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摘 要： 近几年，随着国家对职业教育的重视，中等职业学校迎来了新的发展空间，各类中等院校的单招人数不断增长并逐渐向特色人才培养的道路靠拢。这对于中职英语教学提出了新的要求。教师要学会结合中职教育的特点，探索适合中职英语发展的新型教学模式，力求在中职英语教学过程中训练学生的职业能力，研究更具针对性的教学策略以面对不断变化的形势，为中职生以后的就业打下基础。
关键词： 中职英语 职业能力 培养策略
中职教育一直在稳步发展，更多外企逐渐走进中职院校。同时，中职院校与国内外技术与学术交流的日益频繁，给中职学校提供了很大的发展空间，英语作为国际交流与合作使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。可是，受各种因素的影响，中职英语教学效果一直不尽如人意，存在与市场需求脱节等现象。为了提高中职英语教学质量，教师必须将英语教学与职业能力的培养相结合，做到在职业能力培养的视角下开展英语教学活动。下面，我就这个问题谈谈自己的看法：
一、了解英语职业能力的培养
中职英语职业能力的培养，首先要从职业能力的概念理解入手。职业能力主要包括三种，分别是方法能力、专业能力和社会能力。方法能力在翻译语段等问题上有所体现，方法能力也是基本的职业发展能力。专业能力则与职业业务密不可分，对学生实际问题的解决有很大的影响，也是中职生工作的核心能力，例如根据企业活动要求，写一份英文的策划案等。社会能力是职业生存和发展的保证。长期以来，中职英语教学忽视学生的实际应用能力，学生英语专业知识与实际工作岗位之间往往难以融合，缺乏中职英语应当具备的“职业性”。当前，中职英语教学主要存在的问题是：1.陈旧的教学模式导致英语教材内容的抽象化，增加了中职生的学习难度。2.英语交流机会太少，导致学生的口语交际能力无法提高。3.英语学习要求不符合专业要求，学生成绩分布不均。针对这些问题，教师应该将使学生掌握“行业英语”知识作为基本的教学目标，基于职业能力培养的视角下开展英语教学活动，着重培养学生的实践能力，使学生掌握相关就业技能。对此，教师要不断研究中职英语教学的相关策略，提高教学的先进性和教学质量。
二、具体培养策略
1.培养听说能力。听、说、读、写是英语语言知识的四个重要组成部分，针对英语职业能力的培养，听说能力比读写能力显得更加重要，可以说，提高听说能力是培养中职生英语职业能力的关键。长期以来，中职英语都被冠上“哑巴英语”的称号，中职生本身相对于普高学生而言，英语水平就相对较低且基础薄弱，英语听说能力更是有所欠缺。对此，教师要加强教学的针对性，培养学生的听说能力。教师可以开展相关互动，为学生提供交流的机会，例如可以选取与职业相关的话题开展主题英语辩论赛，创造英语交流的环境。在日常教学过程中，教师可以根据自身专业知识，挑选一些适合学生阅读和观看的英文报刊及美剧，这样不仅能够训练学生的听说能力，还能够调剂枯燥的学习生活，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以分享一些英语平台，如VOA、BBC、CNN等，让学生从中选择听力资料，让学生跟读、泛读，通过模仿学会正确的发音方式。在课堂中最好引导学生结合就业岗位进行对话训练，通过模拟训练，加强实际英语职业能力的运用。
2.改善授课内容。中职英语教学的评价标准与企业需求息息相关，因此，中职英语教学应面向企业，改善授课内容，构建新的适应企业和社会需求的课程。学校可以聘请一些外企人员来校开设讲座，组织相关活动，传授经验，将社会当做中职英语教学的“考场”。另外，还要让学生扎实掌握与专业相关的“职场英语”，增强所学英语知识与实际岗位之间的联系。尤其是对医学类、商务类等专业的学生，更应学习相关专业术语，例如医学类学生应掌握更多医用对话，如：Complete recovery will take a rather long time.（彻底恢复需要一段很长的时间。）I suggest you do some light exercises.（我建议你做些轻微的锻炼。）Please don’t eat anything tomorrow morning before blood test.（明早查血以前不要吃东西。）等。
3.实行分层教学。中职学生英语职业能力的培养需要教师给予更多的耐心。教师要尊重学生之间英语水平的差异，因材施教，使所有学生都能在英语学习中得到发展。中职生生源较差，水平参差不齐，无论是学习方式还是接受能力都存在较大差异，针对这种情况，教师首先要承认学生之间的差异，其次要尊重这种差异，因材施教。教师根据学生不同的英语水平，分层分类教学，分层分类评价，分层分类布置作业，教师可以将学生划分为两组：一组侧重基础英语知识，一组侧重英语延伸活动，通过这种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生增强英语学习信心。职业能力的培养是一个长期的过程，并非一日之功，教师要在教学实践中落实因材施教，将“职业英语”渗透到每一个细节之中。
4.提供实践机会。中职教育最大的特点就是学生在接受一定教育后大多直接走向工作岗位，这也是我们重视学生英语职业能力培养的主要原因。针对中职教育的特点，英语教学必须和学生就业接轨，为学生提供尽可能多的实践机会。具体来说，学校可以联合企业，定期为学生安排见习和实习，为学生提供工作的机会，让学生在实际工作中运用所学英语知识，切实提高学生的英语职业能力。教师还可以采取情景教学法为学生提供演练机会，例如教师可以组织商务类专业的学生进行情景表演，模拟企业谈判过程，要求学生全程使用英语交流，有效提高中职生的英语职业能力，为课堂注入新鲜活力，使中职英语课堂焕发光彩。
三、结语
中职英语教学要结合职业教育的特点，注重制定合适的培养策略，培养学生的英语职业能力，将教学面向市场，以学生为本，为学生以后的工作奠定基础。
参考文献：
[1]刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业·中旬，2011（04）.
[2]杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养[J].海外英语，2010（2）：78-79.
关键词： 中职英语 职业能力 培养策略
中职教育一直在稳步发展，更多外企逐渐走进中职院校。同时，中职院校与国内外技术与学术交流的日益频繁，给中职学校提供了很大的发展空间，英语作为国际交流与合作使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。可是，受各种因素的影响，中职英语教学效果一直不尽如人意，存在与市场需求脱节等现象。为了提高中职英语教学质量，教师必须将英语教学与职业能力的培养相结合，做到在职业能力培养的视角下开展英语教学活动。下面，我就这个问题谈谈自己的看法：
一、了解英语职业能力的培养
中职英语职业能力的培养，首先要从职业能力的概念理解入手。职业能力主要包括三种，分别是方法能力、专业能力和社会能力。方法能力在翻译语段等问题上有所体现，方法能力也是基本的职业发展能力。专业能力则与职业业务密不可分，对学生实际问题的解决有很大的影响，也是中职生工作的核心能力，例如根据企业活动要求，写一份英文的策划案等。社会能力是职业生存和发展的保证。长期以来，中职英语教学忽视学生的实际应用能力，学生英语专业知识与实际工作岗位之间往往难以融合，缺乏中职英语应当具备的“职业性”。当前，中职英语教学主要存在的问题是：1.陈旧的教学模式导致英语教材内容的抽象化，增加了中职生的学习难度。2.英语交流机会太少，导致学生的口语交际能力无法提高。3.英语学习要求不符合专业要求，学生成绩分布不均。针对这些问题，教师应该将使学生掌握“行业英语”知识作为基本的教学目标，基于职业能力培养的视角下开展英语教学活动，着重培养学生的实践能力，使学生掌握相关就业技能。对此，教师要不断研究中职英语教学的相关策略，提高教学的先进性和教学质量。
二、具体培养策略
1.培养听说能力。听、说、读、写是英语语言知识的四个重要组成部分，针对英语职业能力的培养，听说能力比读写能力显得更加重要，可以说，提高听说能力是培养中职生英语职业能力的关键。长期以来，中职英语都被冠上“哑巴英语”的称号，中职生本身相对于普高学生而言，英语水平就相对较低且基础薄弱，英语听说能力更是有所欠缺。对此，教师要加强教学的针对性，培养学生的听说能力。教师可以开展相关互动，为学生提供交流的机会，例如可以选取与职业相关的话题开展主题英语辩论赛，创造英语交流的环境。在日常教学过程中，教师可以根据自身专业知识，挑选一些适合学生阅读和观看的英文报刊及美剧，这样不仅能够训练学生的听说能力，还能够调剂枯燥的学习生活，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以分享一些英语平台，如VOA、BBC、CNN等，让学生从中选择听力资料，让学生跟读、泛读，通过模仿学会正确的发音方式。在课堂中最好引导学生结合就业岗位进行对话训练，通过模拟训练，加强实际英语职业能力的运用。
2.改善授课内容。中职英语教学的评价标准与企业需求息息相关，因此，中职英语教学应面向企业，改善授课内容，构建新的适应企业和社会需求的课程。学校可以聘请一些外企人员来校开设讲座，组织相关活动，传授经验，将社会当做中职英语教学的“考场”。另外，还要让学生扎实掌握与专业相关的“职场英语”，增强所学英语知识与实际岗位之间的联系。尤其是对医学类、商务类等专业的学生，更应学习相关专业术语，例如医学类学生应掌握更多医用对话，如：Complete recovery will take a rather long time.（彻底恢复需要一段很长的时间。）I suggest you do some light exercises.（我建议你做些轻微的锻炼。）Please don’t eat anything tomorrow morning before blood test.（明早查血以前不要吃东西。）等。
3.实行分层教学。中职学生英语职业能力的培养需要教师给予更多的耐心。教师要尊重学生之间英语水平的差异，因材施教，使所有学生都能在英语学习中得到发展。中职生生源较差，水平参差不齐，无论是学习方式还是接受能力都存在较大差异，针对这种情况，教师首先要承认学生之间的差异，其次要尊重这种差异，因材施教。教师根据学生不同的英语水平，分层分类教学，分层分类评价，分层分类布置作业，教师可以将学生划分为两组：一组侧重基础英语知识，一组侧重英语延伸活动，通过这种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生增强英语学习信心。职业能力的培养是一个长期的过程，并非一日之功，教师要在教学实践中落实因材施教，将“职业英语”渗透到每一个细节之中。
4.提供实践机会。中职教育最大的特点就是学生在接受一定教育后大多直接走向工作岗位，这也是我们重视学生英语职业能力培养的主要原因。针对中职教育的特点，英语教学必须和学生就业接轨，为学生提供尽可能多的实践机会。具体来说，学校可以联合企业，定期为学生安排见习和实习，为学生提供工作的机会，让学生在实际工作中运用所学英语知识，切实提高学生的英语职业能力。教师还可以采取情景教学法为学生提供演练机会，例如教师可以组织商务类专业的学生进行情景表演，模拟企业谈判过程，要求学生全程使用英语交流，有效提高中职生的英语职业能力，为课堂注入新鲜活力，使中职英语课堂焕发光彩。
三、结语
中职英语教学要结合职业教育的特点，注重制定合适的培养策略，培养学生的英语职业能力，将教学面向市场，以学生为本，为学生以后的工作奠定基础。
参考文献：
[1]刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业·中旬，2011（04）.
[2]杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养[J].海外英语，2010（2）：78-79.