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【摘 要】良好的问题意识能够促使学生在课堂上主动思考并积极发现问题，通过发现问题、思考、分析并解决问题的过程，使学生对事物的认识达到质的飞跃。因此，教师在教学过程中应当注重对学生问题意识的培养，从而有效促进学生的全面发展。
【关键词】初中历史 问题意识 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.032
问题意识是培养小学生创新思维和综合素质的关键所在。教师在日常的教学中应充分发扬历史教学的人文性，促进学生独立思考能力的提高。在新课改的推行下，教师更需要按照教学大纲的要求对教学策略进行优化，促进对学生问题意识的培养，同时也能提升学生的综合素质。
一、问题意识在初中历史学习中的重要性
（一）有利于降低学习过程的困难度
历史学科的内容相对较多，各种概念及历史事件也相对复杂，给学生的学习带来了很大的困难。而对学生问题意识的培养可以有效缓解这一现象。当学生具有足够活跃的问题意识时，就可以在预习过程中找到教学内容的要点，并对自己在预习过程中产生的问题自行处理，使自身的独立学习能力得到充分锻炼。而且教师在培养学生问题意识的同时也可以通过学生的奇思妙想来开发自己的想象力，使自身的综合能力能够获得提升。此外，问题意识的培养还有助于学生构建更加全面的知识体系，从而养成从多个角度看待历史事件的学习习惯，并借助这一习惯实现在历史学习过程中取得更高的发展。
（二）有利于学生核心素养的形成
在新课程标准下，学生的核心素养逐渐被重视。初中阶段是学生学习历史的基础阶段，也是学生形成历史学习体系，促进核心素养形成的重要阶段。因此，教师应当意识到历史教学对学生的重要性，从而以恰当的方式提高教学效果，充分遵循以生为本的教育理念，帮助学生学会更加全面地思考问题。此外，强化学生的问题意识还能有效推动学生对历史事件的理解。通过学习，学生能以特定的方式将不同的历史事件联系起来，找出不同历史事件、人物之间的关系，并根据自己的理解進行不同的诠释。从而帮助学生更好地在历史学习的过程中强化核心素养，防止做题时出现张冠李戴的情形。
（三）有利于创造性思维的发展
问题意识并非某个人独有的特点，而是属于全人类共有的思想意识。教师的工作就是以恰当的方式唤醒学生的问题意识，从而使学生的创造性思维得以有效培养。问题意识是人类进行思考的前提，只有对某样事物产生疑惑，形成相应的问题，人类才能开始思考。问题意识促使人们在认识活动中产生疑惑，在分析问题的过程中进行探索，并在探索中不断创新，最终实现对创造性思维的培养。在信息化时代，对学生的要求不仅仅是学习成绩的提高，更要掌握有效的学习方法以及相应的思维能力。而思维能力的培养只能依靠问题意识，通过发现、提出并解决问题的方式来进行。因此，教师在教学过程中需要重视对思维能力的培养，帮助学生养成独立解决问题的思维模式，从而促进创新思维能力的提升。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的策略
（一）创设相应的教学情境
随着多媒体技术的成熟，教师应当在教学过程中为学生设置更为真实的教学情境，这不仅能提高学生对课堂教学的融入，还能使学生在体会教学情境的过程中对课程内容进行更加深入的分析，并结合实际情况提出相应的问题。如在“五四运动”一课中，教师可以在教学开始前利用互联网技术为学生播放当时的影视剧作，让学生对“五四运动”这一概念有初步的认识。随后教师再为学生提出问题如“‘五四运动’的爆发有什么征兆？”“在‘五四运动’结束后，中国发生了哪些变化？”“‘五四运动’的爆发给中国带来了哪些影响？”通过这一系列的问题，引导学生对课程内容展开思考，并在思考的同时鼓励学生进行交流，分享自己的看法。待到学生讨论结束后，教师可以让学生分别发表自己的看法，并根据学生的回答结果给予不同的指导。最后教师通过在课件上对“五四运动”的起始及意义进行深入讲解，并在讲解过程中注重对学生问题意识的激发，及时解决学生的问题。在这种情况下，学生不仅可以有效培养自身的问题意识，还能进一步加深对“五四运动”的理解，有助于学生的全面发展。
（二）在备课环节对教学问题进行预设
教师在备课环节中需要根据课程内容与学生情况合理设计问题，这是在历史课程中培养学生问题意识的前提。此外，教师还要积极通过互联网等技术，了解最新的时事变化，把握学生喜好，从而设计出更符合学生需要的问题，以便引导学生对问题进行积极思考。如在“抗日战争的胜利”这一课中，教材主要介绍了抗日战争胜利前夕，我国共产党为赢得抗战胜利所做出的努力与牺牲，阐述了抗日战争胜利的原因与伟大意义，并在知识拓展中详细介绍了中国抗战在世界反法西斯战场上的地位与作用。帮助学生深刻理解抗战胜利的来之不易。因此，教师可以就此设计相关问题。在提问前，教师可以先向学生播放抗战题材的影片，在学生观看的过程中向学生提问，如“抗战胜利的原因与历史意义是什么？”通过这类问题，学生能主动去思考，寻找途径搜集答案，使得自身的问题意识得到有效培养，促进自身历史学习能力的发展。
三、结束语
在初中历史教学中，教师应当坚守新课改的要求，根据学生的实际情况对教学策略进行优化，从而培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蔡淑华.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].中华少年，2020（14）：142-143.
[2]王为刚.初中历史教学中培养学生情感意识的意义及策略[J].新智慧，2020（09）：137.
[3]李子龙.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：48-49.
【关键词】初中历史 问题意识 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.032
问题意识是培养小学生创新思维和综合素质的关键所在。教师在日常的教学中应充分发扬历史教学的人文性，促进学生独立思考能力的提高。在新课改的推行下，教师更需要按照教学大纲的要求对教学策略进行优化，促进对学生问题意识的培养，同时也能提升学生的综合素质。
一、问题意识在初中历史学习中的重要性
（一）有利于降低学习过程的困难度
历史学科的内容相对较多，各种概念及历史事件也相对复杂，给学生的学习带来了很大的困难。而对学生问题意识的培养可以有效缓解这一现象。当学生具有足够活跃的问题意识时，就可以在预习过程中找到教学内容的要点，并对自己在预习过程中产生的问题自行处理，使自身的独立学习能力得到充分锻炼。而且教师在培养学生问题意识的同时也可以通过学生的奇思妙想来开发自己的想象力，使自身的综合能力能够获得提升。此外，问题意识的培养还有助于学生构建更加全面的知识体系，从而养成从多个角度看待历史事件的学习习惯，并借助这一习惯实现在历史学习过程中取得更高的发展。
（二）有利于学生核心素养的形成
在新课程标准下，学生的核心素养逐渐被重视。初中阶段是学生学习历史的基础阶段，也是学生形成历史学习体系，促进核心素养形成的重要阶段。因此，教师应当意识到历史教学对学生的重要性，从而以恰当的方式提高教学效果，充分遵循以生为本的教育理念，帮助学生学会更加全面地思考问题。此外，强化学生的问题意识还能有效推动学生对历史事件的理解。通过学习，学生能以特定的方式将不同的历史事件联系起来，找出不同历史事件、人物之间的关系，并根据自己的理解進行不同的诠释。从而帮助学生更好地在历史学习的过程中强化核心素养，防止做题时出现张冠李戴的情形。
（三）有利于创造性思维的发展
问题意识并非某个人独有的特点，而是属于全人类共有的思想意识。教师的工作就是以恰当的方式唤醒学生的问题意识，从而使学生的创造性思维得以有效培养。问题意识是人类进行思考的前提，只有对某样事物产生疑惑，形成相应的问题，人类才能开始思考。问题意识促使人们在认识活动中产生疑惑，在分析问题的过程中进行探索，并在探索中不断创新，最终实现对创造性思维的培养。在信息化时代，对学生的要求不仅仅是学习成绩的提高，更要掌握有效的学习方法以及相应的思维能力。而思维能力的培养只能依靠问题意识，通过发现、提出并解决问题的方式来进行。因此，教师在教学过程中需要重视对思维能力的培养，帮助学生养成独立解决问题的思维模式，从而促进创新思维能力的提升。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的策略
（一）创设相应的教学情境
随着多媒体技术的成熟，教师应当在教学过程中为学生设置更为真实的教学情境，这不仅能提高学生对课堂教学的融入，还能使学生在体会教学情境的过程中对课程内容进行更加深入的分析，并结合实际情况提出相应的问题。如在“五四运动”一课中，教师可以在教学开始前利用互联网技术为学生播放当时的影视剧作，让学生对“五四运动”这一概念有初步的认识。随后教师再为学生提出问题如“‘五四运动’的爆发有什么征兆？”“在‘五四运动’结束后，中国发生了哪些变化？”“‘五四运动’的爆发给中国带来了哪些影响？”通过这一系列的问题，引导学生对课程内容展开思考，并在思考的同时鼓励学生进行交流，分享自己的看法。待到学生讨论结束后，教师可以让学生分别发表自己的看法，并根据学生的回答结果给予不同的指导。最后教师通过在课件上对“五四运动”的起始及意义进行深入讲解，并在讲解过程中注重对学生问题意识的激发，及时解决学生的问题。在这种情况下，学生不仅可以有效培养自身的问题意识，还能进一步加深对“五四运动”的理解，有助于学生的全面发展。
（二）在备课环节对教学问题进行预设
教师在备课环节中需要根据课程内容与学生情况合理设计问题，这是在历史课程中培养学生问题意识的前提。此外，教师还要积极通过互联网等技术，了解最新的时事变化，把握学生喜好，从而设计出更符合学生需要的问题，以便引导学生对问题进行积极思考。如在“抗日战争的胜利”这一课中，教材主要介绍了抗日战争胜利前夕，我国共产党为赢得抗战胜利所做出的努力与牺牲，阐述了抗日战争胜利的原因与伟大意义，并在知识拓展中详细介绍了中国抗战在世界反法西斯战场上的地位与作用。帮助学生深刻理解抗战胜利的来之不易。因此，教师可以就此设计相关问题。在提问前，教师可以先向学生播放抗战题材的影片，在学生观看的过程中向学生提问，如“抗战胜利的原因与历史意义是什么？”通过这类问题，学生能主动去思考，寻找途径搜集答案，使得自身的问题意识得到有效培养，促进自身历史学习能力的发展。
三、结束语
在初中历史教学中，教师应当坚守新课改的要求，根据学生的实际情况对教学策略进行优化，从而培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蔡淑华.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].中华少年，2020（14）：142-143.
[2]王为刚.初中历史教学中培养学生情感意识的意义及策略[J].新智慧，2020（09）：137.
[3]李子龙.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：48-49.