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摘 要： 良好的情感能直接提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创新能力的发展。在教授初中英语课时，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高。由此可见，在英语教学中发挥情感教育，在让课堂气氛和谐的同时，能培养学生高尚的情操和创造能力，并促使学生积极参与整个英语教学活动，从而提高课堂教学效率。
关键词： 英语教学 情感教育 高尚情操 创造能力
英语课程标准明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。中学英语教师要把情感教育真正融入日常教学中，深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具教，想方设法地让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富有情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，又是在特定情景中的人际交往活动，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在息息相关的联系。
一、有利于构建和谐新型的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。有爱才会相互尊重、相互信任、相互欣赏。和谐就是将教学中师生间的“我”与“你”关系变成“我们”的关系。和谐就是要让教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功与快乐，分担挫折与烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习英语的强劲动力。所以在英语教学过程中教师必须以情入手，以情换情，以情激情，情到深处顽石也会被感化。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。构建和谐师生关系是一个师生情感融合的过程。师生之间坦诚﹑无拘无束地交往有利于调动学生的积极性。教师应当用自己的热情与爱心去熔化学生对英语学习的冷淡与畏惧，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的人际关系，从而实现师生情感的真正融合。
二、有利于激发学生积极参与到英语课堂中
初中英语老师应从各个角度，采用各种方式说明学习外语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制订学习计划。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力，将他们持有的工具型动机慢慢向综合型动机转化。通过称赞评价，激发学生的成就感等，使学生学习的外部，动机转化为内部动机，使他们能更持久地进行语言学习。情感是调动学习积极性的根本，要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够，传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生浓厚的兴趣。这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。
三、有利于学生高尚情操的培养
作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。英语课上要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加英语课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。英语诗文往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美、形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，净化心灵。多读英美文学书籍，有利于学生开阔视野，增长知识，开发智力，陶冶情操，进而塑造高尚优美的灵魂，提升人格修养。
四、有利于学生创造性思维的启迪
学生创造性思维的开发，是学生创造的基础，只有使学生在情感上受到认可，方可转化为对开发的自觉要求。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。一旦学生的学习热情被激活并持续下去，即使遇到更大的困难，也能信心百倍地自觉克服，创造性思维能力也就能得到逐步提高。作为英语教师，我们对学生不要吝啬赏识，要提高学生学习的自信心，要鼓励学生标新立异，充分发挥教学民主，多让学生动脑、动口、动手，大胆创新。有教师在课外活动中让学生做了一个计划，要求他们在所给字母的前后再添字母，以构成新单词，这样能充分锻炼学生的参与意识，让他们既体验了成功的快乐，又激发了学生的创新情感，同时增强了创新能力。
总之，在初中英语教学中，教师要把握情感交融原则，明白教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时实际存在人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，营造师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
参考文献：
[1]任耀生.情感因素在农村初级中学英语教学中的重要性.课程教育研究，2012，27.
关键词： 英语教学 情感教育 高尚情操 创造能力
英语课程标准明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。中学英语教师要把情感教育真正融入日常教学中，深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具教，想方设法地让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富有情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，又是在特定情景中的人际交往活动，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在息息相关的联系。
一、有利于构建和谐新型的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。有爱才会相互尊重、相互信任、相互欣赏。和谐就是将教学中师生间的“我”与“你”关系变成“我们”的关系。和谐就是要让教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功与快乐，分担挫折与烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习英语的强劲动力。所以在英语教学过程中教师必须以情入手，以情换情，以情激情，情到深处顽石也会被感化。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。构建和谐师生关系是一个师生情感融合的过程。师生之间坦诚﹑无拘无束地交往有利于调动学生的积极性。教师应当用自己的热情与爱心去熔化学生对英语学习的冷淡与畏惧，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的人际关系，从而实现师生情感的真正融合。
二、有利于激发学生积极参与到英语课堂中
初中英语老师应从各个角度，采用各种方式说明学习外语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制订学习计划。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力，将他们持有的工具型动机慢慢向综合型动机转化。通过称赞评价，激发学生的成就感等，使学生学习的外部，动机转化为内部动机，使他们能更持久地进行语言学习。情感是调动学习积极性的根本，要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够，传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生浓厚的兴趣。这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。
三、有利于学生高尚情操的培养
作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。英语课上要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加英语课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。英语诗文往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美、形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，净化心灵。多读英美文学书籍，有利于学生开阔视野，增长知识，开发智力，陶冶情操，进而塑造高尚优美的灵魂，提升人格修养。
四、有利于学生创造性思维的启迪
学生创造性思维的开发，是学生创造的基础，只有使学生在情感上受到认可，方可转化为对开发的自觉要求。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。一旦学生的学习热情被激活并持续下去，即使遇到更大的困难，也能信心百倍地自觉克服，创造性思维能力也就能得到逐步提高。作为英语教师，我们对学生不要吝啬赏识，要提高学生学习的自信心，要鼓励学生标新立异，充分发挥教学民主，多让学生动脑、动口、动手，大胆创新。有教师在课外活动中让学生做了一个计划，要求他们在所给字母的前后再添字母，以构成新单词，这样能充分锻炼学生的参与意识，让他们既体验了成功的快乐，又激发了学生的创新情感，同时增强了创新能力。
总之，在初中英语教学中，教师要把握情感交融原则，明白教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时实际存在人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，营造师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
参考文献：
[1]任耀生.情感因素在农村初级中学英语教学中的重要性.课程教育研究，2012，27.