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摘 要：小学语文教师需要精心打造适合全体学生的语文教学体系，由此能够令学生在学习语文的过程中内外兼修，从而实现全方位的成长，这对于学生的意义是巨大的。语文教师应该认真地鼓励学生建立起双赢的意识，心中有他人、有合作、有奉献、有协助、有共赢，这样一来，学生的未来才能够迈步向前，学生才能够取得更大的突破。教师需要把合作化的学习体系纳入到学生的心中，更能够通过现实中的教学活动来加以运用，由此令师生都获取全新活力。
关键词：小学语文 课堂教学 有效合作 共赢分析 战略考量
语文教师要运用更加丰富的教学手段来激活学生对于语文的热爱，又能令学生在学习课程的同时，增进自我的综合能力与综合素养，由此一来，学生才能够拥抱一个更加美好的未来。实事求是地加以分析，大多数的小学生的语文学习能力是差强人意的，存在着很大的提升空间，因此教师需要在日后的教学中更积极地激发学生的学习潜力，由此令学生热爱小学语文，并且能够积极地帮助自己的同胞，由此一来，学生和自己的同伴都可以面向提高。
1 小学语文教师在课程上运用合作教学法的根据和意义
1.1 合作教学法的内在含义
小学语文教师应该掌握多种教学模式，帮助学生面向综合的提升，这对于学生的意义和教师本人都意义重大。教师可以利用合作教学法来督导学生，从而使其面向进步。所谓的“合作教学法”便是指代，语文教师令学生在学习课程的同时，懂得彼此合作的重大的意义，能够携手并肩攻克相应的学习问题，既能够令学生的语文学习能力得到进步，又能够令学生成为一个善于帮助他人的人[1]。
1.2 合作教学法的存在根据
当下是一个重视创新的时代，教师唯有积极地开展教学创新，才能推动自我和学生的共同进步;其次，当下的小学生也存在着太强的一枝独秀的意识，教师应该令学生懂得互助才是取胜之道;最后，小学生在合作学习的同时，能够见识到更多的出色的同学。孔子曾说，益者三友，友直、友谅、友多闻。学生通过合作教学法，应该掌握更多、更丰富的学习内容，由此能够令自我的语文学习能力迈向更大的飞跃。
1.3 合作教学法的使用意义
小学语文教师通过合作教学法开辟出全新的教学增长点，由此能够令学生更加积极地完成小学语文课，并且懂得更多的语文知识，这对于学生的发展意义深远;教师通过合作教学法，也能够谋求自我的教学方法的创新和突破，这对于本人的意义也是重大的。学生和教师需要相互学习、相互促进、携手发展、面向未来，教师通过合作教学法，令学生学习到更多的内容，也能够令自我成长为一个更加出色的教师，这便是教师在小学语文课上运用合作教学法的内在初衷及意义。
2 小学语文教师运用合作教学法的途径分析
2.1 在小学语文阅读课上如何运用合作教学法
小学语文教师应该认真地分析小学生所完成的课程的具体内容，根据内容来引导学生学习相应的课程，由此帮助学生实现自我的突破和发展。小学语文教师在引导学生学习《曹冲称象》的时候，就可以令学生开展合作教学法，让不同的学生分小组来学习本文，有的学生可以分析文章的大体意思，有的学生把曹冲的称象原理转化为具体的图像，有的学生能够寻找出相应的背景资料，有的学生则认真地查找相应的生字词，由此能够实现彼此的高效的学习，这对于学生的意义是重大的，也是可以团结学生的情感的。学生不能够在今后的语文课上再次呈现出各自为战的状态，这样的学习状态是不利于自我的发展和进步的[2]。
2.2 在小学语文作文课上如何运用合作教学法
小学语文教师在引导学生完成写作任务的时候，也应该运用好合作教学法，从而令更多的学生品味到作文的奥妙，也能感受到写作的趣味，由此一来，学生在语文的世界中必然可以悠然自在。小学生对于写作文有着很强的抵触心理，因此教师在小学作文课上运用合作教学法，也是一种有的方式的、富有针对性的教学体系，这种富有針对性的教学体系能够点燃学生的写作热情和内在激情，令学生不畏惧写作本身的困难点，而是能够和自己的同伴开展“头脑风暴”，彼此相互阐释自我对于如何写好一篇文章的认识和见解。学生之所以要和自己的同胞分享各自的写作认识，不是为了模仿彼此，而是为了拓展自我的思维空间和认识空间，在了解更多的人的认识后，学生才能够逐步形成自我的认识和观点，学生也应该通过和彼此分享人生经验的同时，了然到人的生命是不同的，经验是相似的，但是人生的体验却是千人千面的，写作的意义不是为了呈现出各自的经验，而是能够令不同的学生呈现出自我的独一无二的体验，由此令每个阅读者都能够在阅读的过程中，产生对于写作的敬畏和热爱，也能够在此过程中，加深对于人性的认识和理解[3]。
2.3 在小学语文语言运用课上如何运用合作教学法
小学语文教师应该为学生夯实其语文学习基础，唯有如此，学生才能够在语文学习的世界中得到更大的发展和进步空间，学生也才能够成为一个站得住的语文学习者。小学语文教师为了巩固学生的语文学习基础，可以在班级上，为学生设计不同的语言方案：例如，让学生写一封感谢信、道歉信、说明书等等，从而锻炼自我的语言运用能力，学生也能够在此同时更懂得语文的实用性。
3 结束语
小学语文教师需要为学生打造出全然不同于以往的教学模式和教学方法。教师可以将合作教学法纳入到自身的教学体系中，由此令更多的学生感受到学习的力量，也能够懂得从自己身边的同学的身上汲取到丰富的智慧和养料，这对于学生的意义是重大的。
参考文献：
[1] 邱际芬.如何高效开展小学语文合作学习[J].初中生优秀作文，2019（18）.
[2] 殷会莲.让创新、合作性学习进入体育教学课堂——课间十分钟引起的思考[J].田径，2018（07）.
[3] 董杰利.试论如何利用合作性学习提高学生的学习效率[J].学周刊，2018（22）.
关键词：小学语文 课堂教学 有效合作 共赢分析 战略考量
语文教师要运用更加丰富的教学手段来激活学生对于语文的热爱，又能令学生在学习课程的同时，增进自我的综合能力与综合素养，由此一来，学生才能够拥抱一个更加美好的未来。实事求是地加以分析，大多数的小学生的语文学习能力是差强人意的，存在着很大的提升空间，因此教师需要在日后的教学中更积极地激发学生的学习潜力，由此令学生热爱小学语文，并且能够积极地帮助自己的同胞，由此一来，学生和自己的同伴都可以面向提高。
1 小学语文教师在课程上运用合作教学法的根据和意义
1.1 合作教学法的内在含义
小学语文教师应该掌握多种教学模式，帮助学生面向综合的提升，这对于学生的意义和教师本人都意义重大。教师可以利用合作教学法来督导学生，从而使其面向进步。所谓的“合作教学法”便是指代，语文教师令学生在学习课程的同时，懂得彼此合作的重大的意义，能够携手并肩攻克相应的学习问题，既能够令学生的语文学习能力得到进步，又能够令学生成为一个善于帮助他人的人[1]。
1.2 合作教学法的存在根据
当下是一个重视创新的时代，教师唯有积极地开展教学创新，才能推动自我和学生的共同进步;其次，当下的小学生也存在着太强的一枝独秀的意识，教师应该令学生懂得互助才是取胜之道;最后，小学生在合作学习的同时，能够见识到更多的出色的同学。孔子曾说，益者三友，友直、友谅、友多闻。学生通过合作教学法，应该掌握更多、更丰富的学习内容，由此能够令自我的语文学习能力迈向更大的飞跃。
1.3 合作教学法的使用意义
小学语文教师通过合作教学法开辟出全新的教学增长点，由此能够令学生更加积极地完成小学语文课，并且懂得更多的语文知识，这对于学生的发展意义深远;教师通过合作教学法，也能够谋求自我的教学方法的创新和突破，这对于本人的意义也是重大的。学生和教师需要相互学习、相互促进、携手发展、面向未来，教师通过合作教学法，令学生学习到更多的内容，也能够令自我成长为一个更加出色的教师，这便是教师在小学语文课上运用合作教学法的内在初衷及意义。
2 小学语文教师运用合作教学法的途径分析
2.1 在小学语文阅读课上如何运用合作教学法
小学语文教师应该认真地分析小学生所完成的课程的具体内容，根据内容来引导学生学习相应的课程，由此帮助学生实现自我的突破和发展。小学语文教师在引导学生学习《曹冲称象》的时候，就可以令学生开展合作教学法，让不同的学生分小组来学习本文，有的学生可以分析文章的大体意思，有的学生把曹冲的称象原理转化为具体的图像，有的学生能够寻找出相应的背景资料，有的学生则认真地查找相应的生字词，由此能够实现彼此的高效的学习，这对于学生的意义是重大的，也是可以团结学生的情感的。学生不能够在今后的语文课上再次呈现出各自为战的状态，这样的学习状态是不利于自我的发展和进步的[2]。
2.2 在小学语文作文课上如何运用合作教学法
小学语文教师在引导学生完成写作任务的时候，也应该运用好合作教学法，从而令更多的学生品味到作文的奥妙，也能感受到写作的趣味，由此一来，学生在语文的世界中必然可以悠然自在。小学生对于写作文有着很强的抵触心理，因此教师在小学作文课上运用合作教学法，也是一种有的方式的、富有针对性的教学体系，这种富有針对性的教学体系能够点燃学生的写作热情和内在激情，令学生不畏惧写作本身的困难点，而是能够和自己的同伴开展“头脑风暴”，彼此相互阐释自我对于如何写好一篇文章的认识和见解。学生之所以要和自己的同胞分享各自的写作认识，不是为了模仿彼此，而是为了拓展自我的思维空间和认识空间，在了解更多的人的认识后，学生才能够逐步形成自我的认识和观点，学生也应该通过和彼此分享人生经验的同时，了然到人的生命是不同的，经验是相似的，但是人生的体验却是千人千面的，写作的意义不是为了呈现出各自的经验，而是能够令不同的学生呈现出自我的独一无二的体验，由此令每个阅读者都能够在阅读的过程中，产生对于写作的敬畏和热爱，也能够在此过程中，加深对于人性的认识和理解[3]。
2.3 在小学语文语言运用课上如何运用合作教学法
小学语文教师应该为学生夯实其语文学习基础，唯有如此，学生才能够在语文学习的世界中得到更大的发展和进步空间，学生也才能够成为一个站得住的语文学习者。小学语文教师为了巩固学生的语文学习基础，可以在班级上，为学生设计不同的语言方案：例如，让学生写一封感谢信、道歉信、说明书等等，从而锻炼自我的语言运用能力，学生也能够在此同时更懂得语文的实用性。
3 结束语
小学语文教师需要为学生打造出全然不同于以往的教学模式和教学方法。教师可以将合作教学法纳入到自身的教学体系中，由此令更多的学生感受到学习的力量，也能够懂得从自己身边的同学的身上汲取到丰富的智慧和养料，这对于学生的意义是重大的。
参考文献：
[1] 邱际芬.如何高效开展小学语文合作学习[J].初中生优秀作文，2019（18）.
[2] 殷会莲.让创新、合作性学习进入体育教学课堂——课间十分钟引起的思考[J].田径，2018（07）.
[3] 董杰利.试论如何利用合作性学习提高学生的学习效率[J].学周刊，2018（22）.