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摘要:以学生为主体,丰富课堂活动,寓教于乐,让学生充分体验快乐的学习过程。 “投其所好”,“请君入瓮”,抓住学生感兴趣的内容,运用别开生面的课堂形式,及时地引导到自己的教学范畴,使其在不知不觉中获益。
关键词:快乐
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0148-01
1 给学生“说话”的机会,让学生体验做主人的快乐
处于初中阶段的孩子参与意识和表现欲望都比较强,他们大多数不愿意只当观众和看客,他们希望拥有一个能展示自己的舞台。如果教师主动把课堂交给学生,多为学生创造“说话”的机会,让学生感受做主人的快乐,我们的课堂则会变成一个让学生展示个性,施展才华的舞台。这就是我们教师要把课堂交还给学生的真正理由。 “说”的内容可以是对历史知识归纳、理解、内心感受的表达,也可以说课题,说出每节课的主要知识目标,还可以说课题涵盖下的历史事件,评价历史人物、谈学习感悟等。说的形式不拘一格:根据学习内容需要,可以学生单独说,也可以小组讨论后派代表说,甚至还可以小组对抗性辩论。
(1)课前准备,让学生有话可说。教师要根据教学内容,布置学生课前收集相关资料,不让学生在课堂上无话可说,避免出现课堂冷场的局面。如在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,首先指导学生上网查找:西欧殖民者开辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、资源情况以及当时这些地方的经济社会状况等知识方面的相关资料,查找选取一些围绕殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争的典型事例,学生课前有了准备,课堂有了表现的机会当然就不肯放过,这样课堂气氛自然而然地就活跃起来了。
(2)课堂指导,让学生有话好说。教师在课堂中给予必要的启发、点拨、指导,从内容到形式上进行有针对性地指导,可以避免学生海阔天空,不着边际地说,这样引导学生抓住要点,提高课堂教学效率。还是在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,我先指导学生说课题,让学生明确这节课的教学重点是:殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争。前因导致了后果,课堂上由学生分角色扮演非洲、拉丁美洲、亚洲代表控诉殖民统治的罪恶,学生踊跃发言。在声情并茂的控诉中揭露了殖民者贩、掠、杀的罪恶,通过不同的语气和声调来表达自己的爱憎。
2 角色扮演,历史再现,让学生体验身临其境的快乐
历史事件、历史人物是历史学科重要的组成元素。而历史事件、历史人物都具有鲜明的时代特征,因此对历史事件的理解,对历史人物的行为、思想的认识都不能脱离他们所处的时代背景。排练、表演历史剧,让历史在课堂中再现,可以使课堂逼真,使学生体验身临其境的快乐。例如:在讲周恩来的外交成就中,教师提供周恩来的原声录音带、会议图片等资料让学生排练历史短剧《周恩来在万隆会议上》。通过课堂表演历史短剧,学生在轻松的氛围中了解了在当时困难的国际外交环境下,周恩来总理凭借精湛的外交艺术和伟大的人格魅力,为新中国外交事业开创了一个新局面,从而对位伟人的钦佩之情油然而生,有助于学生形成正确人生观和价值观。教师从角色扮演的人选上、语言、动作、服装等方面给予指导,使表演更形象、更逼真。
3 欣赏音像影视,让学生体验快乐的学习过程
在课堂中插入音像影视,让学生眼看耳听有关音像影视作品,除了能感受美妙动听的音乐和影视作品的绘声绘色,更重要的是有助于情感目标的达成。当然历史课堂中的一些音像影视未必是欢乐轻快的,恰恰相反,很多历史事实是严肃的、沉重的,特别是中国的近代史,这一段使中国饱受屈辱的历史,学习起来更是让人心情沉痛不已,真是:仇恨满胸膛,怒火高万丈。但在教学中如果能增加一些音乐或视频,在学习这些严肃的、沉重的历史时,也同样能使学生体验到学习过程的快乐。
在观看音像影视作品前要让学生明确观看的主要目的,才能有选择地重点观看某些片段后回答相关问题。如《红军不怕远征难》中,让学生带着红军为什么要长征、长征中遇到哪些困难、红军是怎样克服等问题观看湘江战役、遵义会议、红军长征过程的录像。看后从同学间的交流中就能让学生认识到错误路线指挥下红军的惨重损失,红军长征路上自然条件的恶劣及红军战士的大无畏精神。活动前提出下列两个问题:歌唱者带着怎样的心情歌唱？原因是什么？学生通过音乐的感染力就能体会东北人民的悲惨生活,体会蒋介石的不抵抗政策的严重后果。从而形成情感共鸣,唾弃蒋介石的不负责行为。从《大刀进行曲》欢快旋律中感受国共合作抗日新局面。认识共产党不计前嫌,联蒋抗日的宽大胸怀。当全班齐唱这两首歌曲时就能自然地流露出恰当的情感。
4 让学生体验成功的喜悦,学会分享快乐
历史学习不如其它学科的基础性、逻辑性强,只要用心都可以学好,关键是增强学生的学习兴趣,调动学生的积极性。如果让学生在学习历史中更多地体验到成功的喜悦,那么他们的兴趣和学习积极性必然会调动起来。怎样让学生体验成功,学会分享快乐呢？(1)为学生创造成功的机会。在设置课堂提问时,根据学生的不同知识面和不同的理解能力回答难度不同的问题,每次学生回答问题正确时,都带头为学生鼓掌;开展一些课外活动:如历史手抄报、中华上下五千年知识竞赛、历史故事会、历史学科之星评比活动,让学生都有机会施展自己的才华,获得荣誉,在表彰中与同学分享快乐。(2)多种评价模式,让学生产生成就感。作业和考试是评价学生学习的重要方式,但不是唯一方式。在历史教学中,采用多种评价方式,有利于增强学生的荣誉感。如我的历史课上有许多的“星星”,课堂表率之星、作业整洁之星、历史知识之星、背诵之星、阅读之星等,全班同学一个学期来基本有星号。都有机会与同学分享自己的快乐。
5 延伸知识,延伸快乐
历史课的重要功能就是培养有素质的公民,邓小平同志说过“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。我们决不能闭门造车,在教学中要注意联系生活联系世界。为此我在教学中常态设计课堂延伸这一环节,可以是学生说也可以是老师说。例如在讲三角贸易的影响时,教师可将收集到的反映非洲国家落后、美国种族歧视问题、美国黑人的生存状况的文字、图片和影像资料展示给学生。使学生概括贩卖人口的罪恶性和违法性,加强法制和道德观念教育,让学生自觉成为打击人口贩卖的一员。又如讲到司马迁拖着病残的肢体成就《史记》一书时,可放一段达人秀节目中断臂男孩刘伟用双脚弹钢琴的视频,让学生说说身边的类似事例,培养学生面对挫折的良好心态。人生难免有挫折,只有我们能以积极乐观的态度去面对,我们就能拥有快乐的人生。
新时代的历史课堂教学,是提高学生能力、感受快乐的教学,应该成为学生的快乐大本营,不仅让学生爱学历史、乐学历史,而且学会感受快乐、分享快乐,在快乐中学习,在快乐中成长进步。
参考文献
[1] 刘小东.闪亮“六招”让历史课堂活色生香.中学教学参考,2011(12).
[2] 陈山林.让问题充满历史课堂,让历史课堂生成问题.新课程(教师版),2011(3).
关键词:快乐
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0148-01
1 给学生“说话”的机会,让学生体验做主人的快乐
处于初中阶段的孩子参与意识和表现欲望都比较强,他们大多数不愿意只当观众和看客,他们希望拥有一个能展示自己的舞台。如果教师主动把课堂交给学生,多为学生创造“说话”的机会,让学生感受做主人的快乐,我们的课堂则会变成一个让学生展示个性,施展才华的舞台。这就是我们教师要把课堂交还给学生的真正理由。 “说”的内容可以是对历史知识归纳、理解、内心感受的表达,也可以说课题,说出每节课的主要知识目标,还可以说课题涵盖下的历史事件,评价历史人物、谈学习感悟等。说的形式不拘一格:根据学习内容需要,可以学生单独说,也可以小组讨论后派代表说,甚至还可以小组对抗性辩论。
(1)课前准备,让学生有话可说。教师要根据教学内容,布置学生课前收集相关资料,不让学生在课堂上无话可说,避免出现课堂冷场的局面。如在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,首先指导学生上网查找:西欧殖民者开辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、资源情况以及当时这些地方的经济社会状况等知识方面的相关资料,查找选取一些围绕殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争的典型事例,学生课前有了准备,课堂有了表现的机会当然就不肯放过,这样课堂气氛自然而然地就活跃起来了。
(2)课堂指导,让学生有话好说。教师在课堂中给予必要的启发、点拨、指导,从内容到形式上进行有针对性地指导,可以避免学生海阔天空,不着边际地说,这样引导学生抓住要点,提高课堂教学效率。还是在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,我先指导学生说课题,让学生明确这节课的教学重点是:殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争。前因导致了后果,课堂上由学生分角色扮演非洲、拉丁美洲、亚洲代表控诉殖民统治的罪恶,学生踊跃发言。在声情并茂的控诉中揭露了殖民者贩、掠、杀的罪恶,通过不同的语气和声调来表达自己的爱憎。
2 角色扮演,历史再现,让学生体验身临其境的快乐
历史事件、历史人物是历史学科重要的组成元素。而历史事件、历史人物都具有鲜明的时代特征,因此对历史事件的理解,对历史人物的行为、思想的认识都不能脱离他们所处的时代背景。排练、表演历史剧,让历史在课堂中再现,可以使课堂逼真,使学生体验身临其境的快乐。例如:在讲周恩来的外交成就中,教师提供周恩来的原声录音带、会议图片等资料让学生排练历史短剧《周恩来在万隆会议上》。通过课堂表演历史短剧,学生在轻松的氛围中了解了在当时困难的国际外交环境下,周恩来总理凭借精湛的外交艺术和伟大的人格魅力,为新中国外交事业开创了一个新局面,从而对位伟人的钦佩之情油然而生,有助于学生形成正确人生观和价值观。教师从角色扮演的人选上、语言、动作、服装等方面给予指导,使表演更形象、更逼真。
3 欣赏音像影视,让学生体验快乐的学习过程
在课堂中插入音像影视,让学生眼看耳听有关音像影视作品,除了能感受美妙动听的音乐和影视作品的绘声绘色,更重要的是有助于情感目标的达成。当然历史课堂中的一些音像影视未必是欢乐轻快的,恰恰相反,很多历史事实是严肃的、沉重的,特别是中国的近代史,这一段使中国饱受屈辱的历史,学习起来更是让人心情沉痛不已,真是:仇恨满胸膛,怒火高万丈。但在教学中如果能增加一些音乐或视频,在学习这些严肃的、沉重的历史时,也同样能使学生体验到学习过程的快乐。
在观看音像影视作品前要让学生明确观看的主要目的,才能有选择地重点观看某些片段后回答相关问题。如《红军不怕远征难》中,让学生带着红军为什么要长征、长征中遇到哪些困难、红军是怎样克服等问题观看湘江战役、遵义会议、红军长征过程的录像。看后从同学间的交流中就能让学生认识到错误路线指挥下红军的惨重损失,红军长征路上自然条件的恶劣及红军战士的大无畏精神。活动前提出下列两个问题:歌唱者带着怎样的心情歌唱？原因是什么？学生通过音乐的感染力就能体会东北人民的悲惨生活,体会蒋介石的不抵抗政策的严重后果。从而形成情感共鸣,唾弃蒋介石的不负责行为。从《大刀进行曲》欢快旋律中感受国共合作抗日新局面。认识共产党不计前嫌,联蒋抗日的宽大胸怀。当全班齐唱这两首歌曲时就能自然地流露出恰当的情感。
4 让学生体验成功的喜悦,学会分享快乐
历史学习不如其它学科的基础性、逻辑性强,只要用心都可以学好,关键是增强学生的学习兴趣,调动学生的积极性。如果让学生在学习历史中更多地体验到成功的喜悦,那么他们的兴趣和学习积极性必然会调动起来。怎样让学生体验成功,学会分享快乐呢？(1)为学生创造成功的机会。在设置课堂提问时,根据学生的不同知识面和不同的理解能力回答难度不同的问题,每次学生回答问题正确时,都带头为学生鼓掌;开展一些课外活动:如历史手抄报、中华上下五千年知识竞赛、历史故事会、历史学科之星评比活动,让学生都有机会施展自己的才华,获得荣誉,在表彰中与同学分享快乐。(2)多种评价模式,让学生产生成就感。作业和考试是评价学生学习的重要方式,但不是唯一方式。在历史教学中,采用多种评价方式,有利于增强学生的荣誉感。如我的历史课上有许多的“星星”,课堂表率之星、作业整洁之星、历史知识之星、背诵之星、阅读之星等,全班同学一个学期来基本有星号。都有机会与同学分享自己的快乐。
5 延伸知识,延伸快乐
历史课的重要功能就是培养有素质的公民,邓小平同志说过“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。我们决不能闭门造车,在教学中要注意联系生活联系世界。为此我在教学中常态设计课堂延伸这一环节,可以是学生说也可以是老师说。例如在讲三角贸易的影响时,教师可将收集到的反映非洲国家落后、美国种族歧视问题、美国黑人的生存状况的文字、图片和影像资料展示给学生。使学生概括贩卖人口的罪恶性和违法性,加强法制和道德观念教育,让学生自觉成为打击人口贩卖的一员。又如讲到司马迁拖着病残的肢体成就《史记》一书时,可放一段达人秀节目中断臂男孩刘伟用双脚弹钢琴的视频,让学生说说身边的类似事例,培养学生面对挫折的良好心态。人生难免有挫折,只有我们能以积极乐观的态度去面对,我们就能拥有快乐的人生。
新时代的历史课堂教学,是提高学生能力、感受快乐的教学,应该成为学生的快乐大本营,不仅让学生爱学历史、乐学历史,而且学会感受快乐、分享快乐,在快乐中学习,在快乐中成长进步。
参考文献
[1] 刘小东.闪亮“六招”让历史课堂活色生香.中学教学参考,2011(12).
[2] 陈山林.让问题充满历史课堂,让历史课堂生成问题.新课程(教师版),2011(3).