新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。关注人的发展是新课程的核心理念，这就要求教师教学要面向每一位学生，尊重、关心、了解学生，关注学生的情绪和情感体验。改变学生的学习方式，提倡自主探究的学习方法。
　　一、深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念
　　教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习、主动探究，教师成为学生学习过程中优秀的组织者、帮助者和引导者，激励学生去探索更多的可能性，学生在轻松的活动中便学会了知识。在教学中要尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验，鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言，培养他们的自信心。学生存在差异性的发展。新课程体现了基础性、普及性，提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功，
　　二、努力激发学生学习数学的兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习感兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。教师要充分利用新教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣；要改变原有的教学思想、教学方法和教学模式，加强情感教育、人文教育，拉近教师与学生的距离；要通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的生生互动、师生互动、学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振；要正视学生是学习的主人，根据学生的实际情况，设计优质的教案学案，因材施教，教学要开放、民主、和谐、科学；学习过程中要有足够的时间和空间创设良好的课堂情境，留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣，激发课堂气氛，使每个学生都学有所得，让每个学生都获得成功的体验。教师在教学过程中，应多关心学生的家庭环境和学习生活，了解学生的身心健康，帮助学生解决学习生活中的实际困难；要足于学生的发展，使学生的情感、态度、价值观得到的培养，使学生积极主动地、创造性地、有个性体验地学习，从而增加其学好数学的自信心，提高课堂教学效果。
　　三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
　　数学学习是再创造、再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现。新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。要让学生在学科领域或现实生活的情境中参与发现问题、猜想质疑、动手操作、相互交流等探究性活动，获取知识、技能和情感。要引导学生积极参与概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，关注概念的实际背景与形成过程，引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程，让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程，培养学生数学思维的严谨性。培养学生的创新精神和实践能力，要让已经存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识和体验上升为科学结论，把生活中的数学问题转化为数学模型，从中感受到学习数学乐趣，提高学生的能力，学会用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
　　四、培养学生自主学习的能力
　　要从教材内容入手，引导学生自主学习，让学生发自内心地“要学、想学、会学、坚持学”。在教学过程中教师要将方法交给学生，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能写的就让学生去写，凡是学生能做的就让学生去做，凡是学生能解答的就让学生解答，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能总结的就让学生总结，给学生充分的自学时间、读书时间、练习时间、思考时间、思考空间、想象空间，教师只作为引导者和组织者。要加强生生之间的交流与互动、师生之间的交流，了解学生学习的信息，进行有效指导，引导学生与学生之间的互相交往沟通、互相竞争。
　　实验教材给了我们一个更广阔的空间，在今后的教学过程中，要不断更新教育观念，深入钻研教材，利用好教材，挖掘教材，补充教材，优化教法，在教学实践中不断探索完善，培养出更多的优秀人才。