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随着现代科技的发展和新课改的不断深化，用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点。信息技术在教育领域的运用，改变了传统单一的教学模式和教育观念，优化了课堂教学和课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。那么，在英语课堂教学中我们如何能充分发挥信息技术的教学功能，优化课堂教学过程，从而达到良好的教学效果呢？
1创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，掌握基础知识，培养交际运用能力，发展智力和情感，为学生提供能够进行语言实践活动的情景就显得极其重要，其目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言进行交际。教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演，把语法知识改编成有趣的游戏。在教学中，把大量口语交际情景用动画表现出来，通过画面提供的情景，学口语、用口语，发挥教师的指导作用和学生的主体作用。通过情景对话，吸引学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服学生口语能力低、弱的恐惧心理，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，在不同的情况下充满自信地与人交谈。在这个真实的情景交际中，教师可以利用信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。在运用中自然地记住词汇，增强语感。
2展示课堂教学结构与过程，激活学生的英语思维
信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如：在教学“Let’s go to…”这个句型时，使用多媒体出示一些学生熟悉并喜欢的地点，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall这样的操练就变得灵活有趣，面对他们喜爱的生活场景说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，能极大地激发学生的学习动机，活跃学生的思维空间，提高他们学习的主动性，促使他们全身心地投入到探索知识的活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。在此过程中，除了启发学生思维，还要培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。 同时，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐，给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中学习、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。这一过程的实现能有效地培养学生运用英语的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。
3拓宽学生的英语视野，提升学生的英语运用能力
最优教学过程应该在规定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收不仅容量大，速度快，效果好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学animal这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅复习了这些动物的名称，而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等知识，同时还可培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，学习社会化。语言是一种文化习惯，学习英语意味着学习一套新习惯。在学习新习惯的过程中，旧习惯（母语知识）会对新习惯（英语知识）的学习产生影响。CAI课件可以提供大量精美图片和标准优美的语音，给启蒙学英语的学生创造一个重要条件即适宜的英语环境，使他们处在自然英语情景和英语文化中，生活中的信息都用英语编码，这就会使他们自然而然地用英语思考，学习和交流，省去了母语的中介作用即省去了母语负迁移的障碍。
4优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率
语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是交际。这一切都有赖于学生听力理解程度。信息技术辅助教学可以容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，将学生的“眼、耳、口、脑、手”和“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，集中注意力，激发学习热情，活跃课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。计算机多媒体课件集板书、演示、练习于一体，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，学生参与的机会明显增多，教学密度和广度也有机地增加，加大练习量，提高课堂教学效率。
课堂教学的实践证明，信息技术教育的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高，是提高课堂教学效率的最有效途径。
1创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，掌握基础知识，培养交际运用能力，发展智力和情感，为学生提供能够进行语言实践活动的情景就显得极其重要，其目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言进行交际。教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演，把语法知识改编成有趣的游戏。在教学中，把大量口语交际情景用动画表现出来，通过画面提供的情景，学口语、用口语，发挥教师的指导作用和学生的主体作用。通过情景对话，吸引学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服学生口语能力低、弱的恐惧心理，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，在不同的情况下充满自信地与人交谈。在这个真实的情景交际中，教师可以利用信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。在运用中自然地记住词汇，增强语感。
2展示课堂教学结构与过程，激活学生的英语思维
信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如：在教学“Let’s go to…”这个句型时，使用多媒体出示一些学生熟悉并喜欢的地点，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall这样的操练就变得灵活有趣，面对他们喜爱的生活场景说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，能极大地激发学生的学习动机，活跃学生的思维空间，提高他们学习的主动性，促使他们全身心地投入到探索知识的活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。在此过程中，除了启发学生思维，还要培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。 同时，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐，给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中学习、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。这一过程的实现能有效地培养学生运用英语的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。
3拓宽学生的英语视野，提升学生的英语运用能力
最优教学过程应该在规定的时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收不仅容量大，速度快，效果好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学animal这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅复习了这些动物的名称，而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等知识，同时还可培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，学习社会化。语言是一种文化习惯，学习英语意味着学习一套新习惯。在学习新习惯的过程中，旧习惯（母语知识）会对新习惯（英语知识）的学习产生影响。CAI课件可以提供大量精美图片和标准优美的语音，给启蒙学英语的学生创造一个重要条件即适宜的英语环境，使他们处在自然英语情景和英语文化中，生活中的信息都用英语编码，这就会使他们自然而然地用英语思考，学习和交流，省去了母语的中介作用即省去了母语负迁移的障碍。
4优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率
语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是交际。这一切都有赖于学生听力理解程度。信息技术辅助教学可以容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，将学生的“眼、耳、口、脑、手”和“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，集中注意力，激发学习热情，活跃课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。计算机多媒体课件集板书、演示、练习于一体，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，学生参与的机会明显增多，教学密度和广度也有机地增加，加大练习量，提高课堂教学效率。
课堂教学的实践证明，信息技术教育的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高，是提高课堂教学效率的最有效途径。