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阅读教学的主要目的，是要学生对课文达到了解与欣赏。而在语文教学中的听、说、读、写的能力中，读与了解欣赏的关系是最为密切的，因此，加强朗读能力的培养是提高学生学习兴趣与学习效率的有效方法。
放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养学生有很强的语感，丰富而细腻的情感以及优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。朗读水平是语文综合水平的一个重要标志，测试一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，看他的朗读情况就可以做基本的判断。由此可见，作为一名语文教师，做好朗读教学，指导学生学会朗读就显得尤为重要了。
朗读教学并不难，最基本的方法就是要让学生多读，培养他们的朗读兴趣，学校里每星期为语文学科安排的几节早读和语音课是非常宝贵的，语文教师应当特别重视早读。早读时，应要求每位学生都要放声朗读，教师也与同学们一起朗读，这样做，不仅可以给学生起到示范作用，提高他们朗读的积极性。还可以在朗读过程中如遇到难读的字，易读错的字也能随时引导学生读准确。为了让学生在课后也积极朗读，布置背诵作业不失为一种好方法，在学习完一些重要的课文时，课后练习中经常会提出背诵重要段落、熟读课文的要求，不要轻视这些练习，把它布置下去，要求人人过关，课后练习中要求熟读的，我们要求同学必须做到流利无误，有感情地读出来，要求背诵的，那就更应该抓落实，采取各种抽测方式，检验学生的背诵水平。中学课文近几年的文章篇目有较大的变化，新增了许多美文，这些文章文采斐然，意境优美，含义深厚，在学习这样的文章时，更应当让同这们多朗读，多积累，丰富自己的文学底蕴，提高学生的文学素养。背诵要重在检查，不只是检查个别学生，而要想办法检查全体学生，尤其那些不大喜欢朗读的学生，检查背诵要舍得花时间，不要走过场，要做到人人过关，这样久而久之，学生背诵、朗读的自觉性，积极性就会大大提高，朗读水平也会随之提高。
提高朗读的积极性做到了，朗读的基本要求也要同时达到，朗读前，给学生提出明确的朗读要求是指导学生朗读的一个重要方面。朗读，一要做到正确清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；二是做到自然流畅，态度自然大方，语气流畅，停顿合理，节奏恰当，三是做到传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，再现作者所叙述的场景。
朗读有一定的技巧，在教学时，要注意引导学生掌握这些技巧。主要是停顿、重读、语调和语速。停顿是语句间的间歇，声音的休止，按停顿时间由长到短一般分为五个等级。①篇段与正文之间，段与段之间为一级较长，停三拍。②句号、问号、叹号和冒号之后为一级稍长，停二拍。③分号后为一级，停一级五拍。④逗号后为一级，停一拍。⑤顿号，间隔号处为一级较短，停半拍，重读是把句中重要的词语读重一些，以示强调，哪些是重要的词不达意，这要在具体的语境中体会确定，语调的变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调和平调四种，朗读的速度依文章的内容而定，在具体学习指导中，让学生看着文章听录音是一种很好的训练方法，以上介绍的几种朗读技巧在规范的音带中都有典型的体现，如在学习《观潮》这篇文章时，我要求学生看着旁批里的指导听录音，了解在写潮落潮涨的情景，描述海景和人物感受时，要用抒情语调来读，速度由慢到快，最后稍慢稍平缓，在写大海潮落的这部分，读时速度舒缓，要表达出静静入睡的感觉，在写大海由睡到醒，由醒到兴奋，到愤怒这一段落时，朗读的声音要由低到高，自轻而重，节奏从缓慢到急促，读到作者直抒溺爱大海的感情时，朗读的语调要舒缓而满怀深情。凡此种种，只要多听、多练，学生就会逐渐掌握朗读技巧了。
其实，每位语文教师在课堂上都自觉或不自觉地在教学过程中不同程度地进行着诵读训练，如课堂上指导学生划分文章的段落层次，理解人物的思想品质，领会事件的种种性质等，这就是把阅读对象分解为若干组成部分并加以一一认识其本质属性，即思维过程中的分析，课堂上指导学生总结段落大意，总结人物性格，总结事件的总体性质等，这就是把阅读对象的各个组成部分和它们分别的本质属性合成一个整体，即朗读过程的综合，在课堂上指导学生通过课文叙写人物、事件等领会课文的内容，这就是从具体事实来概括一般原理，即思维过程的归纳。在课堂上指导学生运用已学到的语言知识去解释语言现象，这就是由一般原理推出特殊情况的原理，即思维过程的演绎，可以说，在语文教学领域中的朗读训练，几乎人人在做，天天在做，并无神秘可言，以上所举种种，体现了语文教学与思维训练是辨证统一性的积极贯彻与发挥，孔子说：“学而不思則罔，思而不学则殆。”语文教学中的朗读训练正是学和用合二为一，达成学用结合，学促用，用促学目标的有效手段。
中学语文的教学中，从抓朗读这种方法来提高学习效率的例子还有很多，总之，引导学生朗读，指导学生学习朗读方法，最终培养学生良好的朗读习惯，是语文教师教学中的一项重要任务，师生共同完成这一任务，就有可能从朗读中培养出学生的文人气质和文学素养，这难道不是语文教师引以为豪的事业吗？
放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养学生有很强的语感，丰富而细腻的情感以及优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。朗读水平是语文综合水平的一个重要标志，测试一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，看他的朗读情况就可以做基本的判断。由此可见，作为一名语文教师，做好朗读教学，指导学生学会朗读就显得尤为重要了。
朗读教学并不难，最基本的方法就是要让学生多读，培养他们的朗读兴趣，学校里每星期为语文学科安排的几节早读和语音课是非常宝贵的，语文教师应当特别重视早读。早读时，应要求每位学生都要放声朗读，教师也与同学们一起朗读，这样做，不仅可以给学生起到示范作用，提高他们朗读的积极性。还可以在朗读过程中如遇到难读的字，易读错的字也能随时引导学生读准确。为了让学生在课后也积极朗读，布置背诵作业不失为一种好方法，在学习完一些重要的课文时，课后练习中经常会提出背诵重要段落、熟读课文的要求，不要轻视这些练习，把它布置下去，要求人人过关，课后练习中要求熟读的，我们要求同学必须做到流利无误，有感情地读出来，要求背诵的，那就更应该抓落实，采取各种抽测方式，检验学生的背诵水平。中学课文近几年的文章篇目有较大的变化，新增了许多美文，这些文章文采斐然，意境优美，含义深厚，在学习这样的文章时，更应当让同这们多朗读，多积累，丰富自己的文学底蕴，提高学生的文学素养。背诵要重在检查，不只是检查个别学生，而要想办法检查全体学生，尤其那些不大喜欢朗读的学生，检查背诵要舍得花时间，不要走过场，要做到人人过关，这样久而久之，学生背诵、朗读的自觉性，积极性就会大大提高，朗读水平也会随之提高。
提高朗读的积极性做到了，朗读的基本要求也要同时达到，朗读前，给学生提出明确的朗读要求是指导学生朗读的一个重要方面。朗读，一要做到正确清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；二是做到自然流畅，态度自然大方，语气流畅，停顿合理，节奏恰当，三是做到传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，再现作者所叙述的场景。
朗读有一定的技巧，在教学时，要注意引导学生掌握这些技巧。主要是停顿、重读、语调和语速。停顿是语句间的间歇，声音的休止，按停顿时间由长到短一般分为五个等级。①篇段与正文之间，段与段之间为一级较长，停三拍。②句号、问号、叹号和冒号之后为一级稍长，停二拍。③分号后为一级，停一级五拍。④逗号后为一级，停一拍。⑤顿号，间隔号处为一级较短，停半拍，重读是把句中重要的词语读重一些，以示强调，哪些是重要的词不达意，这要在具体的语境中体会确定，语调的变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调和平调四种，朗读的速度依文章的内容而定，在具体学习指导中，让学生看着文章听录音是一种很好的训练方法，以上介绍的几种朗读技巧在规范的音带中都有典型的体现，如在学习《观潮》这篇文章时，我要求学生看着旁批里的指导听录音，了解在写潮落潮涨的情景，描述海景和人物感受时，要用抒情语调来读，速度由慢到快，最后稍慢稍平缓，在写大海潮落的这部分，读时速度舒缓，要表达出静静入睡的感觉，在写大海由睡到醒，由醒到兴奋，到愤怒这一段落时，朗读的声音要由低到高，自轻而重，节奏从缓慢到急促，读到作者直抒溺爱大海的感情时，朗读的语调要舒缓而满怀深情。凡此种种，只要多听、多练，学生就会逐渐掌握朗读技巧了。
其实，每位语文教师在课堂上都自觉或不自觉地在教学过程中不同程度地进行着诵读训练，如课堂上指导学生划分文章的段落层次，理解人物的思想品质，领会事件的种种性质等，这就是把阅读对象分解为若干组成部分并加以一一认识其本质属性，即思维过程中的分析，课堂上指导学生总结段落大意，总结人物性格，总结事件的总体性质等，这就是把阅读对象的各个组成部分和它们分别的本质属性合成一个整体，即朗读过程的综合，在课堂上指导学生通过课文叙写人物、事件等领会课文的内容，这就是从具体事实来概括一般原理，即思维过程的归纳。在课堂上指导学生运用已学到的语言知识去解释语言现象，这就是由一般原理推出特殊情况的原理，即思维过程的演绎，可以说，在语文教学领域中的朗读训练，几乎人人在做，天天在做，并无神秘可言，以上所举种种，体现了语文教学与思维训练是辨证统一性的积极贯彻与发挥，孔子说：“学而不思則罔，思而不学则殆。”语文教学中的朗读训练正是学和用合二为一，达成学用结合，学促用，用促学目标的有效手段。
中学语文的教学中，从抓朗读这种方法来提高学习效率的例子还有很多，总之，引导学生朗读，指导学生学习朗读方法，最终培养学生良好的朗读习惯，是语文教师教学中的一项重要任务，师生共同完成这一任务，就有可能从朗读中培养出学生的文人气质和文学素养，这难道不是语文教师引以为豪的事业吗？