浅谈新课程条件下教学评价的有效性

来源 :现代教育探索 | 被引量 : 0次 | 上传用户:edgecsst
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  数学教学评价是全面了解学生学习数学的过程,检验学习效果,激励学习兴趣,进一步改进教师教学方法的重要手段。在新课程条件下,数学教学要通过“评价目标全面化,评价方法多样化,评价主体社会化”等手段,努力实现数学教学评价的有效性,才会达到数学教学评价的真实目的,推动教与学两方面发展。
  
  一、课堂即时评价,让评价发挥激励作用
  
  现代评价理念告诉我们,教学评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对于学生来说,他们所经历的每一次评价,都是建立自信心、培养学习兴趣的良好时机,因此,在评价中精心呵护学生的自尊心,增加学习热情,就显然格外重要。
  小学生正处在心理发展变化的初始阶段,兴趣、爱好和意志品质还处于不定型的脆弱时期,他们的学习和成长需要激励。数学教学评价中,教师就需要不断改变评价目标、评价方式和评价主体,让评价产生激励作用。
  尤其是在课堂教学中,教学评价要针对学生的学习情况区别对待。成绩优秀的,可采取“展望式评价”,比如“说(做)的真好,其实你还可以……”,让优生感觉知识没有止境,还应继续奋勇前进;成绩中等的,可采取“探索式”评价,比如“真棒,想想,还有更好的答案没有?”,让学生产生积极的求异探索心理;成绩后进的学生,可采取“纵比式”评价,比如“××同学,(比以前)进步真快……”,关注后进学生的细微进步,让学生产生成果的喜悦,激发学习兴趣。
  数学课堂教学中,教师对学生的评价要不拘于形式,可以是老师的一个赞扬的手势,可以是一个鼓励的眼神,可以是一幅灿烂的笑容,也可以是一句表扬的话语……总之,课堂教学评价要发挥好它“即时性”的便利优点,帮助学生认识自我,建立自信。
  
  二、变换评价主体,让评价公正全面
  
  现代教育评价,提倡评价主体的多样,确保对数学教学评价的公正、合理、全面、客观。
  一是学生是评价主体。重视学生的自我评价,学生是学习的主人,学生自我评价,学生评价学生,他们对学习的自我感受和对同伴的熟悉比他人(包括教师)更贴切、更了解。
  二是教师是评价主体。发挥教师评价组织者职能,为家长和学生提供明确的评价标准和要求,评价学生的同时也评价自身的教学。
  三是家长是评价主体。评价学生的同时也评价老师的教学。家长与老师,家长与学校,家长与学生之间,信息交流,掌握教与学的基本情况。
  四是学校领导、其他老师和社会人员是评价主体。他们从不同角度、不同的层面、不同的标准和不同内容等,来评价学生的数学学习和教师的数学教学效果,达到促进教与学的双重目的。
  
  三、突出作业评价,让评价增强情感化
  
  数学作业是数学教学的常规练习方式,对作业的客观评判是教学评价中不可缺少的一种手段。
  一个“√”不能向学生传递多少温情,而一个“×”却可以带给学生不少的冷漠。我批改作业的方法与众有所不同,在每次批改作业的时候,那就是把“×”换成“О”,把“×”给学生带来的冷漠刺眼变成“О”的温和接受。
  不仅是给出一个对错判定和作业等级,而且还充分发挥作业评价的激励、引导,养成交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像批改语文作业一样,在学生的作业后面写下一句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行,产生心灵震撼,催人向上。数学作业评语一般可分以下几种类型:
  1.鼓励性评语。如对优秀学生我经常使用下面的一些语言: “你的作业令老师赏心悦目”,“批改你的作业,老师感到很幸福快乐”, “批改你的作业真是一种享受”,等等。但对后进生就用不同的鼓励性的语言,如“看到你的进步,老师和同学都为你高兴”,“你的进步,表明了你的实力,继续努力吧”,“你的点滴进步,老师看在眼里,喜在心里”等等。
  2.期待性评语。如 “我相信你,一定不会辜负老师对你的期望”,“你是个聪明的好孩子,如果把字写得再认真一点就更好了”, “老师多么希望你有一天赛过黄荣展同学(全班作业最优秀)”,“老师相信你明天的作业会更好”等等。
  3.商榷性评语。老师根据不同学生或同一学生的不同情况,有的直接予以更正,有的则不是直接更正,而是给予适当的提示,引导学生自己去更正。
  评价的目的不是为检查学生的表现,而是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情。总之,在数学教学评价中,教师要少给一些压力,多给一点鼓励;少给一些指责,多加一点自省,这样的教学评价才会行之有效,事半功倍。
  (四川平昌县元石小学)
其他文献
一、寓言、故事类材料作文的审题思路    1.面对寓言、故事类的材料,要全面审视材料,把握全部的显性和隐性信息。关注其人物间或情节中的矛盾的变化发展以及结局。由表及里,挖掘材料之中能够体现生活本质的因素,从中推断作者的褒贬态度、伦理倾向或事理观点。  2.在寓言、故事类材料的审题中,一定要敏锐体察其人物或事物矛盾关系过程之中的可分析点,力争在所供材料之中找到若干个可分析点,进而形成分析链条。   
期刊
自古以来,我们的语言文字就起着“以文载道”的作用,对受教育者进行思想品德教育。古人尚且如此,在课程改革的浪潮里,我们一线的教师更不能无视语文教学中承载着的德育作用。  再说,学校的各种学科中,语文一门又是最直接、多方位体现思想道德、意志情感的学科,对学生的德育起着重要的作用。因此,在语文教学中承载着德育,是每位语文老师义不容辞、责无旁贷的责任。  当局者迷,旁观者清。如何在语文教学中承载德育?仁者
期刊
数学课堂教学要在遵循以教师为主导,学生为主体,练习为主线的的基础上,根据学生的心理需求,树立他们的自尊和自信,唤醒他们的情感和体验,发展他们的个性,锻炼他们的意志,促进学生综合素质的健康发展,达到全面提高教育素质。    一、体验成功的喜悦,树立学习的信心    1.主动参与,注重过程,在学习活动中树立学生的信心。我们在教学过程中应该让学生充分动手、动口、动脑,在活动中学数学,在活动中经历知识的发
期刊
素质教育已成为教学理论中的一个焦点。所谓素质教育,就是以提高全民族的素质教育为宗旨,面向全体学生,注重开发学生的身心潜能,促其德、智、体、美诸方面生动活泼、主动和谐地发展的教育。  人们已越来越清楚地认识到素质教育的主阵地在课堂,只有实现了语言课堂教学素质化,才能确保素质教育的不断深入。作为小学重要的基础学科——语文,如何实现课堂教学素质化呢?我认为可以从以下三个方面进行着手。    一、着眼学生
期刊
摘要:语感是深化英语改革,提高教学质量的有效途径。实践证明,一个语感能力强的人,能迅速捕捉语言信息并迅速领悟、理解其内容,教师应充分认识,采用多元化的教学手段,,寓语感教学于课堂教学中,利用教材,创设情景,通过听、说、读、背、译等多种实践活动来培养和训练学生的语感感悟能力。持之以恒,学生的正确语感能形成。  关键词:中学英语教学语感培养和训练    随着素质教育的深化,2008年奥运会的召开,英语
期刊
摘要:胶粘剂是人们日常生活经常接触的物质,本文对胶粘剂进行了简单分类,并在此基础上对常见胶粘剂及其应用进行了介绍。  关键词:胶粘剂粘合力粘接    一、引言    胶粘剂是一种靠界面作用力把各种材料牢固地粘结在一起的物质。胶粘剂也叫粘合剂、粘接剂,简称胶。人们非常熟悉的糨糊、胶水、水泥等都属于胶粘剂的范畴。  人类使用的胶粘剂可以追溯到几千年以前,开始用的胶粘剂是由天然物质如淀粉、动物胶、粘土等
期刊
教学是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教学主导地位的教师,还是处于教学主体地位的学生,都是有血有肉,有情有感的个体。因此,教学过程中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流。  如何重视教学中的情感因素,发挥其积极作用,以增进教学活动的科学性和艺术性。获得最佳的教学效益,也是当今实施素质教育的重要课题。下面就化学教学中情感规律的应用及情感效能的发挥
期刊
深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,因要大面积提高教学质量,必须全面充分了解学生真正做到因材施教。学生厌学是教学过程中一种常见现象,是困扰教育者的一大心病,那么如何预防和克服学生的厌学,化消极为积极,变厌学为乐学?笔者谈谈处理这一问题的体会。    一 、学生厌学物理的主要表现    1.课堂注意力不集中,经常违反课堂纪律。   2.一般不愿做作业,或者抄作业,或让别人代抄。
期刊
摘要:历史情境教学是历史教师根据历史学科和历史知识的特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,创造历史教学情境,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史、学习历史。  关键词:情境情境教学历史 兴趣     历史情境教学是指在40分钟的课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各
期刊
新课程标准的实施对传统的课堂教学提出了严峻的挑战,把培养学生“提出问题的能力”、“质疑能力”作为《物理课程标准》的核心。新课改的重要理念就是“以学生为本”,倡导学生主动参与、乐于探究,注重发展学生的科学素质和创新能力。  这就要求学生善于发现问题和提出问题。在物理教学中,应该把培养学生的“问题意识”作为实施新课程标准的目标。一个好的物理教师,一堂好的物理课,不应是讲得学生没有问题,而是启发他们不断
期刊