【摘 要】
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2月13日，在四川省委、省政府召开的全省应对新冠肺炎疫情工作调度会议上，四川省委书记彭清华充分肯定国网四川省电力公司上报的企业复工复产率电力指数，对抗击疫情和助力企业复工复产工作发挥的作用。 复工复产率电力指数，来自《四川省企业复工复产电力指数监测日报》。这份日报通过对四川省各行业、各地区用电客户的用电数据采集，分析全省企业用电情况，监测新冠肺炎定点收治医院用电负载、小区人员流动以及当前极为重要
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2月13日，在四川省委、省政府召开的全省应对新冠肺炎疫情工作调度会议上，四川省委书记彭清华充分肯定国网四川省电力公司上报的企业复工复产率电力指数，对抗击疫情和助力企业复工复产工作发挥的作用。
复工复产率电力指数，来自《四川省企业复工复产电力指数监测日报》。这份日报通过对四川省各行业、各地区用电客户的用电数据采集，分析全省企业用电情况，监测新冠肺炎定点收治医院用电负载、小区人员流动以及当前极为重要的企业复工电力指数，为政府掌握企业复工复产情况和疫情防控提供了很有价值的决策参考。
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文旅部日前發布《关于进一步做好A级旅游景区安全工作的通知》，要求各地文旅部门进一步加强A级旅游景区安全管理。通知指出，近期个别景区发生安全事件，造成游客伤亡，给正在有序恢复发展的旅游市场造成一定影响。各地要加强对疫情形势预判和风险评估，科学动态调整防控策略和措施，精准做好A级旅游景区疫情防控工作。 五一假期就要来了。打起背包出门旅游很有品，也是促内需的必然要求。然而，快乐切莫忘形，一定要时刻绷紧
历史教学必须从知识、能力立意走向素养立意，从单纯的知识教学、能力培养走向核心素养的养成。“养成”既是教学目标，也是教学过程，更是评价标准。通过“养成教学”，学生能够认识历史，认清历史，更能够学会历史的认同，会经历从“养知”到“养智”，再到“养心”的不断向上的体验历程。 2019年冬，笔者有幸参与了在江苏省淮阴中学举行的教学研讨活动，执教了《古代西方政治文明》一课，尝试使用“养成教学”的方法进行教
《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）以“培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题”[1]。这就对历史教师提出了新的要求，从之前繁多的碎片化、知识型教学逐渐转变为促进学生全面发展，旨在提升学生历史素养的能力型教学。而在能力型教学的教学设计中，我们应该以国家课程和教材为基础，用整体、全局的眼光，来对局部的、碎片化的知
夏商周的更替一课是初中生接触中国悠久的历史文化传承内涵的重要一课，上古史的研究历来争议颇多，各种材料纠缠在一起有時彼此矛盾。本文以西周的衰亡作为切入点，谈思辨能力的培养，培养学生辩证唯物主义史观。 一、“国人暴动”中“国人”身份探究 在夏商周的更替及诸侯争霸相关知识点的教学过程中，国人暴动的记载广为史料引用，丰富课堂教学，用以凸显西周统治者的腐朽，为后来的西周灭亡、王室衰微做伏笔。但对于国人暴
一、试题的特点和思路的延伸 汉朝的时代特征一直是高考的考查热点，2019年的全国卷和地方卷对此多有涉及，其中全国Ⅰ卷第25题给笔者留下了非常深刻的印象。该试题以白鹿皮币（以下简称“皮币”）为视角，结合汉武帝时期中央与地方关系的演变，重点考察了西汉政府发行皮币带来的实际效果。值得注意的是，此题题干和选项的设计都颇为精巧。从题干部分看，廖廖数语就把皮币的大小、价值、用途做了精准的描述，营造出一种别样
历史解释素养的培育有一个目标是“知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析”。如何在教学中培育这一目标，本文拟以部编教材《中外历史纲要》中的《两宋的政治和军事》一课为例进行比较性阅读教学，以就教于方家。 一、宋代的政治是皇帝集权政治吗？ 提到宋代政治，教材“学习聚焦”写道：“宋初统治者大力加强专制集权，成功地维护了政权的稳定。”笔者认为，学生对教材的这一解释可能会形成几个
时空观念是历史学科五大核心素养之一，是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。笔者在一线教学中发现许多教师对时空观念的认知和实践存在不足，例如将历史时间等同具体时间点，历史空间等同地理空间，割裂时空联系等。笔者经过对纲要教材的实践认为：教师可在明确内涵的基础上从教、评两方面着手，于教渗透，以评检测，教评互补，培养学生的时空观念。在此，本文以《清朝前中期的鼎盛與危机》为例
心理学研究表明，所有的知识都是一种具有层次的结构，只有结构化的知识才有助于形成知识的整体性，促进融会贯通，真正将新知识纳入学习者的认知结构，从而对能力的形成起促进作用。所以课堂教学的实质性任务就是引导学生将“碎片化”的教学材料整理成为结构化的知识，使这些学习材料具有最大的概括性与拓展性，以促进学习迁移与能力形成。 因此如何将历史教材中零散的、逻辑性不明显的知识进行结构化教学设计，是提高历史学习效
历史教学最忌讳将一堆孤立、静止、封闭且杂乱无章的历史材料灌输给学生。实际上，不同历史材料是以互相联系的、动态的、开放的形式存在着的。在诸多历史线索中优化组合，提炼出一条清晰明朗的教学主线，有助于教师理清教学思路，激发学生兴趣，使学生更易梳理出清晰的历史知识框架。 笔者以部编《中外历史纲要》上册第7课“制度的变化与创新”一课为例，在教学过程中构建教学线索。根据课程标准，本课重点要求掌握有关隋唐政治
作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章；二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。博取众长,为我所用；三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活