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摘要：
在新课程改革的过程中，在先进教学理论教育思想的指导下，应用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具和情感激励工具，通过信息技术与历史学科的整合，实现丰富历史教学手法，激发学生情感，帮助学生收集、整理、归纳史料，开展问题的研究，从而达到提高课堂教学效率，培养创新人才的目的。
关键词：信息技术 整合 转变
在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术学科教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与各学科整合。
一、扩大信息容量，提高教学效率。
现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲《九一八事变》时，可播放歌曲《松花江上》，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲《１第二次世界大战》时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。
二、视昕结合，激发学生学习兴趣
历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。
三、减轻负担，提高学生的理解能力
俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固地系在已经嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。
四、引导自学，培养学生探究能力
主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性，学习的主体也不能够得到根本体现。教师是权威，书本是权威，学生不能怀疑。这样的学生创新思维能力开始的第一步就被挡住了，当然也就不可能进一步发挥他们的创新意识和创新思维能力。信息技术的介入首先就为学生提供了一个宽松和谐的环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生主动性得到解放，有利于学习主体主体作用，有利于他们开动脑筋、探究、想像、发散等多种思维能力。从而有益于培养他们的创新思维能力，变“要我学”为“我要学”。
五、使用信息资源，渗透德育教育
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在都要的位置。历史教师不仅传授大纲基本的历史知识，还要教给学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。充分依据教材内容，挖掘德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用信息技术，更好的对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，但靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果感染力强的特点为学生营造一个以教学内容相适应的历史情境，
再现历史局面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉的接受熏陶。
实践已经证明，用信息技术与历史学科整合意义重大，让学生的学习变得更轻松、更有趣。正确使用多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使
“死”去的历史在学生面前“活”起来，为教学提供了逼真的表现效果，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化历史教学中发挥越来越重要的作用。
在新课程改革的过程中，在先进教学理论教育思想的指导下，应用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具和情感激励工具，通过信息技术与历史学科的整合，实现丰富历史教学手法，激发学生情感，帮助学生收集、整理、归纳史料，开展问题的研究，从而达到提高课堂教学效率，培养创新人才的目的。
关键词：信息技术 整合 转变
在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术学科教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与各学科整合。
一、扩大信息容量，提高教学效率。
现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲《九一八事变》时，可播放歌曲《松花江上》，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲《１第二次世界大战》时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。
二、视昕结合，激发学生学习兴趣
历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。
三、减轻负担，提高学生的理解能力
俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固地系在已经嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。
四、引导自学，培养学生探究能力
主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性，学习的主体也不能够得到根本体现。教师是权威，书本是权威，学生不能怀疑。这样的学生创新思维能力开始的第一步就被挡住了，当然也就不可能进一步发挥他们的创新意识和创新思维能力。信息技术的介入首先就为学生提供了一个宽松和谐的环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生主动性得到解放，有利于学习主体主体作用，有利于他们开动脑筋、探究、想像、发散等多种思维能力。从而有益于培养他们的创新思维能力，变“要我学”为“我要学”。
五、使用信息资源，渗透德育教育
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在都要的位置。历史教师不仅传授大纲基本的历史知识，还要教给学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。充分依据教材内容，挖掘德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用信息技术，更好的对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，但靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果感染力强的特点为学生营造一个以教学内容相适应的历史情境，
再现历史局面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉的接受熏陶。
实践已经证明，用信息技术与历史学科整合意义重大，让学生的学习变得更轻松、更有趣。正确使用多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使
“死”去的历史在学生面前“活”起来，为教学提供了逼真的表现效果，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化历史教学中发挥越来越重要的作用。