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【摘要】：在当前社会中，学生若要占领竞争场合中的高阶层地位，仅仅拥有完善的知识并不能成为稳定条件。学生必须要拥有核心素养，能够拥有专业的能力和坚毅的品格，其才能成为高阶层竞争者。本文以初中英语教学为主，首先分析了初中英语教学中学生核心素养培养的必要性，其次深入分析了初中英语教学中学生核心素养的培养方法。希望文中内容能够为各个初中阶段的英语教师提供一些核心素养培养的参考材料。
【关键词】：初中英语教学 核心素养 培养方法 方法浅谈
引言：
初中英语教学是培养学生英语知识经验和基础应用能力的重要阶段。在此阶段中，教师不但要培养学生的英语应用能力，更要培养学生的核心素养。核心素养是学生人格和能力的综合，一个人只有拥有完善的核心素养，他们才能够成为一个相对完善的人，既能够拥有争取的思想道德素质，又能够掌握专业的学科知识。但英语学科与其他的学科不同，英语学科中学生需要接触大量的外语信息，因此英语教师培养学生的核心素养实际上具有一定难度。
一、初中英语教学中学生核心素养培养的必要性
（一）拥有核心素养可辅助学生将知识点活用
实际上在初中阶段，学生已经接触到了一些实用型的英语知识点。因此他们完全可以将英语应用在日常生活中。但当前观察初中英语教育教学氛围可知，多数英语教师在教导学生时都过于注重为学生传达“知识点”信息。即教师会花费大量的时间教会学生理解句子，记忆句式和单词，但在要求学生进行实踐的过程中，教师却往往会将实践环节一带而过，继而令学生认为学习英语仅仅是为了应付考试，无法将英语知识与日常生活和学习建立联系。但当英语教师能够将培养学生的核心素养作为课堂教学的基本目标时，为了培养学生的英语长效能力，其便必然会使用一些生活化的素材来教学，继而学生便能够适当将所讲内容与日常生活结合。同时只要英语教师能够使用更加贴合学生生活实际的例子进行讲解，学生就可以在日积月累的过程中学会将知识点活用的方式。
（二）拥有核心素养可坚定学生的政治思想
核心素养的培养可以与学科内容进行关联，也可以成为学科之上的思想引导教育。即教师一方面可以在培养学生核心素养的过程中提升学生的学科应用能力，另一方面也可以在日常的教育教学过程中坚定学生的政治思想。英语学科不但需要为学生讲解知识点，更要为学生传达一些外国思想。而当前我们国家处在建立文化自信的重要阶段中，英语教师有责任在教授学生外国文化的过程中坚定学生的政治思想。当教师通过培养学生核心素养的方式坚定学生的家国责任感时，学生便可以成为“知己知彼”的当代初中生人才。
二、初中英语教学中学生核心素养的培养方法
（一）转变教育方式，调整学生学习思维
培养学生的核心素养实际上就是要活跃学生的思维，令学生能够明确自主学习的方式，并建立自主学习的意识。但观察当前初中范围内英语教师开展教学的基本状态可知，使用填鸭式教学方式的教师并不在少数。初中生本身思维比较活跃，爱玩闹，这一优势若能够把握方可，如若长期以填鸭式教学作为核心手段那么就必然会对学生造成影响。针对此，各个初中阶段的英语教师便应该转变教学思路，务必要抛弃掉填鸭式教育方法。首先，教师应该先调查班级内学生学习英语的基本状态和兴趣取向。在确认学生情况后教师可以根据学生的学习能力和爱好设定全新的教学计划，计划中需要重点突出趣味性，先激发学生的学习积极性，而后再培养学生的自学能力，这样便能够有效提升学生的英语学习水平。其次，当学生在课堂中的注意力能够被顺利调回时，教师便可以开展一些活跃类的教学活动，例如以课文中的内容为主引导学生进行实践训练。以七年级下册第八单元“ Is there a post office near here？”为例，教师可以将学生分为两两一组，两组学生随机排除一人进行对话指路。这样一来，只要学生能够掌握基础的对话方式，他们便可以完善的掌握学科知识应用方式，学生基础的核心素养也能够得到有效培养。
（二）结合传统文化开展教学，夯实学生核心素养
核心素养的培养实际上可以分解为教书育人，但核心素养更加注重培养学生的专业素养，因此教师也需要在英语教学过程中渗透一些育人文化类的知识，争取将学生培养为具有完善人格素养的人。在课程“Mid-Autumn Day”中，教师可以先为学生传达一些外国的节日信息，令学生建立基础的印象后，教师可以提问学生一些中国的节日。在提问的过程中只要学生给出一个答案，教师便应该在板书上写出对应的英语单词并要求学生记笔记。且当学生讲述的过程中，教师也可以用简单的英语勾勒出与节日相关的典故，继而令学生在熟悉英语节日的同时也能够深刻的回顾中国的传统节日。只要教师能够保证长期熏陶，那么学生的文化传承思想便能够成功建立。而学生在学习的过程中也可以掌握相关的英语知识，进而充实自身的英语知识储备。同时教师在教学总结阶段中也可以再度提问学生相关知识点，不间断影响学生的价值观念和思想文化认知。
三、结语
综上，文章以初中英语教学作为背景，深入分析了学生核心素养的培养方法。核心素养是学生建立正确价值观的表现，因此教师们有责任和义务培养学生核心素养成型。不仅如此，学生也需要配合教师的教育教学行为，调整自身的思维，锻炼自身的英语应用能力，这样才能提升自己的英语综合能力，令核心素养完善成型。
【参考文献】
【1】李金姝.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].现代交际，2017（03）：101-102.
【2】张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017（14）：75.
【3】翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.
作者简介：李云云 女 汉 江苏盐城 本科 中学一级 初中英语
【关键词】：初中英语教学 核心素养 培养方法 方法浅谈
引言：
初中英语教学是培养学生英语知识经验和基础应用能力的重要阶段。在此阶段中，教师不但要培养学生的英语应用能力，更要培养学生的核心素养。核心素养是学生人格和能力的综合，一个人只有拥有完善的核心素养，他们才能够成为一个相对完善的人，既能够拥有争取的思想道德素质，又能够掌握专业的学科知识。但英语学科与其他的学科不同，英语学科中学生需要接触大量的外语信息，因此英语教师培养学生的核心素养实际上具有一定难度。
一、初中英语教学中学生核心素养培养的必要性
（一）拥有核心素养可辅助学生将知识点活用
实际上在初中阶段，学生已经接触到了一些实用型的英语知识点。因此他们完全可以将英语应用在日常生活中。但当前观察初中英语教育教学氛围可知，多数英语教师在教导学生时都过于注重为学生传达“知识点”信息。即教师会花费大量的时间教会学生理解句子，记忆句式和单词，但在要求学生进行实踐的过程中，教师却往往会将实践环节一带而过，继而令学生认为学习英语仅仅是为了应付考试，无法将英语知识与日常生活和学习建立联系。但当英语教师能够将培养学生的核心素养作为课堂教学的基本目标时，为了培养学生的英语长效能力，其便必然会使用一些生活化的素材来教学，继而学生便能够适当将所讲内容与日常生活结合。同时只要英语教师能够使用更加贴合学生生活实际的例子进行讲解，学生就可以在日积月累的过程中学会将知识点活用的方式。
（二）拥有核心素养可坚定学生的政治思想
核心素养的培养可以与学科内容进行关联，也可以成为学科之上的思想引导教育。即教师一方面可以在培养学生核心素养的过程中提升学生的学科应用能力，另一方面也可以在日常的教育教学过程中坚定学生的政治思想。英语学科不但需要为学生讲解知识点，更要为学生传达一些外国思想。而当前我们国家处在建立文化自信的重要阶段中，英语教师有责任在教授学生外国文化的过程中坚定学生的政治思想。当教师通过培养学生核心素养的方式坚定学生的家国责任感时，学生便可以成为“知己知彼”的当代初中生人才。
二、初中英语教学中学生核心素养的培养方法
（一）转变教育方式，调整学生学习思维
培养学生的核心素养实际上就是要活跃学生的思维，令学生能够明确自主学习的方式，并建立自主学习的意识。但观察当前初中范围内英语教师开展教学的基本状态可知，使用填鸭式教学方式的教师并不在少数。初中生本身思维比较活跃，爱玩闹，这一优势若能够把握方可，如若长期以填鸭式教学作为核心手段那么就必然会对学生造成影响。针对此，各个初中阶段的英语教师便应该转变教学思路，务必要抛弃掉填鸭式教育方法。首先，教师应该先调查班级内学生学习英语的基本状态和兴趣取向。在确认学生情况后教师可以根据学生的学习能力和爱好设定全新的教学计划，计划中需要重点突出趣味性，先激发学生的学习积极性，而后再培养学生的自学能力，这样便能够有效提升学生的英语学习水平。其次，当学生在课堂中的注意力能够被顺利调回时，教师便可以开展一些活跃类的教学活动，例如以课文中的内容为主引导学生进行实践训练。以七年级下册第八单元“ Is there a post office near here？”为例，教师可以将学生分为两两一组，两组学生随机排除一人进行对话指路。这样一来，只要学生能够掌握基础的对话方式，他们便可以完善的掌握学科知识应用方式，学生基础的核心素养也能够得到有效培养。
（二）结合传统文化开展教学，夯实学生核心素养
核心素养的培养实际上可以分解为教书育人，但核心素养更加注重培养学生的专业素养，因此教师也需要在英语教学过程中渗透一些育人文化类的知识，争取将学生培养为具有完善人格素养的人。在课程“Mid-Autumn Day”中，教师可以先为学生传达一些外国的节日信息，令学生建立基础的印象后，教师可以提问学生一些中国的节日。在提问的过程中只要学生给出一个答案，教师便应该在板书上写出对应的英语单词并要求学生记笔记。且当学生讲述的过程中，教师也可以用简单的英语勾勒出与节日相关的典故，继而令学生在熟悉英语节日的同时也能够深刻的回顾中国的传统节日。只要教师能够保证长期熏陶，那么学生的文化传承思想便能够成功建立。而学生在学习的过程中也可以掌握相关的英语知识，进而充实自身的英语知识储备。同时教师在教学总结阶段中也可以再度提问学生相关知识点，不间断影响学生的价值观念和思想文化认知。
三、结语
综上，文章以初中英语教学作为背景，深入分析了学生核心素养的培养方法。核心素养是学生建立正确价值观的表现，因此教师们有责任和义务培养学生核心素养成型。不仅如此，学生也需要配合教师的教育教学行为，调整自身的思维，锻炼自身的英语应用能力，这样才能提升自己的英语综合能力，令核心素养完善成型。
【参考文献】
【1】李金姝.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].现代交际，2017（03）：101-102.
【2】张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017（14）：75.
【3】翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.
作者简介：李云云 女 汉 江苏盐城 本科 中学一级 初中英语