论文部分内容阅读
【摘要】本文结合教学实践和体验阐述了舞蹈基训“单腿蹲”的地位、作用、钢琴伴奏的教学目标、重难点，著重阐述了教学中应突出的三个方面、对学生的学习方法指导以及精心设计、有效实施教学过程的方略。
【关键词】舞蹈；基训；单腿蹲；钢琴伴奏
舞蹈教学中的钢琴伴奏，较之乐队伴奏，不仅规模精炼、实用性强，而且其独特的伴奏形式，使学生和舞蹈教师的配合更具灵活性，从而产生更加完美协调的教学效果。
笔者从事舞蹈钢琴伴奏教学工作，对舞蹈基训课的钢琴伴奏也略有研究。下面结合教学实践和体验侧重谈谈“单腿蹲”的钢琴伴奏教学。
一、“单腿蹲”在舞蹈基训课中的地位、作用及教学目标、重难点
“单腿蹲”训练是芭蕾舞基本功训练中的重要内容，一般来说钢琴伴奏音乐应与舞蹈动作有较高契合度。
（一）“单腿蹲”的地位和作用
“单腿蹲”训练学生软开度，同时训练跟腱的软度和力度，在单腿重心上进一步加强腿部的力量，各关节韧带的柔韧性，训练学生腿部肌肉拉伸和动作所需的力度、开度，从而更好地为跳跃动作打下发力的基础。
本节课的特点有二：一是连贯的张驰有度的舞蹈动作给了音乐极大的选择空间；二是伴奏音乐常选用1/4拍和1/6拍的音乐。
（二）“单腿蹲”的教学目标
根据教学进度及学生已掌握知识和认知能力，确定如下教学目标：
1.认知目标
“单腿蹲”主要的动作形态是动力腿点地，主力腿抬起，离地25度、45度、90度三种角度，分为前、旁、后三个方向。音乐的基本拍子常用两种：一是1/4拍，每分钟58拍左右，强调舒展性；二是1/6拍，采用阿根廷探戈节奏型，每分钟89拍左右。
2.能力目标
舞蹈动作要做到发力柔和平缓、顺畅连贯，同时训练和提高主力腿的柔韧性。
总之，钢琴伴奏音乐的教学目标主要是围绕舞蹈动作创设、烘托艺术情境，充实、完善舞蹈艺术。
3.教学的重点和难点
1）重点
“单腿蹲”钢琴伴奏教学无论采用1/4拍、1/6拍，都是一小节一重音，重音位置在第一拍。如果采用阿根廷探戈节奏型，速度要拉慢。除第一拍的重音外，还要处理好连跳音，以配合舞蹈动作所强调的舒展与韧性并行。
2）难点
在该动作钢琴伴奏的音乐层次处理中，触键以有力度的慢下键弹法为主，声音之间带粘性，稳中带韧性。
二、“单腿蹲”钢琴伴奏教学应突出三个方面
基于上述分析，按照研究性学习“启发式教学模式”的原则、要求，结合学生的实际情况，笔者认为“单腿蹲”钢琴伴奏教学应主要突出以下三个方面：
第一，创设音乐、艺术情境，充分调动学生在音乐律动感染下的舞蹈激情，达到舞乐交融，完美结合。
第二，综合运用教和学的有效方法，启发学生主动学习、研究性学习，在伴奏音乐引导下更好地把握要领，规范肢体动作。“单腿蹲”要求舞蹈动作不仅不能割裂，而且要不断地延伸。钢琴伴奏时应注重旋律的歌唱性，使手臂重量落在手指上，并把力量从一个指尖自然转移到另一手指，中间不应有缝隙。
第三，伴奏时不能加重音，象一口气唱出来一样。切实把握手指触键的位置是肉垫部位，而不是指尖，从而达到以平稳、贴键的方式，缓慢地奏出柔和、歌唱性的声音。这样，才能针对学生的心理特点和认知规律，为舞蹈动作灵活地配上节奏、风格一致的伴奏音乐，触发舞者的形象思维和艺术灵感，使动作做得准确、优美，最终达到珠联璧合、交相辉映的境界。
三、“单腿蹲”钢琴伴奏教学中应对学生有效渗透学习方法
在“单腿蹲”钢琴伴奏教学中，笔者认为对学生应该有效渗透以下学习方法。
首先，指导学生通过观察、视听等方法获取音乐、舞蹈等相关知识。在前奏教学中，要通过音乐内在的张力和韵律与动作相配合，相互呼应，融为一体，引导学生把握动作的基本节奏、性质、重点和难点。
其次，引导学生在教学实践中自己摸索方法，不断发现新问题，探索新技巧，有效激发学生的悟性和创新能力。
第三，在解决问题方面，要善于引导学生运用对比法和质疑法等，培养提高其归纳总结能力。例如，教师引导学生对比擦地、小踢腿、划圈等动作与“单腿蹲”训练时，钢琴伴奏音乐的不同旋律、和声、节奏等，从而克服思维定势的消极影响，培养学生通过现象挖掘知识内在规律的能力。
四、精心设计、有效实施教学过程
（一）课题引入
新课教学前，先组织学生训练踢腿，活动腰部和各关节，而后复习划圈和下腰动作。
（二）新课教学
在舞蹈教师教授学生学习、掌握了单腿蹲的动作后，即可进行合乐训练、教学。届时，笔者是选用《月之行》音乐作品进行钢琴伴奏。这首作品旋律清新，营造了一种在月光下怡然行走的缥缈意境。既使用了单腿蹲的典型节奏，又在此基础上进行了变化、调性色彩丰富，有利于音乐节奏与舞蹈动作的韵律、气息、情绪、速度比较完美地结合，可以产生良好的教学效果。
（三）实施反馈
1.课堂反馈，迁移知识
指导学生分析“单腿蹲”基训中音乐和动作的有关重点、难点，自我总结，把握要领。
2.课后反馈，巩固知识、熟练动作、升华知识
总之，在舞蹈基训课“单腿蹲”钢琴伴奏教学中，笔者配合舞蹈教师引导学生复习前面学过的有关基训课知识和动作要求，并将它运用到对“单腿蹲”舞蹈教学的逐步认识、感受和训练中，使其在循序渐进地把握动作要领、技巧的同时又把握了学习方法。
教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标，突出重点，突破难点，笔者坚持以教学为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，着重采取了将音乐作品与舞蹈动作等相关情境结合，加深学生对音乐作品的理解的教学方法，有目的、有计划地全面提高学生的能力和素质。同时，从实际出发，配合舞蹈教师激发学生的学习兴趣，努力达到教学相长，不断提高教学质量，不断提高学生的文化修养、音乐修养及舞蹈专业知识和技能。
参考文献
[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007.
作者简介：罗丽娟（1976—），性别：女，民族：汉，籍贯：山西榆次，学历：硕士，研究方向：音乐，单位：山西传媒学院。
【关键词】舞蹈；基训；单腿蹲；钢琴伴奏
舞蹈教学中的钢琴伴奏，较之乐队伴奏，不仅规模精炼、实用性强，而且其独特的伴奏形式，使学生和舞蹈教师的配合更具灵活性，从而产生更加完美协调的教学效果。
笔者从事舞蹈钢琴伴奏教学工作，对舞蹈基训课的钢琴伴奏也略有研究。下面结合教学实践和体验侧重谈谈“单腿蹲”的钢琴伴奏教学。
一、“单腿蹲”在舞蹈基训课中的地位、作用及教学目标、重难点
“单腿蹲”训练是芭蕾舞基本功训练中的重要内容，一般来说钢琴伴奏音乐应与舞蹈动作有较高契合度。
（一）“单腿蹲”的地位和作用
“单腿蹲”训练学生软开度，同时训练跟腱的软度和力度，在单腿重心上进一步加强腿部的力量，各关节韧带的柔韧性，训练学生腿部肌肉拉伸和动作所需的力度、开度，从而更好地为跳跃动作打下发力的基础。
本节课的特点有二：一是连贯的张驰有度的舞蹈动作给了音乐极大的选择空间；二是伴奏音乐常选用1/4拍和1/6拍的音乐。
（二）“单腿蹲”的教学目标
根据教学进度及学生已掌握知识和认知能力，确定如下教学目标：
1.认知目标
“单腿蹲”主要的动作形态是动力腿点地，主力腿抬起，离地25度、45度、90度三种角度，分为前、旁、后三个方向。音乐的基本拍子常用两种：一是1/4拍，每分钟58拍左右，强调舒展性；二是1/6拍，采用阿根廷探戈节奏型，每分钟89拍左右。
2.能力目标
舞蹈动作要做到发力柔和平缓、顺畅连贯，同时训练和提高主力腿的柔韧性。
总之，钢琴伴奏音乐的教学目标主要是围绕舞蹈动作创设、烘托艺术情境，充实、完善舞蹈艺术。
3.教学的重点和难点
1）重点
“单腿蹲”钢琴伴奏教学无论采用1/4拍、1/6拍，都是一小节一重音，重音位置在第一拍。如果采用阿根廷探戈节奏型，速度要拉慢。除第一拍的重音外，还要处理好连跳音，以配合舞蹈动作所强调的舒展与韧性并行。
2）难点
在该动作钢琴伴奏的音乐层次处理中，触键以有力度的慢下键弹法为主，声音之间带粘性，稳中带韧性。
二、“单腿蹲”钢琴伴奏教学应突出三个方面
基于上述分析，按照研究性学习“启发式教学模式”的原则、要求，结合学生的实际情况，笔者认为“单腿蹲”钢琴伴奏教学应主要突出以下三个方面：
第一，创设音乐、艺术情境，充分调动学生在音乐律动感染下的舞蹈激情，达到舞乐交融，完美结合。
第二，综合运用教和学的有效方法，启发学生主动学习、研究性学习，在伴奏音乐引导下更好地把握要领，规范肢体动作。“单腿蹲”要求舞蹈动作不仅不能割裂，而且要不断地延伸。钢琴伴奏时应注重旋律的歌唱性，使手臂重量落在手指上，并把力量从一个指尖自然转移到另一手指，中间不应有缝隙。
第三，伴奏时不能加重音，象一口气唱出来一样。切实把握手指触键的位置是肉垫部位，而不是指尖，从而达到以平稳、贴键的方式，缓慢地奏出柔和、歌唱性的声音。这样，才能针对学生的心理特点和认知规律，为舞蹈动作灵活地配上节奏、风格一致的伴奏音乐，触发舞者的形象思维和艺术灵感，使动作做得准确、优美，最终达到珠联璧合、交相辉映的境界。
三、“单腿蹲”钢琴伴奏教学中应对学生有效渗透学习方法
在“单腿蹲”钢琴伴奏教学中，笔者认为对学生应该有效渗透以下学习方法。
首先，指导学生通过观察、视听等方法获取音乐、舞蹈等相关知识。在前奏教学中，要通过音乐内在的张力和韵律与动作相配合，相互呼应，融为一体，引导学生把握动作的基本节奏、性质、重点和难点。
其次，引导学生在教学实践中自己摸索方法，不断发现新问题，探索新技巧，有效激发学生的悟性和创新能力。
第三，在解决问题方面，要善于引导学生运用对比法和质疑法等，培养提高其归纳总结能力。例如，教师引导学生对比擦地、小踢腿、划圈等动作与“单腿蹲”训练时，钢琴伴奏音乐的不同旋律、和声、节奏等，从而克服思维定势的消极影响，培养学生通过现象挖掘知识内在规律的能力。
四、精心设计、有效实施教学过程
（一）课题引入
新课教学前，先组织学生训练踢腿，活动腰部和各关节，而后复习划圈和下腰动作。
（二）新课教学
在舞蹈教师教授学生学习、掌握了单腿蹲的动作后，即可进行合乐训练、教学。届时，笔者是选用《月之行》音乐作品进行钢琴伴奏。这首作品旋律清新，营造了一种在月光下怡然行走的缥缈意境。既使用了单腿蹲的典型节奏，又在此基础上进行了变化、调性色彩丰富，有利于音乐节奏与舞蹈动作的韵律、气息、情绪、速度比较完美地结合，可以产生良好的教学效果。
（三）实施反馈
1.课堂反馈，迁移知识
指导学生分析“单腿蹲”基训中音乐和动作的有关重点、难点，自我总结，把握要领。
2.课后反馈，巩固知识、熟练动作、升华知识
总之，在舞蹈基训课“单腿蹲”钢琴伴奏教学中，笔者配合舞蹈教师引导学生复习前面学过的有关基训课知识和动作要求，并将它运用到对“单腿蹲”舞蹈教学的逐步认识、感受和训练中，使其在循序渐进地把握动作要领、技巧的同时又把握了学习方法。
教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标，突出重点，突破难点，笔者坚持以教学为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，着重采取了将音乐作品与舞蹈动作等相关情境结合，加深学生对音乐作品的理解的教学方法，有目的、有计划地全面提高学生的能力和素质。同时，从实际出发，配合舞蹈教师激发学生的学习兴趣，努力达到教学相长，不断提高教学质量，不断提高学生的文化修养、音乐修养及舞蹈专业知识和技能。
参考文献
[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007.
作者简介：罗丽娟（1976—），性别：女，民族：汉，籍贯：山西榆次，学历：硕士，研究方向：音乐，单位：山西传媒学院。