“琅琅书声，朗朗乾坤，花的事业，根的工程。让我们心灵相约，点亮儿童阅读的明灯，温暖孩子的一生。”
　　这是徐冬梅老师主编的《日有所诵》的序言，这位亲近母语活动的创始人，已经带领一群追梦人，一路点灯，大力倡导儿童阅读，今年是第十个年头了。“因为喜欢，所以坚持。”多么平凡而有力量的话。“读经典的书，做有根的人”。“培养终生阅读人”，让孩子们从小养成好读书、读好书的良好习惯，是语文老师义不容辞的责任。“我们都是点灯人”，要点燃孩子们对阅读的期待之灯，对阅读的热爱之灯，永久地期待，永久地热爱。
　　“我读我秀”是我班的读书口号，这学期刚开学我就利用早读、午读、晚读三大阵地，让学生真正读有所思，读有所获，读有所乐。
　　一、我读我背（每周一诗）
　　每天早晨都有领读员带领大家读“每周一诗”，刚开学暖暖的三月我们读的诗是《咏柳》，这种读赞美春天的诗还会持续一段时间。贴近时节的诗，贴近生活，会让学生觉得古诗其实不那么遥远，不那么望尘莫及，认为古诗其实就在我们身边，就在我们生活中。另外，这样归类地教古诗，容易形成知识结构，在读读背背中将古诗在头脑形成一大组块，运用时比较容易提取。因为不想使学生有负担，所以每周只教一首诗，大多数孩子都能记牢，一次又一次地感受古诗好听的韵律，享受好听的节奏。心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终生不忘。因此，在这个阶段，让学生多背，是符合学生心智发展规律的，这有利于学生将来的发展。因此，小学语文老师应该让学生多想多思多积累，记些终生难忘的有用的东西。
　　二、我读我讲（每周一语）
　　每周三，自主学习时，我们班都会有一名学生讲成语故事。为什么选择成语故事呢？因为成语是历史的积淀。每个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人的口口相传，每一个成语都那么深刻隽永、言简意赅、内容幅短小、易记，学生也很感兴趣。传承经典文化应从孩子做起。一人讲成语，全班是听众，又都是评委，举手表决，全班超过一半人认同就可以加一颗星，这样讲的人有激情，听的人有任务。故事讲完我还会抽观众重复故事内容，复述出来说明听得认真，也可以加星。如此一个人的积累变成全班人的积累，孩子们通过看、背、讲、听、述，语言、思维、智力、情感等能力都在一次又一次提高。
　　三、我读我唱（每周一歌）
　　偶尔在网上转悠，看到谷建芬老师的“新学堂歌”，让我感动、心动。年近七旬的作曲家谷建芬在接受记者采访时说：“为儿童创作古诗词歌曲已经成为我晚年的生活方式的一种，现在能够让孩子们唱的歌曲创作却有些贫乏，而我的古诗词少儿歌曲希望能够让孩子们不管懂不懂都能哇哇唱出来，希望孩子们能够喜欢。”向谷建芬老师致敬，年近七旬还在为经典传承而辛劳，这种精神让人不由自主地跟着她的脚步为孩子们做些什么。
　　这学期教学生的第一首歌就是清朝学者钱鹤滩的《明日歌》，优美的韵律，优雅的音乐，让孩子们很兴奋，很激动。读诗唱诗，让诗歌滋养孩子们心田，一棵棵参天大树将在这里茁壮成长。
　　音乐的力量是无穷的。每周一歌不仅锻炼孩子们的胆量，而且让孩子们在音乐的熏陶中成长。好歌都有好的旋律和好的歌词，许多好歌的歌词本身就是好诗，使学生在快乐学歌的过程中无形地学会优美的词句，心在音乐中飞翔，心在好诗中荡漾。
　　四、我读我写（每周一记）
　　班中每位学生都有日记本，一周一记，时间不定，内容不定，字数不定，在七天中任意选择时间完成。
　　每周评选一次好的日记，文字打印出来，合订成班级的专刊“心语”，这是一本会变厚的书，就像孩子们的年龄，孩子们的语言，孩子们的心智。
　　读为思，思为行，我和孩子们在读书中共同成长。
　　我想孩子们长大后，也许记不清我的脸，记不清我的姓，这都不重要，重要的是在他们记忆深处留下的对经典的怀念，对阅读的挚爱。老师在孩子成长的道路上播种下无数粒种子，爱诗的，爱歌的，爱生活的，爱阅读的，这一颗颗种子慢慢地发芽，悄悄地开花，希望我的孩子们成长的道路上——“一路花香”。