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摘要：在人生的词库里，“愛”一词最为广博，但在每个人的生活中，它显得又是那么单纯。众所周知，爱的教育是教育的真谛。对于我们遇到的特殊儿童来说尤为如此。本文针对班级中的个案，进行研究分析并得出结论，讲述了教育中尊重、理解和关爱的重要性。
关键词：家校联系；爱护；尊重学生；情感关怀
班上有个孩子最近出现了一些反常的行为。他平时学习认真踏实，作业按时完成。但是最近作业经常少做，甚至不做。老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，而且不说话。
原因分析：和孩子的母亲交流后，我了解到：孩子的父亲是个粗暴的人，在孩子年幼的时候，经常受到父亲的打骂。但当父亲心情好的时候，又会满足儿子的任何要求，这就让孩子养成了既胆大怕事又固执任性的性格。两年前，父母离了婚，孩子深受打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使孩子的情感更加脆弱，心理压力更大，有时把自己反锁在家。通过家访，我明白了他逃学的真正原因是受到心理困扰。由于家庭的变故，使她失去原有的心理平衡，变得焦虑不安、孤立无援，这是一种高度焦虑的症状。此时此刻，家长和老师如果不闻不问，或是采取批评责骂的态度，不仅不会给孩子减压，反而会增强这种压力。长此下去，最终将造成更严重的心理问题。
一、采取的措施
1、家校整合，构建家校教育共同体，说服家长使其尽职尽责，让孩子摆脱心理困境。
我认识到家庭因素是造成孩子心理压力的主要原因。因此，我们首先说服家长，让他们认识到家庭教育的重要性。我一次一次地家访，和家长交流，让家长面对现实，树立信心，尽量不要在儿子面前埋怨。并与其父亲联系，说服他多陪陪孩子，尽到一个父亲的责任。经过多次交流，终于使他们接受了我的建议。在建立家校教育共同体后，家校协作，共同教育，渐渐地，孩子愿意与同学交往并回到学校上课了。
2、爱护、尊重学生。孩子的心灵是最敏感的，他们渴望老师时时刻刻关心、爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心关爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向教师所期望的方向前行。问题在于有些老师走进了误区，对“爱学生”的认识片面化，以为不讽刺不挖苦、为学生提供物质帮助、关注学生的考试分数就是关心和爱护。然而，真正的爱护，不仅是生活和学习上关心，更应该是精神上关注，品行和心理上的关注。关爱学生的老师一定是像保护眼睛一样地保护学生的自尊心。霍姆林斯基曾说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，如果伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的发展。
3、给予情感关怀
情感关怀在教育中处于相当重要的地位。学生的过分冷漠和孤独其实是一种精神情感的失调，如果给予较多的情感关怀，可以收到明显的效果。
（1）多一些交流。教师在业余时间多跟学生谈谈心，了解学生的心思；不要训斥学生，多关心，多理解，便能化解学生心头的郁结。
（2）多一些关心。有心理压力的学生，大多敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度冷淡，他们就会感到不满。教师必须真正了解每一个学生，对心理素质欠佳和单亲家庭的学生应格外关注。
（3）在同学间架起爱的桥梁，使他感受到班集体的温暖。
二、实施效果
实施家校整合教育后，刚开始，他还是不愿上学，或是对同学和老师避而不见。其实这是防御心理的表现，他在内心深处还是渴望得到别人的同情和关怀的。我和同学们热情地给他讲述班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校上课，和他们一起生活和学习。我想用班集体的温暖来消除孩子内心的焦虑。同学们放学后陪他聊天，给他讲学校的活动…… 渐渐地，他不再排斥我们了。并且愿意到学校上课了。课堂上，各科老师为他提供机会，鼓励他，让他树立自信，获得成就感。渐渐地，他真正融入到了班集体之中。
通过对这一案例的研究和分析，我们得出了结论：尊重、理解和关爱是开启教育之门的钥匙。它们像一团火点燃了学生的希望之路；像一把钥匙打开了学生的智慧之门。懂得如何关爱学生的老师才能走得更远；如果在教育中舍弃了理解、尊重和关爱，这将背离教育的本质和初衷。
参考文献：
[1]原竹云. 论博爱教育对学生的促进[J].北方文学，2012， 147
[2]张文舜. 爱的教育思想下的师生管理[J].教育学原理，2006，（1-47）
[3]李卫萍. 加强教学管理 体现人文关怀[J]. 北京林业大学学报（社会科学版）. 2005 （S1）
[4]尹宗利. 爱的教育初探[J]. 全球教育展望，2009，（42-44）
关键词：家校联系；爱护；尊重学生；情感关怀
班上有个孩子最近出现了一些反常的行为。他平时学习认真踏实，作业按时完成。但是最近作业经常少做，甚至不做。老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，而且不说话。
原因分析：和孩子的母亲交流后，我了解到：孩子的父亲是个粗暴的人，在孩子年幼的时候，经常受到父亲的打骂。但当父亲心情好的时候，又会满足儿子的任何要求，这就让孩子养成了既胆大怕事又固执任性的性格。两年前，父母离了婚，孩子深受打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使孩子的情感更加脆弱，心理压力更大，有时把自己反锁在家。通过家访，我明白了他逃学的真正原因是受到心理困扰。由于家庭的变故，使她失去原有的心理平衡，变得焦虑不安、孤立无援，这是一种高度焦虑的症状。此时此刻，家长和老师如果不闻不问，或是采取批评责骂的态度，不仅不会给孩子减压，反而会增强这种压力。长此下去，最终将造成更严重的心理问题。
一、采取的措施
1、家校整合，构建家校教育共同体，说服家长使其尽职尽责，让孩子摆脱心理困境。
我认识到家庭因素是造成孩子心理压力的主要原因。因此，我们首先说服家长，让他们认识到家庭教育的重要性。我一次一次地家访，和家长交流，让家长面对现实，树立信心，尽量不要在儿子面前埋怨。并与其父亲联系，说服他多陪陪孩子，尽到一个父亲的责任。经过多次交流，终于使他们接受了我的建议。在建立家校教育共同体后，家校协作，共同教育，渐渐地，孩子愿意与同学交往并回到学校上课了。
2、爱护、尊重学生。孩子的心灵是最敏感的，他们渴望老师时时刻刻关心、爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心关爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向教师所期望的方向前行。问题在于有些老师走进了误区，对“爱学生”的认识片面化，以为不讽刺不挖苦、为学生提供物质帮助、关注学生的考试分数就是关心和爱护。然而，真正的爱护，不仅是生活和学习上关心，更应该是精神上关注，品行和心理上的关注。关爱学生的老师一定是像保护眼睛一样地保护学生的自尊心。霍姆林斯基曾说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，如果伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的发展。
3、给予情感关怀
情感关怀在教育中处于相当重要的地位。学生的过分冷漠和孤独其实是一种精神情感的失调，如果给予较多的情感关怀，可以收到明显的效果。
（1）多一些交流。教师在业余时间多跟学生谈谈心，了解学生的心思；不要训斥学生，多关心，多理解，便能化解学生心头的郁结。
（2）多一些关心。有心理压力的学生，大多敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度冷淡，他们就会感到不满。教师必须真正了解每一个学生，对心理素质欠佳和单亲家庭的学生应格外关注。
（3）在同学间架起爱的桥梁，使他感受到班集体的温暖。
二、实施效果
实施家校整合教育后，刚开始，他还是不愿上学，或是对同学和老师避而不见。其实这是防御心理的表现，他在内心深处还是渴望得到别人的同情和关怀的。我和同学们热情地给他讲述班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校上课，和他们一起生活和学习。我想用班集体的温暖来消除孩子内心的焦虑。同学们放学后陪他聊天，给他讲学校的活动…… 渐渐地，他不再排斥我们了。并且愿意到学校上课了。课堂上，各科老师为他提供机会，鼓励他，让他树立自信，获得成就感。渐渐地，他真正融入到了班集体之中。
通过对这一案例的研究和分析，我们得出了结论：尊重、理解和关爱是开启教育之门的钥匙。它们像一团火点燃了学生的希望之路；像一把钥匙打开了学生的智慧之门。懂得如何关爱学生的老师才能走得更远；如果在教育中舍弃了理解、尊重和关爱，这将背离教育的本质和初衷。
参考文献：
[1]原竹云. 论博爱教育对学生的促进[J].北方文学，2012， 147
[2]张文舜. 爱的教育思想下的师生管理[J].教育学原理，2006，（1-47）
[3]李卫萍. 加强教学管理 体现人文关怀[J]. 北京林业大学学报（社会科学版）. 2005 （S1）
[4]尹宗利. 爱的教育初探[J]. 全球教育展望，2009，（42-44）