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摘 要：新课程要求高效的课堂教学必须以学生为主体，全面培养学生的学习能力和合作能力。在物理课堂教学中教师就应该让学生成为课堂的主人，设法激发学生的学习兴趣，认真备好每一节课的方方面面，运用灵活多样的教学方法，让物理课堂变成有趣的物理现象的再现，让抽象的物理理论变得形象，让所有的问题变成乐趣。
关键词：物理 高效 课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0192-01
要经营好一个课堂，让物理课堂成为学生最喜欢的课，物理教师就得想尽办法让抽象的物理规律形象起来，让深奥的物理理论浅显起来，让机械的物理练习生动起来，让怕物理的学生自信起来，让怕物理老师的学生喜欢起你来。如何才能达到这样的效果，我觉得物理老师应该做到以下几个方面。
1 让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，学生在课堂上，不能只是简单的“听”和“看”，而是要发挥主观能动性，成为课堂的主人，动口、动手、又动脑，积极参与到课堂学习和课堂实践中，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。物理课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。让学生自主探究与合作交流，在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使物理课堂变成学生自己的课堂。
2 激发学生对物理的兴趣
学生若是对物理有浓密的兴趣，就会发生强烈的求知欲望，就会主动去学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习物理还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而产生积极主动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否符合学生的思维。可以运用好奇心激励法、鼓励激励法、目标激励法、竞赛激励法、观察实验法、更换教学方法等方式激励学生学习物理的兴趣。
3 需要充分的课前准备
（1）要准确地把握一节课的课堂教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，应该如何加以突破。此外，教师还要尽可能的设计一些简单易做的小实验，安排一定时间回答学生有可能提出的问题。
（2）要准确把握每一位教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课设计必须照顾到每一位学生，既要让好学生有提高，更要让后进生有进步。如果达不到这个基本要求，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
4 运用电教手段教学
一堂课只有40 min，有些课涉及到概念、定律、实验等，注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以节省老师在黑板上写、画时间，也可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。
5 重生活应用，让学生实践物理
物理源于生活又服务于生活，生活中处处有物理。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践物理的过程中及时掌握所学知识，感悟到物理学习的价值所在，从而增强学好物理的信心，学会用物理的眼光去看观察身边的一些现象，想身边的事情，拓展物理学习的领域。如在学习有关物态变化知识时，让学生认真观察早上窗玻璃上的水珠在窗外还是在窗内，进一步探究小水珠形成的过程；在学习光的反射时，让学生思考小车前玻璃为什么要倾斜安装等等。
总之，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、和谐、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，才能真正做到让枯燥的物理妙趣起来，让抽象的物理形象起来，让深奥的物理理论浅显起来，让机械的物理练习生动起来，让怕物理的学生自信起来，让怕物理老师的学生喜欢起你来。这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
参考文献
[1] 曹军.新课改构建物理高效课堂之我见[J].快乐阅读，2013（33）：88.
[2] 陈日明.浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012（23）：225-226.
关键词：物理 高效 课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0192-01
要经营好一个课堂，让物理课堂成为学生最喜欢的课，物理教师就得想尽办法让抽象的物理规律形象起来，让深奥的物理理论浅显起来，让机械的物理练习生动起来，让怕物理的学生自信起来，让怕物理老师的学生喜欢起你来。如何才能达到这样的效果，我觉得物理老师应该做到以下几个方面。
1 让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，学生在课堂上，不能只是简单的“听”和“看”，而是要发挥主观能动性，成为课堂的主人，动口、动手、又动脑，积极参与到课堂学习和课堂实践中，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。物理课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。让学生自主探究与合作交流，在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使物理课堂变成学生自己的课堂。
2 激发学生对物理的兴趣
学生若是对物理有浓密的兴趣，就会发生强烈的求知欲望，就会主动去学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习物理还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而产生积极主动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否符合学生的思维。可以运用好奇心激励法、鼓励激励法、目标激励法、竞赛激励法、观察实验法、更换教学方法等方式激励学生学习物理的兴趣。
3 需要充分的课前准备
（1）要准确地把握一节课的课堂教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，应该如何加以突破。此外，教师还要尽可能的设计一些简单易做的小实验，安排一定时间回答学生有可能提出的问题。
（2）要准确把握每一位教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课设计必须照顾到每一位学生，既要让好学生有提高，更要让后进生有进步。如果达不到这个基本要求，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
4 运用电教手段教学
一堂课只有40 min，有些课涉及到概念、定律、实验等，注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以节省老师在黑板上写、画时间，也可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。
5 重生活应用，让学生实践物理
物理源于生活又服务于生活，生活中处处有物理。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践物理的过程中及时掌握所学知识，感悟到物理学习的价值所在，从而增强学好物理的信心，学会用物理的眼光去看观察身边的一些现象，想身边的事情，拓展物理学习的领域。如在学习有关物态变化知识时，让学生认真观察早上窗玻璃上的水珠在窗外还是在窗内，进一步探究小水珠形成的过程；在学习光的反射时，让学生思考小车前玻璃为什么要倾斜安装等等。
总之，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、和谐、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，才能真正做到让枯燥的物理妙趣起来，让抽象的物理形象起来，让深奥的物理理论浅显起来，让机械的物理练习生动起来，让怕物理的学生自信起来，让怕物理老师的学生喜欢起你来。这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
参考文献
[1] 曹军.新课改构建物理高效课堂之我见[J].快乐阅读，2013（33）：88.
[2] 陈日明.浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012（23）：225-226.