摘 要：目的：探讨翻转课堂在中职护理理论教学中的应用。方法：选择本校2015级中职护生为研究对象，以《妇产科护理》教学为主，将翻转课堂教学模式和传统授课模式进行对比。第一周（对照组）在《妇产科护理学》教学中全程采用传统授课方式，第二周（实验组）在《妇产科护理学》授课过程中引入翻转课堂教学模式，教学结束后，以调查问卷为主，通过学生自评及教师课堂观察，综合比较学生的学习情况及综合素质的培养。结果：①第二周在实施翻转课堂教学部分学习满意度明显高于对照组；②实验组护生认为翻转课堂在提高对疾病知识深入掌握、自主学习能力的培养、分析和解决问题能力的培养、沟通及团队合作意识的培养及课堂兴趣的培养等方面具有积极作用。结论：将翻转课堂引入中职护生的理论教学，更加符合中职教育的特性及学生特点，可弥补传统课堂的不足，有利于促进护生综合素质的培养。
　　关键词：翻转课堂；中职护理教育；理论教学；综合型人才
　　1研究背景
　　随着国家经济科技水平的提高，对人才的选拔越来越严格，如果中等护理职业教育课堂过度注重知识技能的传授，忽略学生综合素质的培养，将不适应于社会对人才的需要。所以相对传统教学模式，翻转课堂教学模式将应运而生。现将我校2015级护理专业开展翻转课堂教学模式满意度调查报告如下。
　　2研究对象及方法
　　2.1对象
　　本研究选取我校护理专业2015级中职护生为研究对象。以《妇产科护理》教学为主，针对全年级学生（353），第一周采取传统课堂模式教学，第二周采取翻转课堂教学，以周数为单位分为对照组和实验组。在此过程中为避免各班学情不同引起误差，所以采用以时间为单位分为实验组和对照组，以《妇产科护理》为主，选择章节难度相同的课程进行分析对比。
　　2.2实施方法
　　授课章节：自然流产及前置胎盘作为翻转课堂教学内容。课前请学生预习并查阅自己无法理解的相关资料和文献；课上以学生为主，采取自主学习及合作探究，多种教学方式共存：多媒体教学、视频教学、情景模拟、案例分析、模型教学、游戏教学等；课后延伸学习。学生在老师的引导下完成讨论学习和自主学习，老师学生互评。传统教学以《妇产科护理学》中选取异位妊娠及胎盘早剥两个内容。
　　2.3评价方法
　　自制调查问卷：评价两种教学模式在护理理论教学中的教学效果。主要以满意度调查问卷为主，分析翻转课堂模式和传统授课模式对中职护生综合素质的影响和现阶段临床护士应当具备的能力的培养。为减小结果的误差及主观因素，此次问卷采取匿名形式，所发问卷353份，回收330份，回收率93%。
　　课堂观察法：评价两种教学模式对中职护生课堂兴趣的影响力。教师通过两种教学模式观察分析上课期间学生的睡觉率、玩手机率、说话率、师生互动率、学生自我表现率、笑声率、课堂答题准确率等。
　　课后作业正确率调查：以灵活的护考题型为主，两周课后分别出题分析学生做题的准确率。题型难易相似，并采取闭卷形式。
　　3结果分析
　　3.1满意度调查
　　与传统课堂方式相比，您对翻转课堂上的学习效率满意度如何？
　　3.2作业正确率
　　4结论
　　4.1对中职护生的积极影响
　　通过本次基本的学生满意度调查可以分析得出，对中职护生有以下一些积极影响力：①自主学习能力的提高：国内外医学研究明确表明，终身学习不再只是停留在理论的口号，它深刻并将长期影响护生的执业能力直至进入临床后对病人的照护结果；②沟通能力的提高：临床护士的护理对象就是人，与人打交道是护士最基本的能力。翻转课堂教学模式通过一系列的学生个人展示、小组展示及辩论展示、锻炼了学生的演讲能力及自我表现力，提高了学生的胆量。通过各种形式的情景模拟，使学生代入护士的角色解决一些患者的各项问题，提高了学生的沟通交流能力，有利于学生情商的培养和自我分析问题解决问题的能力培养；③评判性思维的培养：医护关系不是主动被动关系，而是合作关系。要成为一名优秀的临床护士，就必须培养护生自身发现问题分析问题解决问题的能力，也就是临床评判性思维的培养；④视野扩展：临床技术及知识更新变化不断，如果只学习书本知识而忽视临床知识的更新和扩展，就会导致一些护生进入临床后不知所措。翻转课堂教学模式通过学生自主查阅资料发现问题，课中临床最新研究知识和技术的拓展、视频教学及各类的模型教学，开拓了学生的视野，有利于学生护理知识学习的与时俱进。
　　4.2对教师的要求
　　翻转课堂教学模式将教师从传统的“一言堂”中解放出来，这不是降低教师的要求，而是大大提高了对教师的考核。通过本次调查问卷可以分析得出：绝大部分学生都乐意于玩中学，学中玩。其实一堂课成败的关键不只在于老师的教法，也应考虑学生的学法。也就是通过各班的学情分析，看哪个班适合哪种教学方式。例如：较活跃的班级适合怎样的教学方法才能达到教学的最好效果，比较安静的班级适合怎样的教学方法。综上：翻转课堂教学模式对于老师的总体要求四个字：思考、总结。
　　5結束语
　　通过本次简单的调查分析可以得出：翻转课堂教学模式不论是对于老师还是学生都是一个巨大的挑战，也是一个契机。但总体来说可以提高护生的综合素质，使学生能够与时俱进，成为符合临床的高素质实用性人才。但由于此种教学模式还处于尝试阶段，所以整体效果不是特别明显，且存在很多不足之处，因此还需要不断思考，不断探索，不断进步。而且此次调查问卷只是一个方位的简单调查，后期可能会针对全校学生做一个中心的研究，实施有效的话，再考虑多中心的调查分析。
　　参考文献
　　[1]田志娟.慕课和翻转课堂在护理教学中的应用和展望[J].医教科研，2015（08）.
　　[2]李佳.翻转课堂在《内科护理学》本科教学中的应用研究[J].高效期刊，2016（06）.
　　[3]田志娟.翻转课堂在老年护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育，2015（05）.
　　作者简介
　　黄晓秘，本科，职称：护师；研究方向：儿科护理学教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。