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板书设计是小学语文课堂教学的重要手段，贯穿整个教学过程。板书设计虽然文字有限，但却是简洁凝练，语约义丰，它犹如教师的微型教案，渗透着教师的教学思路，能连接学生、教师和文本的内在联系。因此，笔者在实践中对板书设计的具体策略进行了初步的探索。
一、板书关键词语，领悟文本主旨
文本关键词是能揭示文本核心的词语，是能达成教师预设教学目标的词语，在整篇文章中居于牵一发而动全身的地位。扣住文本的关键词进行板书，将课堂教学的每一个环节有机串联，引导学生循着关键词，就能逐一突破文章的重点和难点，就能引导学生领悟文本主旨。
《沉香救母（二）》写了沉香为了解救被二郎神压在华山脚下的妈妈，历经千辛万苦，孝心感动神仙，把妈妈救出的故事。在教学中，我指导学生结合文本，凝练关键词进行板书，引导学生体会沉香的孝心。学习第一自然段时，抓住文本中的关键词“救母心切”进行板书；学习第二自然段时，通过句式训练和情感朗读的方式，让学生结合重点句子提炼关键词“千辛万苦”、“毫不在乎”进行板书；学习第三自然段中，重点指导学生学习生字“孝”，通过生字教学，用两种颜色的粉笔板书“老子头”和“子”，体会子女对老人的爱就是“孝”；学习第四自然段时，指导学生抓住动词“举”、“劈”，观看沉香救母的录像片段，板书“劈山救母”。“救母心切”、“千辛万苦”、“毫不在乎”、“孝”、“劈山救母”这五个词语是本篇课文的关键词语，再用一个大大的红心将词语串联，更让学生体会到沉香的孝心，也为教学环节“沉香见到妈妈，他们会说些什么？”奠定情感基础，并指导学生结合板书的内容进行说话，进一步感悟沉香的孝心。
二、板书重点词语，指导文本复述
如果说课题是文章的眼睛，那么，文本中的重点词语就是文章的经络，涵盖本课的主要内容，是文本中咀嚼不尽的精华。板书这些重点词语，教师就能找到文本训练目标的抓手，为学生理清思路，指导学生复述课文。
《沉香救母（二）》是一篇故事情节很强的课文，教学目标的其中之一就是要复述课文。为了实现复述课文的教学目标，我们在教学的时候，要引导学生紧扣故事情节，概括文本的主要内容，用文本中的重点词语或根据文本内容凝练重点词语进行板书，帮助学生理清文本的思路，并能根据板书的重点词语进行课文内容的复述。第一自然段扣住沉香的心情和行动板书“拜别师傅、奔向华山”；第二自然段先从整体把握入手，板书“千辛万苦、毫不在乎”引导学生体会沉香为救母亲的勇敢和坚强，然后再扣住第二自然段的每一句话提炼“路远、生活、受伤”三个词语，指导学生进一步感知沉香历经的“千辛万苦”，但为了救妈妈，他对此一点儿也“不在乎”；第三自然段板书“感动仙人、打败凶神”；第四自然段结合课文内容提炼“劈山救母、母子重逢”两个词语概括第四自然段的内容，并板书“心情”体会沉香的着急，板书“动作”感知沉香“劈山救母”的勇敢，板书“语言”为学生留下空白，引导学生展开想象，进行说话训练，体会“母子重逢“的喜悦。这几组词语既涵盖了课文的主要内容，又体现了文本各个部分的内在联系，为学生复述课文提供抓手。
三、板书优美词语，积累文本语言
在教学《学棋》时，我们可以结合课文内容，在理解文本内容的基础上，适时板书优美词语，注重语言的拓展和积累训练。教学时，可先抓住文本中的好词“专心致志”板书，然后让学生通过朗读课文说说“从什么地方可看出一个学生学得很专心？”通过板书“看、听、问、想”四个表示动作的词语理解“专心致志”的意思，了解“专心致志”的具体表现。在此基础上，再让学生利用自己的词汇量给“专心致志”换个词语。这样的板书一举多得，既让学生积累了“专心致志”、“聚精会神”、“目不转睛”、“一心一意”等表示学习认真的成语，还积累了通过用“看、听、问、想”的具体表现将学习认真的表现写具体的优美句子。同样，我们也可以抓住“走了神儿”进行板书，从而积累“心不在焉、三心二意”等词语和描写学习马虎的表现的优美句子。这样，不仅使学生进一步理解了文本内容，还丰富了他们的词汇积累，从而逐步发展学生语言的运用和表达。
四、板书文本特点，助力写作起步
很多时候，我们都认为学生会在三年级正式开始学写作文，其实不然，二年级才是学生习作的起步阶段。二年级的作文起步决不能脱离文本教学，必须与文本教学同时进行。本文是学生学习写作的范本，作为教师，我们应通过阅读教学，板书文本特点，，挖掘文本中的写作内容和写作方法，以读助写，迁移写作技巧，将阅读教学与写作教学有效整合，让学生有法可循，有形可仿，有话可讲，为中年级的写作教学助力。
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者对银河好奇和感想。在教学这篇课文时，我们将“作者问了银河的什么地方有什么？”、“情感朗读，读好问句”、“模仿课文写一写银河的什么地方有什么？”作为本课文教学的三大目标。在教学的过程中，我们板书“河水里、河道里、河面上、上游”表示方位的词语，这一组板书为学生挖掘了想象的内容，学生自然而然就会联想到银河的“河岸边、下游”等地方。板书“鱼儿、水草、小朋友”、“客轮、货船、航标灯”、“斜拉桥、牛郎织女”、“拦河大坝、水力发电站”等表示物体的词语。这一组板书又揭示了文本的一个特点“描写必须合理”，“什么地方有什么”并不是凭空想象的，是必须符合生活的常识。板书“……有……吗？”、“……有没有……呢？”等问句的形式。这一组板书又为学生提供了写作的方法，让学生知道了，同样是问可以有不同的表达方式。这样的文本教学不仅仅关注了文本的内容，还关注了对学生写话的方法指导。“银河呀，在你的河岸边，有嫩绿的柳枝和粉红的桃花吗？有自由飞翔的小燕子吗？”学生的写话是丰富多彩的，也是合理优美的，我们的教学也是成功的。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
一、板书关键词语，领悟文本主旨
文本关键词是能揭示文本核心的词语，是能达成教师预设教学目标的词语，在整篇文章中居于牵一发而动全身的地位。扣住文本的关键词进行板书，将课堂教学的每一个环节有机串联，引导学生循着关键词，就能逐一突破文章的重点和难点，就能引导学生领悟文本主旨。
《沉香救母（二）》写了沉香为了解救被二郎神压在华山脚下的妈妈，历经千辛万苦，孝心感动神仙，把妈妈救出的故事。在教学中，我指导学生结合文本，凝练关键词进行板书，引导学生体会沉香的孝心。学习第一自然段时，抓住文本中的关键词“救母心切”进行板书；学习第二自然段时，通过句式训练和情感朗读的方式，让学生结合重点句子提炼关键词“千辛万苦”、“毫不在乎”进行板书；学习第三自然段中，重点指导学生学习生字“孝”，通过生字教学，用两种颜色的粉笔板书“老子头”和“子”，体会子女对老人的爱就是“孝”；学习第四自然段时，指导学生抓住动词“举”、“劈”，观看沉香救母的录像片段，板书“劈山救母”。“救母心切”、“千辛万苦”、“毫不在乎”、“孝”、“劈山救母”这五个词语是本篇课文的关键词语，再用一个大大的红心将词语串联，更让学生体会到沉香的孝心，也为教学环节“沉香见到妈妈，他们会说些什么？”奠定情感基础，并指导学生结合板书的内容进行说话，进一步感悟沉香的孝心。
二、板书重点词语，指导文本复述
如果说课题是文章的眼睛，那么，文本中的重点词语就是文章的经络，涵盖本课的主要内容，是文本中咀嚼不尽的精华。板书这些重点词语，教师就能找到文本训练目标的抓手，为学生理清思路，指导学生复述课文。
《沉香救母（二）》是一篇故事情节很强的课文，教学目标的其中之一就是要复述课文。为了实现复述课文的教学目标，我们在教学的时候，要引导学生紧扣故事情节，概括文本的主要内容，用文本中的重点词语或根据文本内容凝练重点词语进行板书，帮助学生理清文本的思路，并能根据板书的重点词语进行课文内容的复述。第一自然段扣住沉香的心情和行动板书“拜别师傅、奔向华山”；第二自然段先从整体把握入手，板书“千辛万苦、毫不在乎”引导学生体会沉香为救母亲的勇敢和坚强，然后再扣住第二自然段的每一句话提炼“路远、生活、受伤”三个词语，指导学生进一步感知沉香历经的“千辛万苦”，但为了救妈妈，他对此一点儿也“不在乎”；第三自然段板书“感动仙人、打败凶神”；第四自然段结合课文内容提炼“劈山救母、母子重逢”两个词语概括第四自然段的内容，并板书“心情”体会沉香的着急，板书“动作”感知沉香“劈山救母”的勇敢，板书“语言”为学生留下空白，引导学生展开想象，进行说话训练，体会“母子重逢“的喜悦。这几组词语既涵盖了课文的主要内容，又体现了文本各个部分的内在联系，为学生复述课文提供抓手。
三、板书优美词语，积累文本语言
在教学《学棋》时，我们可以结合课文内容，在理解文本内容的基础上，适时板书优美词语，注重语言的拓展和积累训练。教学时，可先抓住文本中的好词“专心致志”板书，然后让学生通过朗读课文说说“从什么地方可看出一个学生学得很专心？”通过板书“看、听、问、想”四个表示动作的词语理解“专心致志”的意思，了解“专心致志”的具体表现。在此基础上，再让学生利用自己的词汇量给“专心致志”换个词语。这样的板书一举多得，既让学生积累了“专心致志”、“聚精会神”、“目不转睛”、“一心一意”等表示学习认真的成语，还积累了通过用“看、听、问、想”的具体表现将学习认真的表现写具体的优美句子。同样，我们也可以抓住“走了神儿”进行板书，从而积累“心不在焉、三心二意”等词语和描写学习马虎的表现的优美句子。这样，不仅使学生进一步理解了文本内容，还丰富了他们的词汇积累，从而逐步发展学生语言的运用和表达。
四、板书文本特点，助力写作起步
很多时候，我们都认为学生会在三年级正式开始学写作文，其实不然，二年级才是学生习作的起步阶段。二年级的作文起步决不能脱离文本教学，必须与文本教学同时进行。本文是学生学习写作的范本，作为教师，我们应通过阅读教学，板书文本特点，，挖掘文本中的写作内容和写作方法，以读助写，迁移写作技巧，将阅读教学与写作教学有效整合，让学生有法可循，有形可仿，有话可讲，为中年级的写作教学助力。
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者对银河好奇和感想。在教学这篇课文时，我们将“作者问了银河的什么地方有什么？”、“情感朗读，读好问句”、“模仿课文写一写银河的什么地方有什么？”作为本课文教学的三大目标。在教学的过程中，我们板书“河水里、河道里、河面上、上游”表示方位的词语，这一组板书为学生挖掘了想象的内容，学生自然而然就会联想到银河的“河岸边、下游”等地方。板书“鱼儿、水草、小朋友”、“客轮、货船、航标灯”、“斜拉桥、牛郎织女”、“拦河大坝、水力发电站”等表示物体的词语。这一组板书又揭示了文本的一个特点“描写必须合理”，“什么地方有什么”并不是凭空想象的，是必须符合生活的常识。板书“……有……吗？”、“……有没有……呢？”等问句的形式。这一组板书又为学生提供了写作的方法，让学生知道了，同样是问可以有不同的表达方式。这样的文本教学不仅仅关注了文本的内容，还关注了对学生写话的方法指导。“银河呀，在你的河岸边，有嫩绿的柳枝和粉红的桃花吗？有自由飞翔的小燕子吗？”学生的写话是丰富多彩的，也是合理优美的，我们的教学也是成功的。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】