事情发生在我上小学三年级的时候，那是一节数学课。教数学的李老师讲完了一位数的乘法之后，在黑板上出了一些乘法题，点名让一些同学到黑板上去做。
　　李老师点名的时候，我吓得不轻，因为我对乘法口诀还背得不太熟，就怕上黑板做错题丢脸面。越是害怕，害怕的事情就更容易发生，忽然我听到老师喊：“史峰，你上黑板来做第二题。”
　　听到李老师喊我的名字，我的脑子一下子混乱了，坐在座位上不知所措。于是李老师又喊了一遍：“史峰，你做什么呢，没听到让你上来做题吗?”
　　我从座位上艰难地站起来，然后一步一步向黑板走去，觉得困难也正一步一步逼近自己。
　　在黑板上，我找到了老师让我做的那道题，是三乘以七。三乘以七等于多少?我想呀想呀，怎么也想不出答案。于是我只能呆呆地站在那里。
　　这时，周围和我一起在黑板上做题的同学逐个都写上了答案，然后一个个兴高采烈地回到自己的座位上——他们或许都能写出正确答案，于是上黑板做题是他们的一种光荣和自满。
　　而我，这时正备受煎熬——黑板前只剩下我了。我明显地感觉到李老师正站在我身边，并且很不耐烦地等待着我。教室里叽叽喳喳的声音也越来越大，同学们都做完了题，正在小声地议论着黑板前的这个可怜虫。
　　我无助，无助地侧过头看看李老师，李老师正严厉地看着我，他开口说了一句话：“快把答案写上呀。”
　　听了这句话，我一下子更慌了，哆嗦着在等号后边写上了26_也许是紧张能促使人开动脑筋，我忽然记起了三七二十六，于是就写上了这个答案。
　　这时，身后边的同学们发出一阵强烈的哄笑，一定是我写错了。李老师将手一挥，示意同学们不耍笑，教室里又安静下来，我能听到自己心跳的声音。我在这静静的环境中恰如一只被围观的受惊吓的小猴子，心怀巨大的不安。
　　李老师靠近我，问：“不会是吗?”
　　我抬头看了李老师，然后点点头。
　　李老师清楚地说：“三七二十七呀，怎么会是二十六呢。”
　　出于对李老师的极大信任，也出于急切地想逃离被围观的境遇，我快速地将“二十六”擦去，然后换上了李老师提供给我的答案“二十七”。
　　这时，教室里的哄笑声比前面更甚，我慌乱地看着李老师，李老师也笑着看我，并示意我回到座位上去——但是李老师的笑意中含有一丝怪异。
　　我在同学们的笑声里匆匆地回到座位上。我坐下来的时候，发现同学们个个都笑得前俯后仰。我不知其意，慌乱地打开课本，找到乘法口诀——立即眼前就发黑了，原来三七二十一，不是我所记忆的二十六，也不是李老师告诉我的二十七。难怪李老师让我从黑板上回座位的笑意里有那样一丝怪异。
　　我知道，李老师是想用这种方法让我永远牢牢地记住“三七二十一”。是的，我的确记住了这个正确的答案。但是我在记住这个答案的同时，也记住了被嘲笑的耻辱——黑板前成为我心中一块黑暗之地，永远无法从心灵的深处抹去。
　　现在，我也是一名教师，每每看到有的孩子在黑板上做不出题时，我总是心生怜惜，并会站在他身边，轻轻地与他探讨正确的解法，直到他解出为止。我从来没有告诉过同学有“三七二十七”这样的答案——黑板虽然是黑的，但是我想让学生们永远记着，记着在黑板上做题的时刻是光明和温暖的……