【摘 要】
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【摘要】本论文阐述学习动机的相关内容，包括学习动机的概念，动机的功能，学习动机的分类，影响学习动机的因素和激发学习动机应遵循的原则。本人结合明德学院非英语专业学生口语过程中存在的几大典型问题分析，找出影响大学生口语动机的内外部因素。提出对大学英语口语产生积极影响的几种具体教学策略。它包括课内策略，课堂提问策略，角色扮演策略，情感学习策略和语言输入策略。 【关键词】口语；策略；动机；非英语专业
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【摘要】本论文阐述学习动机的相关内容，包括学习动机的概念，动机的功能，学习动机的分类，影响学习动机的因素和激发学习动机应遵循的原则。本人结合明德学院非英语专业学生口语过程中存在的几大典型问题分析，找出影响大学生口语动机的内外部因素。提出对大学英语口语产生积极影响的几种具体教学策略。它包括课内策略，课堂提问策略，角色扮演策略，情感学习策略和语言输入策略。
【关键词】口语；策略；动机；非英语专业
【作者简介】车霄，贵州大学明德学院。
一、文献综述
有关英语学习动机的理论：1990年，人们开始注意学习者的情感因素动机，强调个人因素的学习过程。Wang Duqin指出：外国语言动机有3种层面和口头英语教学。 Wen Qiufang指出动机影响口头教学。Wang Lifei出版“使用动机来指导口语教学”Zuo Weihua （2003）指出研究非英语专业学生的口头学习动机，结果显示：1.大多数学生持有对口语学习积极态度，并且有强大的动机在学习。2.课堂焦虑和语言环境影响动机，男和女有不同的观点。Oxford（1996）指出5个提议。OMalley，J.M，
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【摘要】在职业高中的教育中，英语也是一门基础的课程之一，也同样占有很重要的地位。职业高中的学生由于生源问题与教育方向的原因，致使职业高中的学生忽略了英语的学习，英语普遍较差，形成了很多的困难，使职业高中英语教学质量无法提高。分层次教学的模式，是根据职业高中学生的个体差异进行英语的学习，真正将因材施教原则进行实施，使不同层次英语水平的学生能在符合自己层次自信地进行英语的学习，使每一位学生的英语水平都
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