学习效率，对学生应进行终身学习观念及能力的培养。
二、数学教学中学生探索性思维的培养
在新课程的要求下，提倡学生要多观察、大胆猜测、动手操作，在数学教学活动中，应积极交流并合作。数学教学不只是数学知识的单纯记忆和学习，而是要将其充分应用到实际生活中，使学生学会主动探索、动手实践并合作交流的学习方式。在数学全新的教学理念中，学生的学习方式及教师的教学方式都发生了相应的变化。数学教学中的探索性思维，应从多方位、多角度、多层次出发，常不依一定的规则考虑问题，探索性思维的数学教学模式中，应有以下几个方面：其一是学生数学兴趣的培养，兴趣是最好的老师，在数学教学中，数学性质、概念及规律的学习都要依附于学生对数学的学习兴趣。其二是学生数学思维能力的培养，数学学习要从知识性的学习转化为理智性的学习，因此需要一定的数学思维能力，以此来使学生能够全方位思考问题。
三、数学教学中学生数学能力的培养
数学学习对于人的思维能力的提高有着较为独特的作用。数学学习中，其逻辑性严密，抽象性高，而且在当今时代中应用广泛。新课程理念的提出，要求学生要用数学的思维来观察、思考，对现实生活中遇到的问题运用数学知识来解决。因此数学学习是初中学生课程中的重要学习内容。对于初中数学教学而言，如何运用数学语言对现实世界作出很好的阐述，并运用数学思维认识这个世界，这是新课标的要求。
在以往的数学教学中，应用数学一直是数学教学缺失的一个环节。在数学课堂中，从不会涉及数学的实际应运及具体来源，只是进行数学知识的生硬灌输，套公式学习并记忆。随着时代的发展，数学问题越来越被广泛地应用到生活中来，因此数学知识逐渐成为了日常生活中的必备知识。如果对数学知识的学习仍旧不采取实践方式来进行教学，那么就不能够跟上时代的步伐，且相应的数学学习效果不佳。数学知识在现实生活中的应用，需要老师对学生进行准确的指导，要从学生的“学会”到“会学”这一过程中逐步培养其学习的正确模式。因此在数学教学中，学法指导是极其重要的。数学题目中，开放题类型颇多，如题1：某广场需建一花圃，设计方案需现行征集，要求花圃成轴对称图形，或方形，或圆形，或其他图形，这样的花圃该如何设计？该题目就较为开放，结论也多变不一。再如题2：有一种虾，从海上捞取后仅能存活2天，若要使其存活更长的时间，需要在塘内放养，但是放养期间仍会依一定的死亡率，每天死去一定数量的虾，而个体虾在此期间，重量保持不变。若按照市场收购价，购买1000千克该虾种，市场中销售该种虾价格为每千克30元，经过市场推算，每天该种虾的市场价格会上升1元，而在对该虾放养过程中，平均一天支出400元，而且约有10千克的该种虾每天死去。若假定死虾能够全部售出，平均每千克售价为20元。（1）将该种虾放养x天，然后按照活虾售价一次性全部出售，该种虾总额为y元，列出y关于x的函数关系式。（2）放养该种虾多少天，收购人员能够获取最大利润？利润值是多少？这样的数学题目，探索性强，而且需要学生的创新思维和发散性思维。学生数学能力的培养，在数学教学中很是关键，数学题目多取材于现实生活中，挑战性、趣味性强，同时开放性的题目能够培养学生积极探索的学习精神。
参考文献：
[1]张东. 教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]王炼. 基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]黄文雅. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[4]孙雅琴. 渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]吴亚敏. 初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[D].杭州师范大学，2010.