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任何一种语言能力的形成，都离不开语言材料大量有效地输入和积累。在英语学习中学生只有在大脑中输入一定的语言信息，并积累一定的语言材料后，才能更好地输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。背诵是成功的语言学习者常用的策略之一。学生通过反复朗诵甚至背出英语文本，可以增加词汇量。日积月累，便会养成很好的语感，许多词、句就会在交流中被不假思索地表达出来，这样可以养成用英语思维的习惯，增进用英语进行交流的愿望与信心。背诵对于提高学生听说读写能力有非常大的促进作用。那么，如何在英语教学中实施背诵这一策略呢？在实施过程中又该注意哪些方面呢？
一、选择合适的背诵材料
背诵材料的选择对背诵这一活动的开展很重要，组织背诵活动时我们必须选择好材料。首先，用于背诵的材料要难易适度，难度不要过大，否则学生会产生消极或抵触情绪，材料要易于学生理解和接受。其次，背诵材料的话题要多样性，要具有现实性和实用性。要贴近学生的生活和社会交际，这样学生就可以在日常学习和生活中使用所背诵的东西，他们就会体验到背诵的实效性，觉得背诵的东西用得上，从而乐于背诵，提高学习兴趣。第三，背诵的材料语言要规范，要自然、地道、再生性强，要有利于学生模仿和活用。牛津初中英语每一单元中的reading和task部分就是很好的背诵材料，除了背诵这几部分之外，每个单元中还会有许多的成篇成段的文章也可以让学生多读读，这些文章段落不一定要背，但读得多了对学生也有好处。除此之外教师还可以推荐一些短小精湛，既简单又有意思的经典文章让学生背诵，一些励志的名言警句或者谚语让学生背诵也很好，可以使他们增长见识，开阔眼界。
二、确定不同的背诵目标
有效教学的核心内涵之一是尊重学生的主体性和差异性，要明确学生的个体差异，因材施教。教师可以根据学生不同的个性差异来确定不同的背诵目标，使学生都能够通过自身努力完成背诵任务，达到逐步实现活用所背诵材料的目的，从而产生成就感，树立学习英语的信心。对于学习有困难的同学或是处在学习的初级阶段，我们可以让学生背诵比较容易的材料，可以将原文背诵作为背诵目标，不要求他们背诵所有课文，也不一定要求他们通篇背诵某篇文章，我们可以将原文分解，划出段落，只背诵课文中重点词、句。一些较长的文章，短时间背不下来，就分成几个部分，规定每天的背诵量，使学生有一个奋斗的目标。对于学习能力较强或在学习的较高阶段，在学生将基本材料背诵后，可以为他们选定一些难度大一些的材料来背诵，可以推荐一些课外读物让他们选择背诵，鼓励他们多读多背。
三、熟读先行，理解背诵
学习自觉性很强的学生会很快适应并完成教师要求的背诵的任务，但自觉性较差的学生连材料都不理解就背诵，只能机械地死记硬背，在较短的时间内强记一下，背完之后，他们很快就会把强记的内容忘掉，因此背诵前要学生先熟读，“书读百遍，其义自见”嘛。然后在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。比如说要让学生背reading和task部分，我们可以和学生一起理出文章结构，每一段写了些什么内容，有哪些关键词、有用的短语、句型，先把这些弄明白了，背起来就容易多了。例如牛津初中英语8A unit1 task，我们可先理出文章框架，呈现以下提纲：paragraph1： school time
paragraph 2： lunchtime and school uniforms
paragraph 3： classes and subjects
paragraph4； after –school activities 然后让学生熟读并理解以下句型： My ideal school starts at....and finishes at.... We have an hour for..... I have... because I think... is very interesting I love...， so I have... every day There is.... We have lots of..... Every.... we go on a school trip. 做完这些之后，学生背诵起来就会容易多了。
四、反复巩固，强化记忆
有不少学生反映自己很用心地背诵了，过不了多长时间，就回忆不起来了。这样就导致学生没有成就感，学习积极性容易受到打击。我们要告诉学生，遗忘是发生在每个人身上的正常现象。艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一遗忘规律，我们要有效行动积极应对遗忘。比如在快要遗忘出现之前，多进行及时地复习，强化上次遗留下的记忆痕迹。还可以根据实际情况集中复习或分散复习。这样今天背，明天背，过几天再背，反复背诵几次就能极大增强信息和技能的长期保持
五、加强背诵的检查和活用
我把全班尽可能均衡地分成几个小组，选出小组长，在每单元的教学中，采用学生互查，组长检查，教师抽查等形式，敦促学生掌握所学单元的单词、句型及语篇等相关知识。学生通过背诵掌握了大量的语言材料，但如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了向内输入的作用而忽略了输出功能。学了要用，这样才能更好地掌握所学知识，学生也才会更有兴趣更有成就感。我们可以采用灵活多变的形式来活用所背材料，如通过英汉互译、复述材料大意、扩写或缩写材料、模仿作文、根据材料填空、角色转换等形式来进行运用。这些形式既源于材料，又可以让学生根据自己的知识经验，运用所学词汇，语法及材料关键词等进行发挥，这样既能锻炼口头表达能力，又能训练书面表达能力。
总之，在初中英语教学中，背诵不失为一种有效的教学方法。只要教师在教学过程中能精心选择背诵材料，悉心指导背诵方法，实施有效的激励措施，就一定能促进学生养成良好的背诵习惯。
一、选择合适的背诵材料
背诵材料的选择对背诵这一活动的开展很重要，组织背诵活动时我们必须选择好材料。首先，用于背诵的材料要难易适度，难度不要过大，否则学生会产生消极或抵触情绪，材料要易于学生理解和接受。其次，背诵材料的话题要多样性，要具有现实性和实用性。要贴近学生的生活和社会交际，这样学生就可以在日常学习和生活中使用所背诵的东西，他们就会体验到背诵的实效性，觉得背诵的东西用得上，从而乐于背诵，提高学习兴趣。第三，背诵的材料语言要规范，要自然、地道、再生性强，要有利于学生模仿和活用。牛津初中英语每一单元中的reading和task部分就是很好的背诵材料，除了背诵这几部分之外，每个单元中还会有许多的成篇成段的文章也可以让学生多读读，这些文章段落不一定要背，但读得多了对学生也有好处。除此之外教师还可以推荐一些短小精湛，既简单又有意思的经典文章让学生背诵，一些励志的名言警句或者谚语让学生背诵也很好，可以使他们增长见识，开阔眼界。
二、确定不同的背诵目标
有效教学的核心内涵之一是尊重学生的主体性和差异性，要明确学生的个体差异，因材施教。教师可以根据学生不同的个性差异来确定不同的背诵目标，使学生都能够通过自身努力完成背诵任务，达到逐步实现活用所背诵材料的目的，从而产生成就感，树立学习英语的信心。对于学习有困难的同学或是处在学习的初级阶段，我们可以让学生背诵比较容易的材料，可以将原文背诵作为背诵目标，不要求他们背诵所有课文，也不一定要求他们通篇背诵某篇文章，我们可以将原文分解，划出段落，只背诵课文中重点词、句。一些较长的文章，短时间背不下来，就分成几个部分，规定每天的背诵量，使学生有一个奋斗的目标。对于学习能力较强或在学习的较高阶段，在学生将基本材料背诵后，可以为他们选定一些难度大一些的材料来背诵，可以推荐一些课外读物让他们选择背诵，鼓励他们多读多背。
三、熟读先行，理解背诵
学习自觉性很强的学生会很快适应并完成教师要求的背诵的任务，但自觉性较差的学生连材料都不理解就背诵，只能机械地死记硬背，在较短的时间内强记一下，背完之后，他们很快就会把强记的内容忘掉，因此背诵前要学生先熟读，“书读百遍，其义自见”嘛。然后在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。比如说要让学生背reading和task部分，我们可以和学生一起理出文章结构，每一段写了些什么内容，有哪些关键词、有用的短语、句型，先把这些弄明白了，背起来就容易多了。例如牛津初中英语8A unit1 task，我们可先理出文章框架，呈现以下提纲：paragraph1： school time
paragraph 2： lunchtime and school uniforms
paragraph 3： classes and subjects
paragraph4； after –school activities 然后让学生熟读并理解以下句型： My ideal school starts at....and finishes at.... We have an hour for..... I have... because I think... is very interesting I love...， so I have... every day There is.... We have lots of..... Every.... we go on a school trip. 做完这些之后，学生背诵起来就会容易多了。
四、反复巩固，强化记忆
有不少学生反映自己很用心地背诵了，过不了多长时间，就回忆不起来了。这样就导致学生没有成就感，学习积极性容易受到打击。我们要告诉学生，遗忘是发生在每个人身上的正常现象。艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一遗忘规律，我们要有效行动积极应对遗忘。比如在快要遗忘出现之前，多进行及时地复习，强化上次遗留下的记忆痕迹。还可以根据实际情况集中复习或分散复习。这样今天背，明天背，过几天再背，反复背诵几次就能极大增强信息和技能的长期保持
五、加强背诵的检查和活用
我把全班尽可能均衡地分成几个小组，选出小组长，在每单元的教学中，采用学生互查，组长检查，教师抽查等形式，敦促学生掌握所学单元的单词、句型及语篇等相关知识。学生通过背诵掌握了大量的语言材料，但如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了向内输入的作用而忽略了输出功能。学了要用，这样才能更好地掌握所学知识，学生也才会更有兴趣更有成就感。我们可以采用灵活多变的形式来活用所背材料，如通过英汉互译、复述材料大意、扩写或缩写材料、模仿作文、根据材料填空、角色转换等形式来进行运用。这些形式既源于材料，又可以让学生根据自己的知识经验，运用所学词汇，语法及材料关键词等进行发挥，这样既能锻炼口头表达能力，又能训练书面表达能力。
总之，在初中英语教学中，背诵不失为一种有效的教学方法。只要教师在教学过程中能精心选择背诵材料，悉心指导背诵方法，实施有效的激励措施，就一定能促进学生养成良好的背诵习惯。