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有不同的教育价值观念,就会有不同的课堂教学评价标准,从而做出不同的价值判断。摒弃形式主义和盲目量化,才能走出课堂教学评价的误区,赋予课堂教学评价新的活力。新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。
重建课堂教学评价观
【摘 要】
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有不同的教育价值观念,就会有不同的课堂教学评价标准,从而做出不同的价值判断。摒弃形式主义和盲目量化,才能走出课堂教学评价的误区,赋予课堂教学评价新的活力。新的课堂教
【机 构】
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福建省福安市教师进修学校
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2006年07期
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