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摘 要：新课程理念强调和倡导要努力提升课堂教学的实效，借助情景创设强化学生学习主动性、教学内容形象性和教学方法的应用性等，推动小学生学科核心素养的形成与发展。本文主要结合自身在教育教学中的探索与反思，对小学二年级数学乘法教学开展的有效性策略进行分析和探究。
关键词：小学；二年级；数学；乘法教学
一、引言
数学乘法是一种非常重要的运算方式，只有学好乘法，才能为学好数学打下坚实的基础，才能在数学的海洋里自由翱翔。在数学教学中，虽然学生能够认识到乘法的基本含义，也学会了基本的乘法口诀，但是最重要的还是要提高学生的乘法解决能力，所以教师不能只是简单的教授数学乘法的方式和技巧，还要刻意地利用多种形式，不断加强对学生思维能力的培养，让学生实现由“学会”向“会学”的有效转变，并且尽可能地将一些数学的思想方法渗透和融入到教学过程之中，确保达到好的课堂效果，为学生的长远发展奠定坚实有效的基础。
二、用好情境图，增强学习主动性
情境图是在教学过程中经常用到的一种重要形式，它具有直观、形象的特点，能够辅助教学取得好的效果。情境图用在教学中，主要是从学生已有的经验出发，让学生先经历具体问题，并且将其抽象成数学模型，然后再进行说明和具体运用，这样学生不仅能够加深对数学的理解，而且在思维方式和情感体验等方面都能够取得更大的进步。所以，教师在教学过程中要善于运用并发挥好情境图的作用。用好情境图，一方面，可以增强学生的兴趣，具体教学中，可以让学生自己看一看，动手摆一摆、数一数、算一算，比如3、4的乘法口诀，因为是学生自己的体验，学生就会非常熟悉和亲切，就非常容易被带入到学习中。比如6的乘法口诀，老师可以要求学生用6根火柴围成一个图形，然后再摆出4个一样的图形，让学生数一数一共用了多少根火柴，看他们是怎么得到答案的。再比如，从篮子里一次拿出3个苹果，这样连续4次，看看一共拿出了多少苹果，谁算得对又快就可以多分到苹果。通过这种方式，不仅锻炼了学生们的动手能力和观察能力，而且还大大提高了他们的学习兴趣。另一方面，情境图还可以让学生了解到乘法口诀的重要意义，比如分苹果，学生通过拿苹果、数苹果，用加法得出了苹果的总数。根据连加的结果，同学们就能够列出乘法算式。再比如，让学生分队站立，分成几行，每一行人数要相等，先数数得出总数，再列出乘法算式。经过这样的方式，乘法就会更加生动形象，让学生感受到跟自己息息相关，让学生认识到数学乘法的强大力量，激发他们用心去探究乘法奥妙的热情。
三、巧编乘法口诀，增强生动形象性
虽然书本上的乘法口诀看起来很容易，也有规律，但是有的学生可能对这些抽象的记忆不太敏感，只能一口气全背下来，中间一旦发生停顿，就会来回反复，不知从何背起了。这样简单的死记硬背，很难应用到实际操纵中，要是随便考一个，他就会把涉及到的口诀都背下来，这样吃力不讨好。就这个问题，要从学生个人掌握的数学信息着手，从自己身边选择最感兴趣的事物并且应用到乘法口诀中，以此增强形象性和实用性。比如，在学习4的口诀时候，可以选择小青蛙作为学习素材，让学生先观察，“1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿，4只青蛙16条腿，乘法口诀就是二四得八、三四十二、四四十六”，这样就非常形象地学习了4的乘法口诀。接下来，教师还要指导学生列出乘法算式，引导学生编出乘法口诀，这样通过一系列的活动，学生很快就会明白乘法口诀的来源和意义了，就会有效避免万一忘记了某一句口诀也能通过连加的方式得到答案。只有达到这种效果，学生们才能够更加形象地记住乘法口诀，而不会中间忘记，导致从头再来，同时也正是自己亲身经历的事物进行印象再加强，使数学不再抽象难懂，就会变得更加生动形象，就会触类旁通，感到数学无时无刻不再在我们身边，并起到了十分重要的作用，已经成为我们生活中不可或缺的重要一部分。
四、创新方式方法，增强乘法应用性
新课程理念倡导教师要以教育教学具体内容为依据，努力实现教育理念的转变和教学方法的改进，使之更具灵活性和实效性，从而更好地聚焦学生课堂注意力、强化学生学习热情和探究兴趣的激发。熟练掌握乘法口诀，是小学二年级学生必须具备的基本水平，在任何情况下必须随手拈来。要想取得这样的效果，数学老师就要千方百计地想办法，通过多种方式方法，有计划的组织学生进行练习，让学生两两之间互相检查背诵；还可以通过课堂反馈，老师在教学过程中要注意引导，比如今天的学习，我们运用计算解决了一些问题，你们用了哪方面的知识，是哪个口诀，然后借此总结还温习一遍，从而加深该乘法口诀的印象。还可以利用课本上的有关内容，组织如绕口令、丢手绢、美人鱼乘法、拍手歌等游戏，让学生在享受游戏乐趣的同时，进而加深对数学乘法的学习和印象。再有，老师要引导并启发学生，除了在学校，在家庭生活中，我们每天都要购物结账，在这个过程中，也要用到乘法，要让学生们多留意，并且要讲一个与乘法有关的小故事。比如，在和家人买菜的过程中，就需要用到我们的乘法，茄子价格1斤是2元，妈妈买了4斤茄子，该给卖菜人多少钱呢？又比如在超市买鸡蛋，鸡蛋1斤是4元，妈妈买了5斤，又该付款多少钱呢？诸如此类，等等。这样的教学方式创新不仅让学生熟练掌握了乘法口诀，并且也培养了他们热爱生活、观察生活的能力，使他们都成为了父母的小帮手，更增强了父母与孩子之间的感情，可谓一举多得，何乐而不为。更为重要的是让学生在日常生活中进行数学思维的锻炼、有效运用数学思维方法进行实际问题的解决。
五、结束语
数学听起来好像抽象，其实，它与我们生活的方方面面都密切相关，必须要让学生将数学乘法与自己周围的事物联系起来，学用结合、学以致用，让他们发现和认识到数学乘法是有重要意义和重大价值的，从而进一步激发学生学习数学、热爱数学的激情和热情。
参考文献
[1]吴火木.关于小学二年级数学乘法教学的思考[J].江西教育，2016（9）.
[2]廖盛钉.关于小学数学课堂教学生活化的思考[J].教育学文摘，2015（12）.
[3]翟曉东.如何突破教学难点——“小数乘法”的教学思考与实践[J].小学教学参考，2018（11）.
[4]李娜.小学数学乘法教学问题思考[J].新课程学习，2016（4）.
关键词：小学；二年级；数学；乘法教学
一、引言
数学乘法是一种非常重要的运算方式，只有学好乘法，才能为学好数学打下坚实的基础，才能在数学的海洋里自由翱翔。在数学教学中，虽然学生能够认识到乘法的基本含义，也学会了基本的乘法口诀，但是最重要的还是要提高学生的乘法解决能力，所以教师不能只是简单的教授数学乘法的方式和技巧，还要刻意地利用多种形式，不断加强对学生思维能力的培养，让学生实现由“学会”向“会学”的有效转变，并且尽可能地将一些数学的思想方法渗透和融入到教学过程之中，确保达到好的课堂效果，为学生的长远发展奠定坚实有效的基础。
二、用好情境图，增强学习主动性
情境图是在教学过程中经常用到的一种重要形式，它具有直观、形象的特点，能够辅助教学取得好的效果。情境图用在教学中，主要是从学生已有的经验出发，让学生先经历具体问题，并且将其抽象成数学模型，然后再进行说明和具体运用，这样学生不仅能够加深对数学的理解，而且在思维方式和情感体验等方面都能够取得更大的进步。所以，教师在教学过程中要善于运用并发挥好情境图的作用。用好情境图，一方面，可以增强学生的兴趣，具体教学中，可以让学生自己看一看，动手摆一摆、数一数、算一算，比如3、4的乘法口诀，因为是学生自己的体验，学生就会非常熟悉和亲切，就非常容易被带入到学习中。比如6的乘法口诀，老师可以要求学生用6根火柴围成一个图形，然后再摆出4个一样的图形，让学生数一数一共用了多少根火柴，看他们是怎么得到答案的。再比如，从篮子里一次拿出3个苹果，这样连续4次，看看一共拿出了多少苹果，谁算得对又快就可以多分到苹果。通过这种方式，不仅锻炼了学生们的动手能力和观察能力，而且还大大提高了他们的学习兴趣。另一方面，情境图还可以让学生了解到乘法口诀的重要意义，比如分苹果，学生通过拿苹果、数苹果，用加法得出了苹果的总数。根据连加的结果，同学们就能够列出乘法算式。再比如，让学生分队站立，分成几行，每一行人数要相等，先数数得出总数，再列出乘法算式。经过这样的方式，乘法就会更加生动形象，让学生感受到跟自己息息相关，让学生认识到数学乘法的强大力量，激发他们用心去探究乘法奥妙的热情。
三、巧编乘法口诀，增强生动形象性
虽然书本上的乘法口诀看起来很容易，也有规律，但是有的学生可能对这些抽象的记忆不太敏感，只能一口气全背下来，中间一旦发生停顿，就会来回反复，不知从何背起了。这样简单的死记硬背，很难应用到实际操纵中，要是随便考一个，他就会把涉及到的口诀都背下来，这样吃力不讨好。就这个问题，要从学生个人掌握的数学信息着手，从自己身边选择最感兴趣的事物并且应用到乘法口诀中，以此增强形象性和实用性。比如，在学习4的口诀时候，可以选择小青蛙作为学习素材，让学生先观察，“1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿，4只青蛙16条腿，乘法口诀就是二四得八、三四十二、四四十六”，这样就非常形象地学习了4的乘法口诀。接下来，教师还要指导学生列出乘法算式，引导学生编出乘法口诀，这样通过一系列的活动，学生很快就会明白乘法口诀的来源和意义了，就会有效避免万一忘记了某一句口诀也能通过连加的方式得到答案。只有达到这种效果，学生们才能够更加形象地记住乘法口诀，而不会中间忘记，导致从头再来，同时也正是自己亲身经历的事物进行印象再加强，使数学不再抽象难懂，就会变得更加生动形象，就会触类旁通，感到数学无时无刻不再在我们身边，并起到了十分重要的作用，已经成为我们生活中不可或缺的重要一部分。
四、创新方式方法，增强乘法应用性
新课程理念倡导教师要以教育教学具体内容为依据，努力实现教育理念的转变和教学方法的改进，使之更具灵活性和实效性，从而更好地聚焦学生课堂注意力、强化学生学习热情和探究兴趣的激发。熟练掌握乘法口诀，是小学二年级学生必须具备的基本水平，在任何情况下必须随手拈来。要想取得这样的效果，数学老师就要千方百计地想办法，通过多种方式方法，有计划的组织学生进行练习，让学生两两之间互相检查背诵；还可以通过课堂反馈，老师在教学过程中要注意引导，比如今天的学习，我们运用计算解决了一些问题，你们用了哪方面的知识，是哪个口诀，然后借此总结还温习一遍，从而加深该乘法口诀的印象。还可以利用课本上的有关内容，组织如绕口令、丢手绢、美人鱼乘法、拍手歌等游戏，让学生在享受游戏乐趣的同时，进而加深对数学乘法的学习和印象。再有，老师要引导并启发学生，除了在学校，在家庭生活中，我们每天都要购物结账，在这个过程中，也要用到乘法，要让学生们多留意，并且要讲一个与乘法有关的小故事。比如，在和家人买菜的过程中，就需要用到我们的乘法，茄子价格1斤是2元，妈妈买了4斤茄子，该给卖菜人多少钱呢？又比如在超市买鸡蛋，鸡蛋1斤是4元，妈妈买了5斤，又该付款多少钱呢？诸如此类，等等。这样的教学方式创新不仅让学生熟练掌握了乘法口诀，并且也培养了他们热爱生活、观察生活的能力，使他们都成为了父母的小帮手，更增强了父母与孩子之间的感情，可谓一举多得，何乐而不为。更为重要的是让学生在日常生活中进行数学思维的锻炼、有效运用数学思维方法进行实际问题的解决。
五、结束语
数学听起来好像抽象，其实，它与我们生活的方方面面都密切相关，必须要让学生将数学乘法与自己周围的事物联系起来，学用结合、学以致用，让他们发现和认识到数学乘法是有重要意义和重大价值的，从而进一步激发学生学习数学、热爱数学的激情和热情。
参考文献
[1]吴火木.关于小学二年级数学乘法教学的思考[J].江西教育，2016（9）.
[2]廖盛钉.关于小学数学课堂教学生活化的思考[J].教育学文摘，2015（12）.
[3]翟曉东.如何突破教学难点——“小数乘法”的教学思考与实践[J].小学教学参考，2018（11）.
[4]李娜.小学数学乘法教学问题思考[J].新课程学习，2016（4）.