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人类社会的经济发展过程，从一定意义上讲也是一个知识积累的过程。自中世纪以来，随着知识积累以加速的形式迅猛发展，知识对于经济增长的贡献率已超过其它生产要素的总和。知识信息的创造加工、传播应用正在成为经济增长的最重要的源泉。现实告诉我们知识经济时代正向我们走来。1998年5月4日，江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表重要讲话时敏锐地指出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。再次动员和号召全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用。还特别要求继续解放思想，深化改革，面向现代化，面向世界，面向未来，在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。这些重要论述，为知识经济时代怎样培养人才指明了方向。
一知识经济时代对人才培养的要求
人类已经度过了农业经济时代、工业经济时代，现在已经进入到知识经济时代。在农业经济时代，其主要资源是土地、阳光和水，农牧和家庭手工业是主要生产方式，经济活动具有地域性特征。工业经济的主要生产要素是资本、自然资源、机器与掌握工业生产知识或技能的工程师、经营经理者和生产工人，主要的生产方式是社会化大生产。知识经济是指以知识为基础的经济，它是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。知识经济时代，知识已成为经济和社会发展的最重要的资源，成为竞争合作的决定性因素。有关专家认为，知识经济将把物质生产和知识生产结合起来，充分利用科学技术知识和信息资源，大幅度提高产品的知识含量，以知识和技术密集型产业取代劳动密集型产业并成为创造社会财富的主要形式，据统计，目前在美国、欧州等发达国家和地区，科技对经济增长的贡献率已高达60％～80％。
在知识经济时代，拥有知识的主体是人，尤其是具有大学及以上水平的人才。全国人大常委会副委员长、中国科协主席周光召在1998年上海科技论坛首场报告中说，发展知识经济必须具备四个条件，其中之一是发展科技事业，培养具有现代科学知识、掌握最新技术、能自主创新、献身中华、敢于竞争、善于协作的人才，建设有强大作战能力和凝聚力的科研团队。不管怎样，一切都向我们说明人才是知识经济时代的关键。那么作为知识经济时代的人才，最基本的一点是心理要健康，心理健康不仅是人才的基础，而且是成才的关键。
二心理健康水平对大学生成才的影响
首先，心理不健康会使学习接受知识受到影响。情绪不稳心境不佳、焦虑、抑郁都会使学习受到严重影响，尤其是失眠，对学习的影响立杆见影。其次，心理不健康的大学生潜伏着危机。大学生的学业水平并不能和心理健康水平划等号。有的大学生在学习上出类拔萃，但由于心理素质差，却潜伏着危机。再次，没有良好的心理素质，即使大学毕业，甚至有更高的学习水平，也很难使自己在日趋激烈的竞争中立于不败之地。因为竞争需要优秀的性格：要善于合作、要善于处理人际关系；坚强的意志，胜利的信念，对未来充满信心，富有自信与热情。美国的《托萨世界报》报道说，据美国心理健康资料中心统计，近几年美国产业界有关人员因在竞争中受到心理压力的影响而导致产业生产力下降的情况十分明显。据美国哈里斯民意测验所的研究人员估计，每年因员工心理压抑给美国公司造成的经济损失高达3050亿美元，超过500家大公司税款的5倍。总之，事实向我们证明，一切成就、财富、创新都基于健康的心理，心理素质低劣是难以成才的，在知识经济时代尤其如此。
三知识经济时代大学生心理健康评判标准
心理健康是健康的重要有机组成部分。而心理健康的标准一般是从社会适应标准、统计学标准、病理学标准来加以判断。综合有关情况，一般认为大学生心理要符合以下条件才能称之为健康：适应社会，人际关系良好；情绪乐观，对挫折有接纳容忍转化的能力；富有自信，人格健全；心理表现与年龄相符，能悦纳自己。
以上标准对于界定大学生的心理健康是十分有效的。时代的迅猛发展，需要我们对心理健康标准赋予新的内涵。从知识经济时代对大学生的要求考虑，大学生的心理健康还应该增加把握知识经济脉搏的标准。因为这已不是社会适应标准所能包容得了的。随着知识经济时代的到来，知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。知识创新包括科学发现、技术发明、知识集成创新和应用，包括技术进步，也包括政治、经济和科学教育体制、机制、组织和经营管理方面的创新。文化艺术创新是人类创造的文明财富，也属于广义的知识创新范畴。具有创新精神和创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛最宝贵的资源和动力。大学生无疑是这种人力资源主体，精华是其中的姣姣者。当代大学生应该具有快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力。因此，当代大学生心理健康的标准除了上面提到的四个心理条件外，还应该增加快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力。目前，大学生在快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力及其趋向方面存在以下一些问题：
第一，学习被动，甚至厌恶学习。学校学习是接受、掌握、拥有知识最经济有效而快捷的方法途径。而有部分大学生学习动机缺乏，没有成就动机。就知识经济而言，不能主动地拥有知识，是一种不适应社会发展，不正常的心理状态。
第二，思维保守，缺乏创新。解放以后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方式，只注重知识灌输与接受，使学生偏重死记硬背、照本宣科，知其然不知其所以然，严重地束缚了学生的创新能力。
第三，贮存、提取、整合能力差。中国的大学生知识面窄，提取综合能力差，这也是一种普遍的现象。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段的日益发展，知识量在短时间发生猛增现象，有人形象地称这种现象为知识爆炸。虽然知识量的急骤增长不是知识经济所特有，但知识的加速增长是不可否定的事实。面对一个高节奏、高科技、高风险、高竞争与高压力的别开生面的2l世纪，新的知识将不断猛增，新的专业领域将不断扩大。在这种背景下，大学生要具有快速编码、存贮、提取、整合应用知识信息的心理能力。
四大学人才培养应注意的问题
知识经济条件下，面对大学生的新的心理问题，我们的大学教育也要构建具有创新意义的创新体系。为此，为培养适合知识经济时代人才，大学人才培养要注意以下问题：
1培养学生的信息意识、竞争意识和国际经济技术交流能力
知识经济时代的信息意识，是竞争创新的前提条件。大学生要有随时探究和获取新信息的能力。贝弗里奇认为：对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。种好奇心，就是一种信息意识。大学生不仅要具有信息意识，还要具有竞争意识和国际经济技术交流能力。经过良好的外语训练，具有较高的外语水平和国际交流应有的风度，适应未来国际经济、科技竞争日趋激烈的形势。同时具有熟练应用计算机等现代技术的能力，适应未来世界的信息 化社会和经济发展区域化、国际化的大趋势。
2重视对人格、知识、智能的全面培养
根据知识经济时代的特征我们的大学教育必须重视对人格、知识、能力的全面培养。2l世纪将是更加开放和国际化的社会，未来的人才需要更具有民主法制的观念，具有崇高的人格和道德观念、宽厚的自然科学、社会人文科学知识基础和自主求索知识、运用知识、创新发展、服务社会的观念和能力。因此我们的大学更应重视基础、鼓励创新、发展个性、完善人格。培养学生的智能，我们认为主要是培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织能力，这些能力是知识的生产、传播和作用所必不可少的。
3培养创新能力
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。创新是科技竞争中的最重要的因素，创新意识和能力必须在大学阶段加以培养。国家创新力的基础在人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥。传播知识、造就创新人才的途径是教育与训练。教育是国家创新体系的支柱和基础，大学教育和研究生教育是培养高级创新人才的基础。
4人才培养要注重综合化、国际化、社会化
根据知识经济时代的特征，世界科学技术发展的态势和我国经济与社会跨世纪发展的要求，我国的大学教育必须改革，并要有大的发展。面对全球化、市场化知识经济的挑战，大学教育必须更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化。因为人类知识体系本来就是相互联系的有机整体，以及科学技术日臻交叉综合的特点，未来社会知识创新和应用更需要自然科学、工程技术、管理、人文、社会科学，乃至艺术的交叉综合，大学教育将更加基础化。信息科学、生命科学、物质与材料科学、能源与环境科学、认知科学等自然科学将得到加强。由于经济、科技、文化的全球化趋势，大学教育从体制到内容必将更加开放、更加国际化，更具有前瞻性，必须反映持续发展的人类文明和知识的发展，以适应未来全球经济、科学、文化交流、合作与竞争对人才的质量、数量和结构的要求。
参考文献
[1]周光召.发展知识经济必备四个条件[N].人民日报，1998-11-18.
[2]马绍斌.心理保健[M]广州：暨南大学出版社1995：5.
[3]w·贝弗里奇.科学研究的艺术[M].北京：科学出版社，1979：143.
[4]吴守一.大力培养创造性人才[N].北京日报，1998-4-27.
一知识经济时代对人才培养的要求
人类已经度过了农业经济时代、工业经济时代，现在已经进入到知识经济时代。在农业经济时代，其主要资源是土地、阳光和水，农牧和家庭手工业是主要生产方式，经济活动具有地域性特征。工业经济的主要生产要素是资本、自然资源、机器与掌握工业生产知识或技能的工程师、经营经理者和生产工人，主要的生产方式是社会化大生产。知识经济是指以知识为基础的经济，它是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。知识经济时代，知识已成为经济和社会发展的最重要的资源，成为竞争合作的决定性因素。有关专家认为，知识经济将把物质生产和知识生产结合起来，充分利用科学技术知识和信息资源，大幅度提高产品的知识含量，以知识和技术密集型产业取代劳动密集型产业并成为创造社会财富的主要形式，据统计，目前在美国、欧州等发达国家和地区，科技对经济增长的贡献率已高达60％～80％。
在知识经济时代，拥有知识的主体是人，尤其是具有大学及以上水平的人才。全国人大常委会副委员长、中国科协主席周光召在1998年上海科技论坛首场报告中说，发展知识经济必须具备四个条件，其中之一是发展科技事业，培养具有现代科学知识、掌握最新技术、能自主创新、献身中华、敢于竞争、善于协作的人才，建设有强大作战能力和凝聚力的科研团队。不管怎样，一切都向我们说明人才是知识经济时代的关键。那么作为知识经济时代的人才，最基本的一点是心理要健康，心理健康不仅是人才的基础，而且是成才的关键。
二心理健康水平对大学生成才的影响
首先，心理不健康会使学习接受知识受到影响。情绪不稳心境不佳、焦虑、抑郁都会使学习受到严重影响，尤其是失眠，对学习的影响立杆见影。其次，心理不健康的大学生潜伏着危机。大学生的学业水平并不能和心理健康水平划等号。有的大学生在学习上出类拔萃，但由于心理素质差，却潜伏着危机。再次，没有良好的心理素质，即使大学毕业，甚至有更高的学习水平，也很难使自己在日趋激烈的竞争中立于不败之地。因为竞争需要优秀的性格：要善于合作、要善于处理人际关系；坚强的意志，胜利的信念，对未来充满信心，富有自信与热情。美国的《托萨世界报》报道说，据美国心理健康资料中心统计，近几年美国产业界有关人员因在竞争中受到心理压力的影响而导致产业生产力下降的情况十分明显。据美国哈里斯民意测验所的研究人员估计，每年因员工心理压抑给美国公司造成的经济损失高达3050亿美元，超过500家大公司税款的5倍。总之，事实向我们证明，一切成就、财富、创新都基于健康的心理，心理素质低劣是难以成才的，在知识经济时代尤其如此。
三知识经济时代大学生心理健康评判标准
心理健康是健康的重要有机组成部分。而心理健康的标准一般是从社会适应标准、统计学标准、病理学标准来加以判断。综合有关情况，一般认为大学生心理要符合以下条件才能称之为健康：适应社会，人际关系良好；情绪乐观，对挫折有接纳容忍转化的能力；富有自信，人格健全；心理表现与年龄相符，能悦纳自己。
以上标准对于界定大学生的心理健康是十分有效的。时代的迅猛发展，需要我们对心理健康标准赋予新的内涵。从知识经济时代对大学生的要求考虑，大学生的心理健康还应该增加把握知识经济脉搏的标准。因为这已不是社会适应标准所能包容得了的。随着知识经济时代的到来，知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。知识创新包括科学发现、技术发明、知识集成创新和应用，包括技术进步，也包括政治、经济和科学教育体制、机制、组织和经营管理方面的创新。文化艺术创新是人类创造的文明财富，也属于广义的知识创新范畴。具有创新精神和创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛最宝贵的资源和动力。大学生无疑是这种人力资源主体，精华是其中的姣姣者。当代大学生应该具有快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力。因此，当代大学生心理健康的标准除了上面提到的四个心理条件外，还应该增加快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力。目前，大学生在快速拥有、处理、创新、整合知识信息的能力及其趋向方面存在以下一些问题：
第一，学习被动，甚至厌恶学习。学校学习是接受、掌握、拥有知识最经济有效而快捷的方法途径。而有部分大学生学习动机缺乏，没有成就动机。就知识经济而言，不能主动地拥有知识，是一种不适应社会发展，不正常的心理状态。
第二，思维保守，缺乏创新。解放以后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方式，只注重知识灌输与接受，使学生偏重死记硬背、照本宣科，知其然不知其所以然，严重地束缚了学生的创新能力。
第三，贮存、提取、整合能力差。中国的大学生知识面窄，提取综合能力差，这也是一种普遍的现象。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段的日益发展，知识量在短时间发生猛增现象，有人形象地称这种现象为知识爆炸。虽然知识量的急骤增长不是知识经济所特有，但知识的加速增长是不可否定的事实。面对一个高节奏、高科技、高风险、高竞争与高压力的别开生面的2l世纪，新的知识将不断猛增，新的专业领域将不断扩大。在这种背景下，大学生要具有快速编码、存贮、提取、整合应用知识信息的心理能力。
四大学人才培养应注意的问题
知识经济条件下，面对大学生的新的心理问题，我们的大学教育也要构建具有创新意义的创新体系。为此，为培养适合知识经济时代人才，大学人才培养要注意以下问题：
1培养学生的信息意识、竞争意识和国际经济技术交流能力
知识经济时代的信息意识，是竞争创新的前提条件。大学生要有随时探究和获取新信息的能力。贝弗里奇认为：对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。种好奇心，就是一种信息意识。大学生不仅要具有信息意识，还要具有竞争意识和国际经济技术交流能力。经过良好的外语训练，具有较高的外语水平和国际交流应有的风度，适应未来国际经济、科技竞争日趋激烈的形势。同时具有熟练应用计算机等现代技术的能力，适应未来世界的信息 化社会和经济发展区域化、国际化的大趋势。
2重视对人格、知识、智能的全面培养
根据知识经济时代的特征我们的大学教育必须重视对人格、知识、能力的全面培养。2l世纪将是更加开放和国际化的社会，未来的人才需要更具有民主法制的观念，具有崇高的人格和道德观念、宽厚的自然科学、社会人文科学知识基础和自主求索知识、运用知识、创新发展、服务社会的观念和能力。因此我们的大学更应重视基础、鼓励创新、发展个性、完善人格。培养学生的智能，我们认为主要是培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织能力，这些能力是知识的生产、传播和作用所必不可少的。
3培养创新能力
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。创新是科技竞争中的最重要的因素，创新意识和能力必须在大学阶段加以培养。国家创新力的基础在人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥。传播知识、造就创新人才的途径是教育与训练。教育是国家创新体系的支柱和基础，大学教育和研究生教育是培养高级创新人才的基础。
4人才培养要注重综合化、国际化、社会化
根据知识经济时代的特征，世界科学技术发展的态势和我国经济与社会跨世纪发展的要求，我国的大学教育必须改革，并要有大的发展。面对全球化、市场化知识经济的挑战，大学教育必须更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化。因为人类知识体系本来就是相互联系的有机整体，以及科学技术日臻交叉综合的特点，未来社会知识创新和应用更需要自然科学、工程技术、管理、人文、社会科学，乃至艺术的交叉综合，大学教育将更加基础化。信息科学、生命科学、物质与材料科学、能源与环境科学、认知科学等自然科学将得到加强。由于经济、科技、文化的全球化趋势，大学教育从体制到内容必将更加开放、更加国际化，更具有前瞻性，必须反映持续发展的人类文明和知识的发展，以适应未来全球经济、科学、文化交流、合作与竞争对人才的质量、数量和结构的要求。
参考文献
[1]周光召.发展知识经济必备四个条件[N].人民日报，1998-11-18.
[2]马绍斌.心理保健[M]广州：暨南大学出版社1995：5.
[3]w·贝弗里奇.科学研究的艺术[M].北京：科学出版社，1979：143.
[4]吴守一.大力培养创造性人才[N].北京日报，1998-4-27.