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摘 要：近年来，在社会经济快速发展的背景下，我国教育事业也取得了较为长足的进步，新课改理念的不断深入，就是这一进步的最好体现。而这种理念的深入，也使得学生的自主管理能力在各级教学中实现了较好发挥。在小学高年级班级管理过程中，如何有效的开展自主管理模式，促进班级管理工作开展的更好，十分值得研究。本文就小学高年级班级自主管理的现状与对策展开了深入研究，希望这一研究能够为我国教育事业的更好发展带来一定帮助。
关键词：小学高年级；班级自主管理；现状；对策
引言
小学高年级班级管理，就是指为实现教育目标，班主任保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。结合教学实际，我认为小学高年级班级管理，主要是研究一名班主任怎样从班级教学管理、班级德育管理、班级日常生活管理三方面进行班级管理活动的，即这位班主任运用什么方法，采取什么手段对班级进行管理，才能使班级成员得到良好的发展，实现班集体的建设。可见，班级管理工作的重要性，对班级管理工作我们不能有一丝的马虎，我们要找到班级管理中存在的阻碍，然后提出一些对策以供参考。
1小学高年级班级自主管理的意义
1.1加强小学生自控能力
学生自制与自控能力应该从小培养，小学生处于人生受教育的启蒙阶段，更应该好好培养与提升这种自控和自我管理的能力，为日后长大成人打下坚实的基础。小学高年级班级自主管理就是从日常生活中提升小学生这种能力，让小学生在一个宽松的环境中成长，并对自己的言行与同学的相处方式作出一定合适的自我调整，在日后进入社会后，能发展更广阔的和谐友善、互帮互助的人际关系，这要得益于在班级自主管理中培养起来自控的良好习惯。
1.2激发小学生创新潜能
创新对于整个社会的发展来说都是极其重要的，起着推动人类历史进程发展不可忽视的作用。小学生是未来的希望，他们的创新能力与社会发展密切相关。如今科技迅猛发展，整个国际环境竞争激烈，如何提高自身竞争力呢？关键是要提高创新能力。在一个班级自主管理的宽松环境，极大的激发出小学生本身就有的极强创新能力，迸发出思维的火花，使学习不再枯燥，创新能力得到巨大的提高。为今后成为社会创新型人才，为社会所用创造可能。
1.3关注小学生健康成长
在一个班主任总是命令苛责学生的环境中成长，无疑是对小学生身心巨大的摧残。他们的个性遭到极大的压制，不能完整表达自己的意愿，使他们产生强烈逆反与仇恨心理，这无疑是教育中最失败的事。一个学生今后能否成才尚没有定论，而他们心理已产生巨大的阴影，这是得不偿失的。而班级自主管理正是使学生们的个性自由发展，给学生提供一个轻松和谐的成长环境，使他们心理不受压抑，快乐学习。不因学生年龄尚小，就不给他们应有的尊重，给他们的是什么，日后他们给社会的便是什么。这其实也是我国对人才培养实质核心的要求。
2我国当下小学高年级班级自主管理的现状
2.1班主任教师观念落后
对于我国当下小学高年级班级的自主管理来说，相关班主任教师管理观念落后是引发这一管理问题的主要原因之一。据笔者调查得知，哪怕是小学较为年轻的班主任教师，频繁使用说教、批评教育、精神惩罚（挖苦讽刺）、体罚、写检讨、记过、通知家长协助等落后管理方式的情况同样较为常见，这些落后的管理方式本身与班级自主管理方法存在着较大的分歧，这自然使得学生在这类管理下不能够较好参与到班级自主管理中，学生的自我发展也将受到较大的阻碍。
2.2任课教师与学生的矛盾突出
班主任处理学生与任课老师间的矛盾，是小学高年级班级管理中经常出现的。由于任课教师和学生在认识水平上存在差异，以及教师的教育方法有些学生难适应，学生本人对任课老师有偏见等各方面原因造成学生和任课老师见出现矛盾和冲突的情况时有发生。当学生与任课教师产生一些误解，甚至冲突，师生之间出现对立情绪时，班主任如何解决矛盾很重要，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持。所以任课老师与学生矛盾突出，也是班主任班级管理的棘手问题。
2.3班级管理中对学生的心灵成长关注甚少
现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。
3小学高年级班级自主管理优化策略
3.1采用新理念进行班级管理
在班级管理中，应确立班级管理目标。加强学生班级自主管理的意识的培养，不断完善班级自主管理的制度，健全班级自主管理机制，培养学生班级自主管理的能力引导学生积极地认识自己与评价自己。先进的班级管理理念有班级全员激励，建立以学生为本的班级管理新机制，鼓励学生自主参与，加强班干部队伍的建设，培养班级成员的班集体意识等。
3.2构建民主和谐的师生关系
努力让班级任课老师意识到，教师合作起来对学科教学、学生发展和班级管理的重大意义，努力做到教书和育人相结合，让学科教学也来服务于班级管理。班主任要经常向科任老师介绍班级整体以及个别学生的情况。经常组织科任老师参与班级管理计划的制定、执行和完善，同时要经常举办科任老师与学生共同参与的班级活动，让科任老师能平等的对待每一位学生。班主任应在学生面前维护任课老师的权力地位，加强任课老师的威信，积极引导班级每一个学生，尊重爱戴每一位老师。这样有利于任课老师在课堂中更好的管理课堂，顺利高效的将课程进行下去。协调科任老师之间和科任老师与学生之间的关系。及时沟通科任老师和学生的心理。良好的师生关系是搞好班级管理的重要保证，班主任要做好中介工作，积极听取学生对教师的意见，同时诚恳的帮助这些教师改进工作，从而取得教育教学最佳效果。
3.3坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长
每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的時间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。
结语
在本文就小学高年级班级自主管理方法建设展开的研究中，笔者详细论述了我国当下班级自主管理存在的问题，并结合这一问题提出了实现小学高年级班级自主管理方法建设的建议，通过上述建议，可以有效对班级自主管理的工作情况进行总结，从而推动小学高年级班级自主管理工作更好的开展，并且通过结合上述工作，让小学高年级班主任和每一位学生都认识到自主管理对于学生更好发展具备的重要意义，推动小学高年级班级管理建设。
参考文献
[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写，2015，（08）：242-243.
[2]李乐.浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略[J].新课程学习，2014，（12）：222-223.
（作者单位：河南省南阳市淅川县第二小学）
关键词：小学高年级；班级自主管理；现状；对策
引言
小学高年级班级管理，就是指为实现教育目标，班主任保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。结合教学实际，我认为小学高年级班级管理，主要是研究一名班主任怎样从班级教学管理、班级德育管理、班级日常生活管理三方面进行班级管理活动的，即这位班主任运用什么方法，采取什么手段对班级进行管理，才能使班级成员得到良好的发展，实现班集体的建设。可见，班级管理工作的重要性，对班级管理工作我们不能有一丝的马虎，我们要找到班级管理中存在的阻碍，然后提出一些对策以供参考。
1小学高年级班级自主管理的意义
1.1加强小学生自控能力
学生自制与自控能力应该从小培养，小学生处于人生受教育的启蒙阶段，更应该好好培养与提升这种自控和自我管理的能力，为日后长大成人打下坚实的基础。小学高年级班级自主管理就是从日常生活中提升小学生这种能力，让小学生在一个宽松的环境中成长，并对自己的言行与同学的相处方式作出一定合适的自我调整，在日后进入社会后，能发展更广阔的和谐友善、互帮互助的人际关系，这要得益于在班级自主管理中培养起来自控的良好习惯。
1.2激发小学生创新潜能
创新对于整个社会的发展来说都是极其重要的，起着推动人类历史进程发展不可忽视的作用。小学生是未来的希望，他们的创新能力与社会发展密切相关。如今科技迅猛发展，整个国际环境竞争激烈，如何提高自身竞争力呢？关键是要提高创新能力。在一个班级自主管理的宽松环境，极大的激发出小学生本身就有的极强创新能力，迸发出思维的火花，使学习不再枯燥，创新能力得到巨大的提高。为今后成为社会创新型人才，为社会所用创造可能。
1.3关注小学生健康成长
在一个班主任总是命令苛责学生的环境中成长，无疑是对小学生身心巨大的摧残。他们的个性遭到极大的压制，不能完整表达自己的意愿，使他们产生强烈逆反与仇恨心理，这无疑是教育中最失败的事。一个学生今后能否成才尚没有定论，而他们心理已产生巨大的阴影，这是得不偿失的。而班级自主管理正是使学生们的个性自由发展，给学生提供一个轻松和谐的成长环境，使他们心理不受压抑，快乐学习。不因学生年龄尚小，就不给他们应有的尊重，给他们的是什么，日后他们给社会的便是什么。这其实也是我国对人才培养实质核心的要求。
2我国当下小学高年级班级自主管理的现状
2.1班主任教师观念落后
对于我国当下小学高年级班级的自主管理来说，相关班主任教师管理观念落后是引发这一管理问题的主要原因之一。据笔者调查得知，哪怕是小学较为年轻的班主任教师，频繁使用说教、批评教育、精神惩罚（挖苦讽刺）、体罚、写检讨、记过、通知家长协助等落后管理方式的情况同样较为常见，这些落后的管理方式本身与班级自主管理方法存在着较大的分歧，这自然使得学生在这类管理下不能够较好参与到班级自主管理中，学生的自我发展也将受到较大的阻碍。
2.2任课教师与学生的矛盾突出
班主任处理学生与任课老师间的矛盾，是小学高年级班级管理中经常出现的。由于任课教师和学生在认识水平上存在差异，以及教师的教育方法有些学生难适应，学生本人对任课老师有偏见等各方面原因造成学生和任课老师见出现矛盾和冲突的情况时有发生。当学生与任课教师产生一些误解，甚至冲突，师生之间出现对立情绪时，班主任如何解决矛盾很重要，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持。所以任课老师与学生矛盾突出，也是班主任班级管理的棘手问题。
2.3班级管理中对学生的心灵成长关注甚少
现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。
3小学高年级班级自主管理优化策略
3.1采用新理念进行班级管理
在班级管理中，应确立班级管理目标。加强学生班级自主管理的意识的培养，不断完善班级自主管理的制度，健全班级自主管理机制，培养学生班级自主管理的能力引导学生积极地认识自己与评价自己。先进的班级管理理念有班级全员激励，建立以学生为本的班级管理新机制，鼓励学生自主参与，加强班干部队伍的建设，培养班级成员的班集体意识等。
3.2构建民主和谐的师生关系
努力让班级任课老师意识到，教师合作起来对学科教学、学生发展和班级管理的重大意义，努力做到教书和育人相结合，让学科教学也来服务于班级管理。班主任要经常向科任老师介绍班级整体以及个别学生的情况。经常组织科任老师参与班级管理计划的制定、执行和完善，同时要经常举办科任老师与学生共同参与的班级活动，让科任老师能平等的对待每一位学生。班主任应在学生面前维护任课老师的权力地位，加强任课老师的威信，积极引导班级每一个学生，尊重爱戴每一位老师。这样有利于任课老师在课堂中更好的管理课堂，顺利高效的将课程进行下去。协调科任老师之间和科任老师与学生之间的关系。及时沟通科任老师和学生的心理。良好的师生关系是搞好班级管理的重要保证，班主任要做好中介工作，积极听取学生对教师的意见，同时诚恳的帮助这些教师改进工作，从而取得教育教学最佳效果。
3.3坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长
每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的時间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。
结语
在本文就小学高年级班级自主管理方法建设展开的研究中，笔者详细论述了我国当下班级自主管理存在的问题，并结合这一问题提出了实现小学高年级班级自主管理方法建设的建议，通过上述建议，可以有效对班级自主管理的工作情况进行总结，从而推动小学高年级班级自主管理工作更好的开展，并且通过结合上述工作，让小学高年级班主任和每一位学生都认识到自主管理对于学生更好发展具备的重要意义，推动小学高年级班级管理建设。
参考文献
[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写，2015，（08）：242-243.
[2]李乐.浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略[J].新课程学习，2014，（12）：222-223.
（作者单位：河南省南阳市淅川县第二小学）