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摘要：为提升小学语文教学效果，本文对高年段小学语文古诗词吟诵教学展开研究。从借助多媒体开展模仿教学、重视诗意讲解突出情感教学、注重竞赛练习培养学生语感三个方面，探讨高年段小学语文古诗词吟诵教学。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考与借鉴。
关键词：高年段;小学语文;古诗词吟诵;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、借助多媒体，开展模仿教学
练习对古诗词的吟诵，正如练习唱歌，需要一个长期模仿、最终将全部技巧融会贯通的过程。小学高年段的学生，对古诗词吟诵的基本技巧掌握得已经相对完备，教师更应当重视加强应用多媒体设备，借助吟诵名家的视频，引导学生进一步模仿、体会古诗词吟诵的规律，如平长仄短、依字行腔等等，让学生的古诗词吟诵更加标准、更加规范，更能够表达出无穷的思想感情，让学生在声情并茂的吟诵中，进一步把握诗歌的深厚内涵[1]。
以教学小学语文五年级上册的《山居秋暝》一诗为例。这首诗歌的意境比较深远，在理解与吟诵上皆具有一定难度。教师可先不将每一句的读法告知学生，而是运用多媒体设备，为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵视频，让学生仔细体会专业的吟诵者在吟诵这首诗时，对于每一个词语、每一个句子都是如何表现的。在学生欣赏两三遍后，教师可引导学生小声地跟随视频中的吟诵者，展开诗歌吟诵，把握吟诵节奏、模仿吟诵语气，最终逐渐掌握教师所教的各种吟诵技巧，真正提升自身的吟诵水平，深切把握整首诗篇的内容。
二、重视诗意讲解，突出情感教学
欲强化学生对古诗词的吟诵，加强实施诗意讲解，引领学生把握诗歌中的情感必不可少。高年段小学生相较于更低年段的小学生，情感更为丰富，通过正确的技巧应用，能够较好地读出诗歌蕴藏的情感与韵味，为人们带来一种独特的听觉审美感受。为达到上述的吟诵境界，教师在平时的古诗词吟诵教学中，就应当有意识地为学生实施诗意讲解、情感教学，引领学生读出诗歌蕴藏的诗韵诗情，读出自己对诗歌的感悟与理解。这要求教师将教学视野从简单的古诗教学、吟诵技巧教学中解放出来，加强对诗歌文化、情感背景的讲解，带领学生细致体会诗歌的魅力，强化学生的人文素养，增强学生对诗歌的感受力与吟诵表达力。
以教学小学语文六年级上册的《宿建德江》一诗为例。教师可简单地为学生讲解一下对这首诗的吟诵技巧，但还是应将主要的精力放在培养学生对诗歌内容与情感的理解上。此诗情感内涵深刻，作者将小船停靠在烟雾迷蒙的江边，回想起了过去的事情，写出了深刻的羁旅之思。其中，第一句点出题目，为后面的写景与抒情做准备;第二句说明了“日暮”是“客愁新”的原因;最后两句，将天与树、人与月的关系以“野旷天低树，江清月近人”两句凝练的短句描写出来，借景抒情，自然地流露出无穷的羁旅之情。教师可引导学生感受作者在写这首诗时先触景生情、再借景抒情的情感起伏，引领学生把握作者的心境，让学生在体会作者的情感状态的基础上展开吟诵，让学生能够更好地读出诗韵、诗情，增强学生对诗歌的理解以及吟诵效果。
三、注重竞赛练习，培养学生语感
古诗词吟诵学习，与对语文科目中其他知识、能力的学习一样，不可能是一个一蹴而就的过程，而是需要长期练习、不断提升，最后才能从量变到达质变[2]。因此，教师应重视通过大量的练习，逐步培养学生的吟诵语感，让学生的吟诵水平能够循序渐进地提升。但小学生又同时具有活泼好动的特点，如何激发学生练习吟诵的积极性，保证学生始终具有浓厚的吟诵练习兴趣，是教师应当迫切解决的问题。笔者认为教师可从开展竞赛练习的角度，培养学生的吟诵兴趣，为学生带来不断练习吟诵的动力。
例如，在为学生进行了一次古诗詞吟诵教学后，教师可为学生布置一个课下练习作业，让学生自由组队，在课下的时间先开展组内诗歌吟诵练习，再由小组投票的方式，选出小组内吟诵效果最好的学生。接着，在下一节课后，教师可要求每一组的学生代表，来到讲台上吟诵诗歌，由教师以及全班学生向其实施评价，对于全班中读的最好的学生，可给予一定的精神或者物质奖励，以此不断提升学生练习吟诵的兴趣。此外，教师也应当重视在日常的古诗词吟诵教学中，不时加入一些课外诗词，引导学生对这些课外诗词展开吟诵，不断提升学生对古诗词吟诵学习的新鲜感，同时开拓学生的知识视野、培养其更为深厚的人文素养，让学生逐步形成扎实的语感，真正提升其古诗词吟诵水平。
结语
综上所述，在小学语文高年段的古诗词吟诵教学中，教师应重视通过多媒体教学、诗意讲解、竞赛训练等方式，强化学生的吟诵水平，在循序渐进的吟诵训练中，培养学生对诗歌内容与情感的更为深刻的感知，培养学生更进一步的吟诵表达能力，让学生的吟诵真正实现从量变到质变，推动学生语文素养的进一步提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]高辽远. 谈谈吟诵对小学语文古诗词教学的作用及其学习吟诵的方法[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]程娟娟，苏心.小学语文教学中古诗文诵读法创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（07）：154.
关键词：高年段;小学语文;古诗词吟诵;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、借助多媒体，开展模仿教学
练习对古诗词的吟诵，正如练习唱歌，需要一个长期模仿、最终将全部技巧融会贯通的过程。小学高年段的学生，对古诗词吟诵的基本技巧掌握得已经相对完备，教师更应当重视加强应用多媒体设备，借助吟诵名家的视频，引导学生进一步模仿、体会古诗词吟诵的规律，如平长仄短、依字行腔等等，让学生的古诗词吟诵更加标准、更加规范，更能够表达出无穷的思想感情，让学生在声情并茂的吟诵中，进一步把握诗歌的深厚内涵[1]。
以教学小学语文五年级上册的《山居秋暝》一诗为例。这首诗歌的意境比较深远，在理解与吟诵上皆具有一定难度。教师可先不将每一句的读法告知学生，而是运用多媒体设备，为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵视频，让学生仔细体会专业的吟诵者在吟诵这首诗时，对于每一个词语、每一个句子都是如何表现的。在学生欣赏两三遍后，教师可引导学生小声地跟随视频中的吟诵者，展开诗歌吟诵，把握吟诵节奏、模仿吟诵语气，最终逐渐掌握教师所教的各种吟诵技巧，真正提升自身的吟诵水平，深切把握整首诗篇的内容。
二、重视诗意讲解，突出情感教学
欲强化学生对古诗词的吟诵，加强实施诗意讲解，引领学生把握诗歌中的情感必不可少。高年段小学生相较于更低年段的小学生，情感更为丰富，通过正确的技巧应用，能够较好地读出诗歌蕴藏的情感与韵味，为人们带来一种独特的听觉审美感受。为达到上述的吟诵境界，教师在平时的古诗词吟诵教学中，就应当有意识地为学生实施诗意讲解、情感教学，引领学生读出诗歌蕴藏的诗韵诗情，读出自己对诗歌的感悟与理解。这要求教师将教学视野从简单的古诗教学、吟诵技巧教学中解放出来，加强对诗歌文化、情感背景的讲解，带领学生细致体会诗歌的魅力，强化学生的人文素养，增强学生对诗歌的感受力与吟诵表达力。
以教学小学语文六年级上册的《宿建德江》一诗为例。教师可简单地为学生讲解一下对这首诗的吟诵技巧，但还是应将主要的精力放在培养学生对诗歌内容与情感的理解上。此诗情感内涵深刻，作者将小船停靠在烟雾迷蒙的江边，回想起了过去的事情，写出了深刻的羁旅之思。其中，第一句点出题目，为后面的写景与抒情做准备;第二句说明了“日暮”是“客愁新”的原因;最后两句，将天与树、人与月的关系以“野旷天低树，江清月近人”两句凝练的短句描写出来，借景抒情，自然地流露出无穷的羁旅之情。教师可引导学生感受作者在写这首诗时先触景生情、再借景抒情的情感起伏，引领学生把握作者的心境，让学生在体会作者的情感状态的基础上展开吟诵，让学生能够更好地读出诗韵、诗情，增强学生对诗歌的理解以及吟诵效果。
三、注重竞赛练习，培养学生语感
古诗词吟诵学习，与对语文科目中其他知识、能力的学习一样，不可能是一个一蹴而就的过程，而是需要长期练习、不断提升，最后才能从量变到达质变[2]。因此，教师应重视通过大量的练习，逐步培养学生的吟诵语感，让学生的吟诵水平能够循序渐进地提升。但小学生又同时具有活泼好动的特点，如何激发学生练习吟诵的积极性，保证学生始终具有浓厚的吟诵练习兴趣，是教师应当迫切解决的问题。笔者认为教师可从开展竞赛练习的角度，培养学生的吟诵兴趣，为学生带来不断练习吟诵的动力。
例如，在为学生进行了一次古诗詞吟诵教学后，教师可为学生布置一个课下练习作业，让学生自由组队，在课下的时间先开展组内诗歌吟诵练习，再由小组投票的方式，选出小组内吟诵效果最好的学生。接着，在下一节课后，教师可要求每一组的学生代表，来到讲台上吟诵诗歌，由教师以及全班学生向其实施评价，对于全班中读的最好的学生，可给予一定的精神或者物质奖励，以此不断提升学生练习吟诵的兴趣。此外，教师也应当重视在日常的古诗词吟诵教学中，不时加入一些课外诗词，引导学生对这些课外诗词展开吟诵，不断提升学生对古诗词吟诵学习的新鲜感，同时开拓学生的知识视野、培养其更为深厚的人文素养，让学生逐步形成扎实的语感，真正提升其古诗词吟诵水平。
结语
综上所述，在小学语文高年段的古诗词吟诵教学中，教师应重视通过多媒体教学、诗意讲解、竞赛训练等方式，强化学生的吟诵水平，在循序渐进的吟诵训练中，培养学生对诗歌内容与情感的更为深刻的感知，培养学生更进一步的吟诵表达能力，让学生的吟诵真正实现从量变到质变，推动学生语文素养的进一步提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]高辽远. 谈谈吟诵对小学语文古诗词教学的作用及其学习吟诵的方法[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]程娟娟，苏心.小学语文教学中古诗文诵读法创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（07）：154.