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摘 要：自主性游戏充分发挥了幼儿的学习自主性，对于培养幼儿的自信具有重要意义。本文将结合幼儿园自主性游戏的具体开展情况，探讨在自主性游戏中培养幼儿自信的策略，以期为提高自主游戏活动的质量，培养幼儿自信心提供新的思路。
关键词：自主性游戏;幼儿自信;成功体验;恰当评价
幼儿园课程游戏化教学改革以来，自主性游戏成了幼儿最为喜欢的学习形式之一，在自主性游戏中孩子们可以从自己的兴趣和需求出发自行选择游戏内容与游戏材料，并进行自主探究，教师根据幼儿的需要提供支持与帮助。自主性游戏充分发挥了幼儿的学习自主性，对于培养幼儿的自信具有重要意义。本文将结合幼儿园自主性游戏的具体开展情况，探讨在自主性游戏中培养幼儿自信的策略，以期为提高自主游戏活动的质量，培养幼儿自信心提供新的思路。
一、满足幼儿兴趣需求，在成功体验中培养自信
一次次的成功体验对于培养幼儿的自信心具有重要作用。而成功的获得往往需要幼儿投入全部的精力，积极主动地参与到游戏活动中去。为此，我们在开展游戏活动时要注重趣味性，以激发幼儿的游戏兴趣。为了让游戏更加有趣，教师需要捕捉幼儿的兴趣点，从他们的心理需求出发，精心设计游戏，从而使幼儿能够积极主动地参与到游戏中来。教师可以创设生活化的游戏情境，营造良好的游戏氛围，以引发幼儿强烈的参与兴趣，进而将全部的注意力与热情投入到自主性游戏之中，并发挥想象力创造性地开展游戏，为自主性游戏的顺利开展提供有利条件。在幼儿自主游戏时，教师要通过认真观察、加强指导，在不干预幼儿游戏行为的情况下，用恰当的方式与温和的语气对幼儿在游戏过程中出现的问题进行指正，帮助他们获得成功，体验成功的喜悦，继而实现培养幼儿自信的教育目标。如，有的孩子蹦跳能力比较差，因此不乐于参与蹦跳区的各种活动，为此教师可以设计“跨过小河”的游戏活动，并设置不同高度与宽度的障碍物，幼儿可以根据自己的能力选择障碍物，从而在一次次跨过小河的挑战中获得成功的体验，不断增强自信心。在组织游戏活动时，教师常常从成人的视角设置游戏内容与游戏规则，没有从幼儿的需求与兴趣出发，结果导致孩子们参与游戏的积极性不高，孩子们获得成功的可能性就偏低一些。因此在幼儿自主性游戏中，教师应该给予幼儿更多的“自主性”，真正从他们的兴趣与发展需求出发开展自主性游戏。
二、给予幼儿恰当评价，用师爱激励幼儿自信成长
在幼儿进行自主性游戲的过程中，他们也需要来自教师的关注与鼓励。实践证明，在恰当的时候给予幼儿适当的表扬与鼓励可以有效增强他们的自信心。但是有些教师对孩子们的要求比较高，因此虽然有的孩子取得了一点进步，教师并没有对其“亮点”放大后通过语言、物质奖励等方式给予鼓励，因此而丧失了大量的培养幼儿自信的机会。如果在幼儿自主探究时，教师发现幼儿的想法、做法非常独特，或者取得了一些进步，及时给予其表扬，将会使他们满怀信心地继续开展游戏。如，在“我们的游乐园”建构游戏中，孩子们用平铺、垒高技能建造的围墙一推就倒，他们认为应该建一座结实一点的游乐园，那么这个围墙就不能一推就倒，于是几个小伙伴围在一起尝试使用多种技能进行搭建，其中一个孩子使用了“围封”的技巧建构起一个不容易推倒的围墙，大家开心极了。此时，教师就可以给予语言表扬：“这真是最结实的围墙呢！怎么推都推不倒，你真棒！”或者对那些屡次搭建失败的幼儿给予鼓励与安慰，如，摸摸头、拍拍肩等都可以让幼儿感受到来自教师的关心与爱护，从而给他们带来心理上的安全感，引导他们正确认识自己，在潜移默化中就会培养他们的自信心。
三、尊重幼儿个体差异，因材施教培养自信
每个孩子成长背景不同，因此具有不同的兴趣爱好、性格特点，其在各方面的发展水平也都存在着一定的差异。从性格上来说，每个班级里总有一些孩子活泼开朗、自信心强，而有些孩子则与之相反，他们胆小内向、不擅长表达，遇到困难容易退缩，自主解决问题的能力不足，自信心严重缺乏。当然，那些活泼开朗、充满自信的孩子虽然常常能够积极主动地参与到游戏中来，但是如果遇到挫折，有时他们也会对游戏失去兴趣，并因此而降低自我评价，自信心受损。针对不同幼儿存在的各种各样的问题，教师应该具体情况具体分析，因材施教，从而有针对性地培养幼儿自信心。对于性格内向、胆子特别小的孩子，教师要有意识地引导他们参与到自主性游戏中来，有时教师还可以让活泼开朗的幼儿主动去邀请他们，一般情况下那些性格较为内向的幼儿都乐于配合小伙伴一起玩游戏，从而在一次次的合作游戏中收获成功的喜悦，增强自信心。对于那些自信心强但失败后容易气馁的孩子来讲，教师不能在其遭遇挫折时一味指责，而是给予恰当的鼓励，从而在一次次克服困难中提高抗挫折的能力，培养其战胜困难的自信心。
随着幼儿园课程游戏化教育改革地不断深入，幼儿教育教学目标也发生了相应的变化。在课程实施的过程中我们以游戏为基本活动，并充分利用幼儿喜欢的自主性游戏来培养其自信心，这对于他们进行自主探究，实现深度学习具有重要意义。自主性游戏满足了幼儿的游戏需求与兴趣需要，给了他们充分的权利进行自主选择与自由游戏，有利于他们在一次次自主探究性游戏活动中获得成功的体验，在其全面发展中不断提升自信心。
参考文献：
[1]王盛香.谈主题活动背景下的幼儿自主游戏生成[J].课程教育研究，2018（33）：204-205.
[2]何桂金.论幼儿园自主游戏的持续性开展[J].教育观察，2018，7（10）：87-88.
[3]施沙沙.教师如何指导幼儿自主游戏[J].小学科学（教师版），2018（04）：160.
关键词：自主性游戏;幼儿自信;成功体验;恰当评价
幼儿园课程游戏化教学改革以来，自主性游戏成了幼儿最为喜欢的学习形式之一，在自主性游戏中孩子们可以从自己的兴趣和需求出发自行选择游戏内容与游戏材料，并进行自主探究，教师根据幼儿的需要提供支持与帮助。自主性游戏充分发挥了幼儿的学习自主性，对于培养幼儿的自信具有重要意义。本文将结合幼儿园自主性游戏的具体开展情况，探讨在自主性游戏中培养幼儿自信的策略，以期为提高自主游戏活动的质量，培养幼儿自信心提供新的思路。
一、满足幼儿兴趣需求，在成功体验中培养自信
一次次的成功体验对于培养幼儿的自信心具有重要作用。而成功的获得往往需要幼儿投入全部的精力，积极主动地参与到游戏活动中去。为此，我们在开展游戏活动时要注重趣味性，以激发幼儿的游戏兴趣。为了让游戏更加有趣，教师需要捕捉幼儿的兴趣点，从他们的心理需求出发，精心设计游戏，从而使幼儿能够积极主动地参与到游戏中来。教师可以创设生活化的游戏情境，营造良好的游戏氛围，以引发幼儿强烈的参与兴趣，进而将全部的注意力与热情投入到自主性游戏之中，并发挥想象力创造性地开展游戏，为自主性游戏的顺利开展提供有利条件。在幼儿自主游戏时，教师要通过认真观察、加强指导，在不干预幼儿游戏行为的情况下，用恰当的方式与温和的语气对幼儿在游戏过程中出现的问题进行指正，帮助他们获得成功，体验成功的喜悦，继而实现培养幼儿自信的教育目标。如，有的孩子蹦跳能力比较差，因此不乐于参与蹦跳区的各种活动，为此教师可以设计“跨过小河”的游戏活动，并设置不同高度与宽度的障碍物，幼儿可以根据自己的能力选择障碍物，从而在一次次跨过小河的挑战中获得成功的体验，不断增强自信心。在组织游戏活动时，教师常常从成人的视角设置游戏内容与游戏规则，没有从幼儿的需求与兴趣出发，结果导致孩子们参与游戏的积极性不高，孩子们获得成功的可能性就偏低一些。因此在幼儿自主性游戏中，教师应该给予幼儿更多的“自主性”，真正从他们的兴趣与发展需求出发开展自主性游戏。
二、给予幼儿恰当评价，用师爱激励幼儿自信成长
在幼儿进行自主性游戲的过程中，他们也需要来自教师的关注与鼓励。实践证明，在恰当的时候给予幼儿适当的表扬与鼓励可以有效增强他们的自信心。但是有些教师对孩子们的要求比较高，因此虽然有的孩子取得了一点进步，教师并没有对其“亮点”放大后通过语言、物质奖励等方式给予鼓励，因此而丧失了大量的培养幼儿自信的机会。如果在幼儿自主探究时，教师发现幼儿的想法、做法非常独特，或者取得了一些进步，及时给予其表扬，将会使他们满怀信心地继续开展游戏。如，在“我们的游乐园”建构游戏中，孩子们用平铺、垒高技能建造的围墙一推就倒，他们认为应该建一座结实一点的游乐园，那么这个围墙就不能一推就倒，于是几个小伙伴围在一起尝试使用多种技能进行搭建，其中一个孩子使用了“围封”的技巧建构起一个不容易推倒的围墙，大家开心极了。此时，教师就可以给予语言表扬：“这真是最结实的围墙呢！怎么推都推不倒，你真棒！”或者对那些屡次搭建失败的幼儿给予鼓励与安慰，如，摸摸头、拍拍肩等都可以让幼儿感受到来自教师的关心与爱护，从而给他们带来心理上的安全感，引导他们正确认识自己，在潜移默化中就会培养他们的自信心。
三、尊重幼儿个体差异，因材施教培养自信
每个孩子成长背景不同，因此具有不同的兴趣爱好、性格特点，其在各方面的发展水平也都存在着一定的差异。从性格上来说，每个班级里总有一些孩子活泼开朗、自信心强，而有些孩子则与之相反，他们胆小内向、不擅长表达，遇到困难容易退缩，自主解决问题的能力不足，自信心严重缺乏。当然，那些活泼开朗、充满自信的孩子虽然常常能够积极主动地参与到游戏中来，但是如果遇到挫折，有时他们也会对游戏失去兴趣，并因此而降低自我评价，自信心受损。针对不同幼儿存在的各种各样的问题，教师应该具体情况具体分析，因材施教，从而有针对性地培养幼儿自信心。对于性格内向、胆子特别小的孩子，教师要有意识地引导他们参与到自主性游戏中来，有时教师还可以让活泼开朗的幼儿主动去邀请他们，一般情况下那些性格较为内向的幼儿都乐于配合小伙伴一起玩游戏，从而在一次次的合作游戏中收获成功的喜悦，增强自信心。对于那些自信心强但失败后容易气馁的孩子来讲，教师不能在其遭遇挫折时一味指责，而是给予恰当的鼓励，从而在一次次克服困难中提高抗挫折的能力，培养其战胜困难的自信心。
随着幼儿园课程游戏化教育改革地不断深入，幼儿教育教学目标也发生了相应的变化。在课程实施的过程中我们以游戏为基本活动，并充分利用幼儿喜欢的自主性游戏来培养其自信心，这对于他们进行自主探究，实现深度学习具有重要意义。自主性游戏满足了幼儿的游戏需求与兴趣需要，给了他们充分的权利进行自主选择与自由游戏，有利于他们在一次次自主探究性游戏活动中获得成功的体验，在其全面发展中不断提升自信心。
参考文献：
[1]王盛香.谈主题活动背景下的幼儿自主游戏生成[J].课程教育研究，2018（33）：204-205.
[2]何桂金.论幼儿园自主游戏的持续性开展[J].教育观察，2018，7（10）：87-88.
[3]施沙沙.教师如何指导幼儿自主游戏[J].小学科学（教师版），2018（04）：160.