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【摘 要】本文从时下角度出发，首先明确思维品质的内涵，在此基础上，提出高中语文写作教学中学生思维品质培养的具体措施，以求能够在提升语文写作教学效率的同时，促进学生全身心健康成长。
【关键词】高中语文;写作教学;思维品质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0155-02
【Abstract】From the current perspective， this article first clarifies the connotation of thinking quality， and on this basis， proposes specific measures for cultivating students' thinking quality in high school Chinese writing teaching， so as to improve the efficiency of Chinese writing teaching and promote students' whole body the healthy growth of the heart.
【Keywords】High school Chinese; Writing teaching; Thinking quality
一、思維品质的内涵
高中学生自身语文写作能力的影响因素，主要就是学生的思维能力以及思维灵活程度。思维能力的高低在很大程度上取决于其具体思维品质，良好的思维品质，不仅能够让学生的语文写作水平得到有效提升，还可以保证学生在写作过程中保持一个清醒的头脑，使整体语文写作更具逻辑性，整体排列更加有序，选材方面也更加新颖。而所谓的思维品质，在根本意义上看，就是一个人思维能力的具体外在表现，同时，也是衡量其能力与智力发展的重要标准。
思维品质，主要还是建立在思维能力的基础上，同时也是一种对能力的衡量方式。从内容上看，思维品质具体包括以下几个方面：思维广阔性、思维敏捷性、思维严谨性、思维批判性、思维深刻性等。在语文写作中，学生写出的内容就来自其灵活广泛的思维，其作品也就是学生思维品质的产物。在以往的高中语文写作课堂中，往往只关注单调的写作技能训练以及作文知识，忽略了思维品质培养，导致学生写的内容缺乏内涵。因此，高中语文教师必须在语文写作教学中加大对于学生思维品质培养的力度。
二、高中语文写作教学中学生思维品质培养的具体措施
（一）灵活运用教学材料引导理性辨析，培养学生思维批判性
思维批判性是一种十分重要的思维品质，在高中语文写作教学中，随时可以用到批判性思维。在日常的模拟考试或是高考作文当中，具有辨析价值的文字材料经常会出现，应当让学生通过自主阅读，找到其中可写的角度以及话题。如果学生自身的批判性思维相对较差，不能有效辨析各种真、善、美，就无法写出优秀的作文。因此，教师应当进一步对学生的批判性思维进行强化，让学生能够明辨是非、明察优劣、判明对错。例如：根据“受现代社会功利性的影响，很多学生产生了文化不值钱、读书越来越苦，不读也罢、读书无用等思想，请你根据生活中的类似现象，并以此为例，写出一篇带有反驳性的议论文。”这一作文材料，要求学生写出一篇带有反驳性质的文章，这就能够很好地锻炼学生自身的批判性思维。材料呈现的价值观，很明显是错位、片面的，可以让学生在写作过程中，通过举证、批判等方式，进一步明确生活的真善美，从而大大提高学生的批判性思维。而除了写议论文的方式，教师还可以让学生将自身的具体感受落实在纸面上，进一步加强其批判性思维。
（二）激励学生积极探索想象，培养学生思维创造性
在高中写作教学中，学生思维的创造性是十分重要的。思维创造性主要是指学生能够在独立的思维活动中，有效进行自主思考，敢于创新。创造性思维品质属于一种高阶思维，需要学生自身拥有强大的想象能力以及联想能力。因此，在高中语文写作教学中，教师应当进一步激发学生的想象能力、联想能力以及探究能力，从而拓展课堂的整体情景，鼓励学生积极进行自主探索和大胆假设，从而提升其思维创造性。例如：在“地球上只剩下最后一个人了，万籁俱静之时，当他独自坐在房间，沙沙的脚步声逐渐逼近，紧接着响起了急促的敲门声……”这一材料中，与这一材料相关的作文要求是：不必拟题，进行续写，符合科幻小说特点，可以大胆想象创新。这就使整体材料具有极大的开放性，能够让学生的思维进一步发散，使其思维灵活性、思维深度都得到大幅提升。同时，其中最具有代表性的思维创造性，能够让学生在写作过程当中进行大胆创新，从而进一步提升学生的创造性思维品质。由此可见，积极利用例子当中的写作材料，可以让学生的创造性思维得到充分发展。
（三）采用多元训练方式，培养学生思维敏捷性
思维敏捷性主要是指学生思维的整体反应速度，敏捷的思维能够让学生快速对写作需要的素材进行搜寻、及时检查，进一步缩短整体写作时间，提升整体效率。教师可以通过多元化训练方式，有效针对学生的思维敏捷性进行提升。例如：可以通过拟写对联的方式，给出上联“春风抚柳千层绿”，让学生积极对出下联，在对对联的过程当中，学生不仅要考虑相应的修辞手法、语言特点，还要进一步提升自身思维的敏捷程度，从而得出下联“落雨如花万般红”等内容。还可以让学生根据相应主题，自主进行拓展改编，这种方法能够大幅提升学生的思维敏捷性。
三、结语
在高中语文写作教学当中，应当注重培养学生的思维品质，使学生能够写出更优质的作品。同时，高中语文教师应当进一步明确，写作不该只是进行死板的知识传授，应当充分注意到学生思维品质的发展，从而提升语文写作课堂的实效性，使学生能够得到全方位发展。
参考文献：
[1]陈丽璇.高中语文写作教学中学生思维品质培养策略[J].名师在线，2020（15）.
（责编 侯 芳）
【关键词】高中语文;写作教学;思维品质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0155-02
【Abstract】From the current perspective， this article first clarifies the connotation of thinking quality， and on this basis， proposes specific measures for cultivating students' thinking quality in high school Chinese writing teaching， so as to improve the efficiency of Chinese writing teaching and promote students' whole body the healthy growth of the heart.
【Keywords】High school Chinese; Writing teaching; Thinking quality
一、思維品质的内涵
高中学生自身语文写作能力的影响因素，主要就是学生的思维能力以及思维灵活程度。思维能力的高低在很大程度上取决于其具体思维品质，良好的思维品质，不仅能够让学生的语文写作水平得到有效提升，还可以保证学生在写作过程中保持一个清醒的头脑，使整体语文写作更具逻辑性，整体排列更加有序，选材方面也更加新颖。而所谓的思维品质，在根本意义上看，就是一个人思维能力的具体外在表现，同时，也是衡量其能力与智力发展的重要标准。
思维品质，主要还是建立在思维能力的基础上，同时也是一种对能力的衡量方式。从内容上看，思维品质具体包括以下几个方面：思维广阔性、思维敏捷性、思维严谨性、思维批判性、思维深刻性等。在语文写作中，学生写出的内容就来自其灵活广泛的思维，其作品也就是学生思维品质的产物。在以往的高中语文写作课堂中，往往只关注单调的写作技能训练以及作文知识，忽略了思维品质培养，导致学生写的内容缺乏内涵。因此，高中语文教师必须在语文写作教学中加大对于学生思维品质培养的力度。
二、高中语文写作教学中学生思维品质培养的具体措施
（一）灵活运用教学材料引导理性辨析，培养学生思维批判性
思维批判性是一种十分重要的思维品质，在高中语文写作教学中，随时可以用到批判性思维。在日常的模拟考试或是高考作文当中，具有辨析价值的文字材料经常会出现，应当让学生通过自主阅读，找到其中可写的角度以及话题。如果学生自身的批判性思维相对较差，不能有效辨析各种真、善、美，就无法写出优秀的作文。因此，教师应当进一步对学生的批判性思维进行强化，让学生能够明辨是非、明察优劣、判明对错。例如：根据“受现代社会功利性的影响，很多学生产生了文化不值钱、读书越来越苦，不读也罢、读书无用等思想，请你根据生活中的类似现象，并以此为例，写出一篇带有反驳性的议论文。”这一作文材料，要求学生写出一篇带有反驳性质的文章，这就能够很好地锻炼学生自身的批判性思维。材料呈现的价值观，很明显是错位、片面的，可以让学生在写作过程中，通过举证、批判等方式，进一步明确生活的真善美，从而大大提高学生的批判性思维。而除了写议论文的方式，教师还可以让学生将自身的具体感受落实在纸面上，进一步加强其批判性思维。
（二）激励学生积极探索想象，培养学生思维创造性
在高中写作教学中，学生思维的创造性是十分重要的。思维创造性主要是指学生能够在独立的思维活动中，有效进行自主思考，敢于创新。创造性思维品质属于一种高阶思维，需要学生自身拥有强大的想象能力以及联想能力。因此，在高中语文写作教学中，教师应当进一步激发学生的想象能力、联想能力以及探究能力，从而拓展课堂的整体情景，鼓励学生积极进行自主探索和大胆假设，从而提升其思维创造性。例如：在“地球上只剩下最后一个人了，万籁俱静之时，当他独自坐在房间，沙沙的脚步声逐渐逼近，紧接着响起了急促的敲门声……”这一材料中，与这一材料相关的作文要求是：不必拟题，进行续写，符合科幻小说特点，可以大胆想象创新。这就使整体材料具有极大的开放性，能够让学生的思维进一步发散，使其思维灵活性、思维深度都得到大幅提升。同时，其中最具有代表性的思维创造性，能够让学生在写作过程当中进行大胆创新，从而进一步提升学生的创造性思维品质。由此可见，积极利用例子当中的写作材料，可以让学生的创造性思维得到充分发展。
（三）采用多元训练方式，培养学生思维敏捷性
思维敏捷性主要是指学生思维的整体反应速度，敏捷的思维能够让学生快速对写作需要的素材进行搜寻、及时检查，进一步缩短整体写作时间，提升整体效率。教师可以通过多元化训练方式，有效针对学生的思维敏捷性进行提升。例如：可以通过拟写对联的方式，给出上联“春风抚柳千层绿”，让学生积极对出下联，在对对联的过程当中，学生不仅要考虑相应的修辞手法、语言特点，还要进一步提升自身思维的敏捷程度，从而得出下联“落雨如花万般红”等内容。还可以让学生根据相应主题，自主进行拓展改编，这种方法能够大幅提升学生的思维敏捷性。
三、结语
在高中语文写作教学当中，应当注重培养学生的思维品质，使学生能够写出更优质的作品。同时，高中语文教师应当进一步明确，写作不该只是进行死板的知识传授，应当充分注意到学生思维品质的发展，从而提升语文写作课堂的实效性，使学生能够得到全方位发展。
参考文献：
[1]陈丽璇.高中语文写作教学中学生思维品质培养策略[J].名师在线，2020（15）.
（责编 侯 芳）