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【摘要】 伴随着新课程标准的推行和落实，素质教育开始变得越来越重要，逐渐受到更多的人所关注。面对这样的情况，采取什么样的措施来对传统的教学模式不断的进行革新，就成为了广大教育工作者所需要思考的一个重要课题。基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就分层教学在高中数学教学中的应用研究进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助，进而共同提高数学教学水平。
【关键词】 高中数学 分层教学 教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-102-01
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基于数学这门课程自身所具有的特点，它的内容十分抽象，因此，学生在进行学习的时候，往往感觉特别吃力，在这样的情况下，为了能够让学生们获得最大的回报，老师在授课的时候，要对教学方法进行有效的创新，采取分层教学的方式，通过这样的方式，使学生由传统的被动学习自主的转化成为主动学习，进而保证数学成绩达到学生的心理预期。
一、分层教学的含义
所谓分层教学，顾名思义就是老师在开展教学活动的时候，结合学生们个体之间所存在的差异性，将学生们划分成为不同的小组，并对他们制定有效的教学策略，进而提升他们学习效果的一种全新授课模式。
二、分层教学的简要规划
（一）设计原则
由于素质教育理念的贯彻和推行，传统“填鸭式”的教学模式在一定程度上已经不能满足学生的实际需求，在这样的情况下，分层教学法就应运而生。此种教学模式能够最大限度的挖掘学生自身的潜力，让学生的学习能力实现大幅度的飞跃，进而契合素质教育的理念，让学生的全面发展转化成为现实。
在一般的情况下，分层教学法的原则可以概括为以下几个方面：第一，整体性原则，学生在进行学习的时候，不论他们的学习成绩和水平如何，他们都是分層教学之中的个体，在这样的情况下，老师要一视同仁，避免对学生有选择的进行分层，只有让每一名学生的需要都得到很好的满足，才有助于他们学习成绩实现必要的提升。第二，在运用分层教学的时候，还要坚决的落实发展性原则，老师在给学生们进行知识讲解的时候，应当对不同学生所展现出来的差异性保持足够的尊重，通过这样的方式，来让学生的发展变得更加充分，老师可以依据一定的标准和原则来对学生进行分类，从而确保分层教学获得更为良好的效果。
（二）高中数学教学管理制度
在进行教学改革的时候，不管采取何种改革模式，都会在一定程度上受到外界各种因素的影响，为了能够让分层教学法的优势全部展现出来，最为关键的一个步骤就是要让学生和家长对此种教学模式保持必要的理解，为后续教学活动的顺利开展，奠定一个坚实的基础作用。
在实施分层教学法的时候，可以将分层教学划分成为几个阶段，分别是学生分层、备课分层、教学分层以及课后分层。老师在对不同的学生进行分层的时候，应当对他们的综合能力进行充分的考量，并结合不同学生自身所具有的不同点，通过采取这样的方式，让分层过程变得更加科学。学生分层的意义在于可以让学生在一定程度上获得更加全方位的发展。此外，为了能够让此种教学方式的运用变得更加灵活，老师还应当结合学生的学习变化情况，对他们的层级进行动态调整，进而使他们可以更加积极的进行知识的学习。
（三）分层教学的效果分析
基于分层教学法自身所具有的特点，它特别注重概念的形成，技能的训练，并且在这个过程之中，还能够在一定程度上最大限度的激发学生的学习潜力。老师在运用分层教学模式的时候，可以将不同班级的学生当作进行研究的对象，比如，老师在给甲班进行教学的时候，渗透进入分层教学的方式，在给乙班进行授课的时候，仍然采取正常的教学办法。通过对未来一段时间内教学效果的对比，来得到何种方式能够让学生获得更好的学习效果的结论。此外，为了能够让此种模式的运用更加具备针对性，老师可以依照学生成绩的不同，将它们划分成为不同的层级，A类学生是优等生，B类学生是成绩一般的学生，C类学生则是基础较差的学生。比如，老师在给学生们讲解余弦定理公式的时候，针对不同层次的学生，老师所提出的要求也是不同的。A类的学生要求他可以在脱离老师的情况下，对公式的含义和运用进行熟练的掌握。B类学生老师只要求他们能够如何推到出公式即可。对于C类的学生，老师只要求他们能够对公式进行运用就够了。题目：长度一定的材料，同学们尽量设计面积最大的那个，而对于形状没有限制，在做这道题目的时候，就可以采取分组思考的方式，学生如果设计成为矩形，假定假设材料周长是C，矩形的长是a，宽是b，面积是S.根据已知的条件以及三角形的特性，我们能够得到a b=1/2C，面积S=ab≤=，因此，若是a=b，在这样的情况下，正方形的面积才是最大的。
虽然上述思考过程是以矩形为基础进行思考的，但是，若是假设这个图形为三角形，其解题的方式也会相应的变得截然不同。因此，通过此种授课方式能够让学生之间的联系和沟通变得越来越密切，最大限度地锻炼学生的发散性思维和创新能力，另外，这样的方式还能够让每个层次的学生都能够做到学有所获，具有十分积极的现实效果。
三、结束语
总而言之，在新课改的背景下，对老师提出了更高的要求，因此，老师要积极的教学方式进行创新和改革，不断的完善自身的授课技能，分层教学法能够有效弥补当前传统教学方式的弊端，对学生的发展能够带来重要的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈美兰.高中数学分层教学研究[J].当代教研论丛，2017，01（1）：74-75.
[2]蒋兴峰.高中数学分层教学探索[J].读天下，2016，06（20）：69-70.
【关键词】 高中数学 分层教学 教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-102-01
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基于数学这门课程自身所具有的特点，它的内容十分抽象，因此，学生在进行学习的时候，往往感觉特别吃力，在这样的情况下，为了能够让学生们获得最大的回报，老师在授课的时候，要对教学方法进行有效的创新，采取分层教学的方式，通过这样的方式，使学生由传统的被动学习自主的转化成为主动学习，进而保证数学成绩达到学生的心理预期。
一、分层教学的含义
所谓分层教学，顾名思义就是老师在开展教学活动的时候，结合学生们个体之间所存在的差异性，将学生们划分成为不同的小组，并对他们制定有效的教学策略，进而提升他们学习效果的一种全新授课模式。
二、分层教学的简要规划
（一）设计原则
由于素质教育理念的贯彻和推行，传统“填鸭式”的教学模式在一定程度上已经不能满足学生的实际需求，在这样的情况下，分层教学法就应运而生。此种教学模式能够最大限度的挖掘学生自身的潜力，让学生的学习能力实现大幅度的飞跃，进而契合素质教育的理念，让学生的全面发展转化成为现实。
在一般的情况下，分层教学法的原则可以概括为以下几个方面：第一，整体性原则，学生在进行学习的时候，不论他们的学习成绩和水平如何，他们都是分層教学之中的个体，在这样的情况下，老师要一视同仁，避免对学生有选择的进行分层，只有让每一名学生的需要都得到很好的满足，才有助于他们学习成绩实现必要的提升。第二，在运用分层教学的时候，还要坚决的落实发展性原则，老师在给学生们进行知识讲解的时候，应当对不同学生所展现出来的差异性保持足够的尊重，通过这样的方式，来让学生的发展变得更加充分，老师可以依据一定的标准和原则来对学生进行分类，从而确保分层教学获得更为良好的效果。
（二）高中数学教学管理制度
在进行教学改革的时候，不管采取何种改革模式，都会在一定程度上受到外界各种因素的影响，为了能够让分层教学法的优势全部展现出来，最为关键的一个步骤就是要让学生和家长对此种教学模式保持必要的理解，为后续教学活动的顺利开展，奠定一个坚实的基础作用。
在实施分层教学法的时候，可以将分层教学划分成为几个阶段，分别是学生分层、备课分层、教学分层以及课后分层。老师在对不同的学生进行分层的时候，应当对他们的综合能力进行充分的考量，并结合不同学生自身所具有的不同点，通过采取这样的方式，让分层过程变得更加科学。学生分层的意义在于可以让学生在一定程度上获得更加全方位的发展。此外，为了能够让此种教学方式的运用变得更加灵活，老师还应当结合学生的学习变化情况，对他们的层级进行动态调整，进而使他们可以更加积极的进行知识的学习。
（三）分层教学的效果分析
基于分层教学法自身所具有的特点，它特别注重概念的形成，技能的训练，并且在这个过程之中，还能够在一定程度上最大限度的激发学生的学习潜力。老师在运用分层教学模式的时候，可以将不同班级的学生当作进行研究的对象，比如，老师在给甲班进行教学的时候，渗透进入分层教学的方式，在给乙班进行授课的时候，仍然采取正常的教学办法。通过对未来一段时间内教学效果的对比，来得到何种方式能够让学生获得更好的学习效果的结论。此外，为了能够让此种模式的运用更加具备针对性，老师可以依照学生成绩的不同，将它们划分成为不同的层级，A类学生是优等生，B类学生是成绩一般的学生，C类学生则是基础较差的学生。比如，老师在给学生们讲解余弦定理公式的时候，针对不同层次的学生，老师所提出的要求也是不同的。A类的学生要求他可以在脱离老师的情况下，对公式的含义和运用进行熟练的掌握。B类学生老师只要求他们能够如何推到出公式即可。对于C类的学生，老师只要求他们能够对公式进行运用就够了。题目：长度一定的材料，同学们尽量设计面积最大的那个，而对于形状没有限制，在做这道题目的时候，就可以采取分组思考的方式，学生如果设计成为矩形，假定假设材料周长是C，矩形的长是a，宽是b，面积是S.根据已知的条件以及三角形的特性，我们能够得到a b=1/2C，面积S=ab≤=，因此，若是a=b，在这样的情况下，正方形的面积才是最大的。
虽然上述思考过程是以矩形为基础进行思考的，但是，若是假设这个图形为三角形，其解题的方式也会相应的变得截然不同。因此，通过此种授课方式能够让学生之间的联系和沟通变得越来越密切，最大限度地锻炼学生的发散性思维和创新能力，另外，这样的方式还能够让每个层次的学生都能够做到学有所获，具有十分积极的现实效果。
三、结束语
总而言之，在新课改的背景下，对老师提出了更高的要求，因此，老师要积极的教学方式进行创新和改革，不断的完善自身的授课技能，分层教学法能够有效弥补当前传统教学方式的弊端，对学生的发展能够带来重要的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈美兰.高中数学分层教学研究[J].当代教研论丛，2017，01（1）：74-75.
[2]蒋兴峰.高中数学分层教学探索[J].读天下，2016，06（20）：69-70.