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摘要：现在科学技术的发展为教育的质量的提升提供了有效的帮助，信息技术是近些年来越来越多的被运用到教育领域中的一项技术，信息技术的发展，为初中数学教学质量的提升创造了积极的条件。在教学的过程中，老师可以通过科学地运用信息技术，为学生营造比较良好的情境，同时帮助学生将原本比较抽象的数学知识进行具体化，这样有助于激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中取得更好的成绩，老师应該积极地探索，初中数学教学中如何才能够最大化地发挥好信息技术教学的价值。
关键词：信息技术；初中数学；运用方法；思考建议
在现代初中数学教学的过程中，信息技术的使用受到了众多教师的重视，而在初中数学实际教学的过程中，如何真正能发挥好信息技术的巨大价值，也成为了越来越多教师重点思考的问题，我认为老师应该在实践的过程中，不断地探索使用信息技术进行教学的各种方式，然后根据情况灵活地调整，选择最科学的方式进行教学，只有这样新技术才能够真正的发挥好其本身的价值，促进初中数学教学质量的提升。
一、利用多媒体提前做好课件
传统教学模式就是教师上课版述教学内容，需要教师占用课堂时间去进行版述，这样的课堂效率不高 。如果，将多媒体教学技术与数学课堂结合起来，教师就可以在课前备课的时候，将所要讲的教学内容做在PPT上面，则只需要在课堂上展示给学生就好，不需要自己去占用课堂时间抄，留有更多的课堂讲解时间。可以将课堂新知识写入课件，也可以将教材上的重点概念图写入课件，也可以将教师所要补充的题目写入课件…….利用课件，构建完整的教学知识体系。
但是，这种应用也要采用合理的方法，提前做好课件，展示整个教学大纲和内容，但是并不意味着教师可以做一个课件就一劳永逸，每一届学生都用同一个课件，教师应该根据每年的教学形势、教学侧重点和学生的学习接受情况，更新课件有针对性的修改调整课件。
二、构建动态教学模式
通过运用多媒体技术能够更好的构建动态教学模式，让学生可以更清楚的理解一些数学应用题或者是图形变换等内容.对于初中阶段的学生来说，很多时候学习的数学知识并不好理解，没有动态的图形展示会影响学生的理解.而多媒体信息化技术的应用恰好可以帮助学生更好理解.例如在学习全等三角形证明的时候，有很多学生不知道如何运用三角形的全等性质去证明全等，而运用多媒体信息化技术就可以让学生一目了然的看清楚其中的证明过程，使用数形结合的思想更有助于学生的理解。
三、正确看待信息技术多媒体的应用
站在正确的角度去分析和看待多媒体的应用非常有必要，例如在学习二次函数的时候，一些学生不能够清楚的意识到函数所表达的意义和形态，教师完全可以利用多媒体技术来对二次函数y=ax2 bx c（a≠0）进行画图，例如先画出y=ax2（a≠0）的图像，然后再画出y=ax2 1（a≠0）的图像，要求学生根据图像比较两者的区别，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一个单位长度得到的抛物线.这一过程如果运用多媒体技术来展示动图会让学生有着更直观的感受，为学生的理解提供一定的帮助.
四、利用计算机进行自主探索、自主建构，形成自己的逻辑思维体系
随着科学技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中获得了普遍应用，而且取得了良好的教学效果。信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式还能从以教师讲授为主向以学生动脑动手自主实验研究为主的方向转变，突出学生的主体地位。初中数学实验由于受实际器材所限制，有些实验只能“纸上谈兵”，不可能在真实的环境中展开。但是信息技术辅助教学则能把数学课堂转为“数学实验室”，对一些几何量（包括动态图形的几何量）进行及时的度量和计算，对于图形的几何性质、某些条件对图形性质的影响等可以让学生自己主动去发现。
例如，在分析“正比例函数中y随x变化”的规律时，可以先演示几何画板课件——正比例函数的图像：k任取不同的数值，让学生仔细观察图像的位置，然后再给出图像上任意一点测量出此点的坐标，接着再拖动此点来变换它的位置。及时提醒学生观察此点的横纵坐标的变化情况，鼓励学生展开探究、讨论，再归纳出正比例函数的性质。几何画板课件生动形象的演示，能够帮助学生在动态中仔细观察、探索与发现对象之间的数量变化关系与结构的关系，有助于学生对知识从感性认识上升为理性认识，将数学知识变抽象为直观，而且还形象地展示出“形”与“数”的有效转化。也有利于强化学生对这一知识点的记忆。
五、借助信息技术与初中数学的整合，实施分层教学
数学对学生的逻辑思维能力有较高要求，但学生个体差异较大，导致对数学知识接受能力迥异，这就需要教师在教学中统揽整体的同时，还要拿出大部分时间进行分层教学。在数学教学中，借助信息技术与数学的整合，实施分层教学，空间很大。如，在教学“三角形全等的判定”时，可以利用现代信息技术将预讲内容做成网页形式，即定理判定、知识探究、例题释解、小试牛刀、中考解析等模块，按照由易到难、由低到高的阶梯式顺序进行，学生可以根据自己的学情，选择模块中的习题进行练习。教师还可独辟蹊径，将题目与答案设计成超链接形式，让学生随时可以查阅答案，及时对自己的解题路径进行信息反馈。让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，同时为学生开启一方自主探索的空间，有力地促进学生创新思维能力的发展。
综上所述，笔者简单的论述了初中数学教学与信息技术多媒体的整合等内容，通过分析可以发现多媒体技术在现代化的初中数学教学中具有十分重要的作用，合理的运用信息化技术进行教学能够提升课堂效率，还可以激发学生的学习积极性，可见多媒体技术在初中数学教学中占据十分重要的地位。
参考文献：
[1]赵文超浅谈初中数学与多媒体结合[J]新课程：教师（下旬），2014（06）：245-248
[2]郝志芳初中数学中多媒体教学创新应用浅谈[J]中学生数理化：学研版，2014（05）：56-59
关键词：信息技术；初中数学；运用方法；思考建议
在现代初中数学教学的过程中，信息技术的使用受到了众多教师的重视，而在初中数学实际教学的过程中，如何真正能发挥好信息技术的巨大价值，也成为了越来越多教师重点思考的问题，我认为老师应该在实践的过程中，不断地探索使用信息技术进行教学的各种方式，然后根据情况灵活地调整，选择最科学的方式进行教学，只有这样新技术才能够真正的发挥好其本身的价值，促进初中数学教学质量的提升。
一、利用多媒体提前做好课件
传统教学模式就是教师上课版述教学内容，需要教师占用课堂时间去进行版述，这样的课堂效率不高 。如果，将多媒体教学技术与数学课堂结合起来，教师就可以在课前备课的时候，将所要讲的教学内容做在PPT上面，则只需要在课堂上展示给学生就好，不需要自己去占用课堂时间抄，留有更多的课堂讲解时间。可以将课堂新知识写入课件，也可以将教材上的重点概念图写入课件，也可以将教师所要补充的题目写入课件…….利用课件，构建完整的教学知识体系。
但是，这种应用也要采用合理的方法，提前做好课件，展示整个教学大纲和内容，但是并不意味着教师可以做一个课件就一劳永逸，每一届学生都用同一个课件，教师应该根据每年的教学形势、教学侧重点和学生的学习接受情况，更新课件有针对性的修改调整课件。
二、构建动态教学模式
通过运用多媒体技术能够更好的构建动态教学模式，让学生可以更清楚的理解一些数学应用题或者是图形变换等内容.对于初中阶段的学生来说，很多时候学习的数学知识并不好理解，没有动态的图形展示会影响学生的理解.而多媒体信息化技术的应用恰好可以帮助学生更好理解.例如在学习全等三角形证明的时候，有很多学生不知道如何运用三角形的全等性质去证明全等，而运用多媒体信息化技术就可以让学生一目了然的看清楚其中的证明过程，使用数形结合的思想更有助于学生的理解。
三、正确看待信息技术多媒体的应用
站在正确的角度去分析和看待多媒体的应用非常有必要，例如在学习二次函数的时候，一些学生不能够清楚的意识到函数所表达的意义和形态，教师完全可以利用多媒体技术来对二次函数y=ax2 bx c（a≠0）进行画图，例如先画出y=ax2（a≠0）的图像，然后再画出y=ax2 1（a≠0）的图像，要求学生根据图像比较两者的区别，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一个单位长度得到的抛物线.这一过程如果运用多媒体技术来展示动图会让学生有着更直观的感受，为学生的理解提供一定的帮助.
四、利用计算机进行自主探索、自主建构，形成自己的逻辑思维体系
随着科学技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中获得了普遍应用，而且取得了良好的教学效果。信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式还能从以教师讲授为主向以学生动脑动手自主实验研究为主的方向转变，突出学生的主体地位。初中数学实验由于受实际器材所限制，有些实验只能“纸上谈兵”，不可能在真实的环境中展开。但是信息技术辅助教学则能把数学课堂转为“数学实验室”，对一些几何量（包括动态图形的几何量）进行及时的度量和计算，对于图形的几何性质、某些条件对图形性质的影响等可以让学生自己主动去发现。
例如，在分析“正比例函数中y随x变化”的规律时，可以先演示几何画板课件——正比例函数的图像：k任取不同的数值，让学生仔细观察图像的位置，然后再给出图像上任意一点测量出此点的坐标，接着再拖动此点来变换它的位置。及时提醒学生观察此点的横纵坐标的变化情况，鼓励学生展开探究、讨论，再归纳出正比例函数的性质。几何画板课件生动形象的演示，能够帮助学生在动态中仔细观察、探索与发现对象之间的数量变化关系与结构的关系，有助于学生对知识从感性认识上升为理性认识，将数学知识变抽象为直观，而且还形象地展示出“形”与“数”的有效转化。也有利于强化学生对这一知识点的记忆。
五、借助信息技术与初中数学的整合，实施分层教学
数学对学生的逻辑思维能力有较高要求，但学生个体差异较大，导致对数学知识接受能力迥异，这就需要教师在教学中统揽整体的同时，还要拿出大部分时间进行分层教学。在数学教学中，借助信息技术与数学的整合，实施分层教学，空间很大。如，在教学“三角形全等的判定”时，可以利用现代信息技术将预讲内容做成网页形式，即定理判定、知识探究、例题释解、小试牛刀、中考解析等模块，按照由易到难、由低到高的阶梯式顺序进行，学生可以根据自己的学情，选择模块中的习题进行练习。教师还可独辟蹊径，将题目与答案设计成超链接形式，让学生随时可以查阅答案，及时对自己的解题路径进行信息反馈。让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，同时为学生开启一方自主探索的空间，有力地促进学生创新思维能力的发展。
综上所述，笔者简单的论述了初中数学教学与信息技术多媒体的整合等内容，通过分析可以发现多媒体技术在现代化的初中数学教学中具有十分重要的作用，合理的运用信息化技术进行教学能够提升课堂效率，还可以激发学生的学习积极性，可见多媒体技术在初中数学教学中占据十分重要的地位。
参考文献：
[1]赵文超浅谈初中数学与多媒体结合[J]新课程：教师（下旬），2014（06）：245-248
[2]郝志芳初中数学中多媒体教学创新应用浅谈[J]中学生数理化：学研版，2014（05）：56-59