论文部分内容阅读
摘 要：培养小学生的阅读能力是小学语文教师教学的重要任务和目标，这一点是《语文课程标准》中明确指出的。基于此，小学语文教师就需要努力研究有效的培养策略，旨在让学生拥有良好的阅读能力，更好地进行独立阅读，为终身学习奠定坚实的基础。丰富阅读资源、学习阅读方法和落实读写结合都属于行之有效的培养策略，小学语文教师需要将之贯彻落实到自己的日常教学中去。
关键词：阅读能力 有效培养 小学语文
为了对学生的阅读能力进行培养，小学语文教师就需要对学生的阅读现状进行了解，在此基础上分析学生缺乏阅读能力的原因，进而做到对症下药。导致学生缺乏阅读能力的原因主要有以下三点：学生的阅读资源仅限于课本教材、学生缺乏一定的阅读方法以及学生对自身的阅读水平没有明确的认知，导致无从改进。此时小学语文教师就需要围绕这三方面来进行培养策略的研究，这样就能够有效培养学生的阅读能力。
1 丰富阅读资源
量的累积才能够达到质的飞跃。为了对学生的阅读能力进行培养，小学语文教师就需要让学生展开大量的阅读。很明显，课本教材上的阅读素材是远远不够的，教师因此就需要为学生进行阅读资源的丰富。在此过程中，小学语文教师除了要进行课本教材内容的扩展，还需要考虑到学生自身的阅读喜好，给予学生一定自主选择的权利。这样的话，学生就能够对需要阅读的资源有着浓厚的兴趣，也能够认真地展开阅读。例如：《只有一个地球》这篇文章能够让学生树立起环境忧患意识和环保意识，笔者在教学的过程中也会引导学生养成保护地球和珍惜资源的好习惯，这时笔者在教授该篇文章时所设立的德育目标。因而在进行阅读资源的丰富时，笔者就可以将之作为主题。保护地球的措施有很多，保护环境的措施有很多，需要珍惜的资源也有很多，笔者就可以让学生从中选择自己感兴趣的内容，并在此基础上进行阅读资源的搜集。如有的学生喜欢山清水秀的自然环境，他们就会想要知道如何去保护;有的学生则对水资源有着浓厚的兴趣，他们就会搜集相关方面的阅读资源。笔者会对学生的搜集结果进行把关，自己也会结合学生的阅读喜好来进行阅读资源的丰富，并且将之呈现给学生。这样的话，学生就能够拥有大量的阅读资源，他们就能够很好地展开阅读练习，并且在练习的过程中进行阅读能力的有效培养。
2 学习阅读方法
阅读方法有很多，如速读、略读、详读等，不同的阅读方法所达到的阅读效果是不同的。如果学生所运用的阅读方法不得当，他们就很有可能获得事倍功半的阅读效果。因而在培养学生阅读能力的时候，小学语文教师就需要引导学生进行阅读方法的学习，如速读法是一个人用可能达到的最大速读来进行阅读的方法，略读法则是省略部分内容的阅读方法。学生需要对其进行区分，并且对其展开正确的应用。例如：在进行《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会让学生对鲁迅先生的资料进行搜集。在课堂教学的时候，笔者就会让学生交流和讨论搜集到的资料。此时学生就能发现，在相同的时间内，有的学生搜集的资料多，有的学生搜集的资料少。然后笔者就会让学生去探究他们在阅读资料时所用到的阅读方法，学生就能够发现速读法更能发挥作用。接下来笔者就会让学生对该篇文章展开阅读，进而对课本中所描述的具体事例进行概括，此时略读法的效果会更好一些。除此之外，笔者会让学生对人物的品质进行探究，学生就需要对文章进行详细阅读，并且找出重点字词和语句，在分析的过程中理解人物的高贵品质。在学完这一篇文章之后，学生就能够学习到速读法、略读法和详读法三种阅读方法，并因此培養了自己的阅读能力。
3 落实读写结合
学生对于自身的阅读水平没有一个明确的认知，他们在培养阅读能力的时候就没有方向，培养效率可想而知。此时小学语文教师就需要进行读写结合策略的有效落实。当学生完成阅读并且收获知识之后，教师就需要为学生组织写作活动，要求学生将所收获的知识进行运用。在运用的过程中，学生就能够明确地感知到自己有所欠缺的地方，教师也会通过对学生所写文章的评价来让他们清楚地认知到这一点，进而在重新阅读的过程中有所改正。例如：《北京的春节》这篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，学生在学习的过程中就能够学习文章的表达顺序，体会到详略得当的写作特点。在此基础上，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个节日来展开写作。此时学生就需要运用从该篇文章中所获得的知识。有的学生写作过程很顺利，有的学生却并不顺利。造成不顺利的原因有很多，其中一点就是学生阅读的过程中没有积累足够的知识，做好充分的准备。此时学生就需要分析原因，进而思考自己在阅读过程中的不足之处。接下来笔者会对学生的文章展开评价，也因此会指出学生身上不明显的不足之处。当学生对自身的阅读水平有所了解之后，笔者会要求学生重新进行该篇文章的阅读，进而进行写作知识的有效积累，并因此培养自己的阅读能力。
总而言之，教学有法，教无定法。能够培养学生阅读能力的有效策略并不会仅限于以上三种。此时小学语文教师就需要走上研究的道路，不断地创新培养学生阅读能力的策略。教师要让学生明白，良好的阅读能力是他们的必要储备，这样他们就能够更好地适应信息技术日新月异发展的社会。这样的话，学生就能积极地参与到阅读能力的培养中去，并且让教师的培养效率有着很大程度上的提高。
参考文献：
[1] 李雪萍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].祖国，2017（24）：195.
[2] 张秀菊.小学语文教师应如何培养学生的阅读能力[J].祖国，2017（24）：201.
1.山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道逄王小学 （山东省潍坊市 262118）
2.山东省潍坊市坊子区崇文初级中学 （山东省潍坊市 261206）
关键词：阅读能力 有效培养 小学语文
为了对学生的阅读能力进行培养，小学语文教师就需要对学生的阅读现状进行了解，在此基础上分析学生缺乏阅读能力的原因，进而做到对症下药。导致学生缺乏阅读能力的原因主要有以下三点：学生的阅读资源仅限于课本教材、学生缺乏一定的阅读方法以及学生对自身的阅读水平没有明确的认知，导致无从改进。此时小学语文教师就需要围绕这三方面来进行培养策略的研究，这样就能够有效培养学生的阅读能力。
1 丰富阅读资源
量的累积才能够达到质的飞跃。为了对学生的阅读能力进行培养，小学语文教师就需要让学生展开大量的阅读。很明显，课本教材上的阅读素材是远远不够的，教师因此就需要为学生进行阅读资源的丰富。在此过程中，小学语文教师除了要进行课本教材内容的扩展，还需要考虑到学生自身的阅读喜好，给予学生一定自主选择的权利。这样的话，学生就能够对需要阅读的资源有着浓厚的兴趣，也能够认真地展开阅读。例如：《只有一个地球》这篇文章能够让学生树立起环境忧患意识和环保意识，笔者在教学的过程中也会引导学生养成保护地球和珍惜资源的好习惯，这时笔者在教授该篇文章时所设立的德育目标。因而在进行阅读资源的丰富时，笔者就可以将之作为主题。保护地球的措施有很多，保护环境的措施有很多，需要珍惜的资源也有很多，笔者就可以让学生从中选择自己感兴趣的内容，并在此基础上进行阅读资源的搜集。如有的学生喜欢山清水秀的自然环境，他们就会想要知道如何去保护;有的学生则对水资源有着浓厚的兴趣，他们就会搜集相关方面的阅读资源。笔者会对学生的搜集结果进行把关，自己也会结合学生的阅读喜好来进行阅读资源的丰富，并且将之呈现给学生。这样的话，学生就能够拥有大量的阅读资源，他们就能够很好地展开阅读练习，并且在练习的过程中进行阅读能力的有效培养。
2 学习阅读方法
阅读方法有很多，如速读、略读、详读等，不同的阅读方法所达到的阅读效果是不同的。如果学生所运用的阅读方法不得当，他们就很有可能获得事倍功半的阅读效果。因而在培养学生阅读能力的时候，小学语文教师就需要引导学生进行阅读方法的学习，如速读法是一个人用可能达到的最大速读来进行阅读的方法，略读法则是省略部分内容的阅读方法。学生需要对其进行区分，并且对其展开正确的应用。例如：在进行《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会让学生对鲁迅先生的资料进行搜集。在课堂教学的时候，笔者就会让学生交流和讨论搜集到的资料。此时学生就能发现，在相同的时间内，有的学生搜集的资料多，有的学生搜集的资料少。然后笔者就会让学生去探究他们在阅读资料时所用到的阅读方法，学生就能够发现速读法更能发挥作用。接下来笔者就会让学生对该篇文章展开阅读，进而对课本中所描述的具体事例进行概括，此时略读法的效果会更好一些。除此之外，笔者会让学生对人物的品质进行探究，学生就需要对文章进行详细阅读，并且找出重点字词和语句，在分析的过程中理解人物的高贵品质。在学完这一篇文章之后，学生就能够学习到速读法、略读法和详读法三种阅读方法，并因此培養了自己的阅读能力。
3 落实读写结合
学生对于自身的阅读水平没有一个明确的认知，他们在培养阅读能力的时候就没有方向，培养效率可想而知。此时小学语文教师就需要进行读写结合策略的有效落实。当学生完成阅读并且收获知识之后，教师就需要为学生组织写作活动，要求学生将所收获的知识进行运用。在运用的过程中，学生就能够明确地感知到自己有所欠缺的地方，教师也会通过对学生所写文章的评价来让他们清楚地认知到这一点，进而在重新阅读的过程中有所改正。例如：《北京的春节》这篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，学生在学习的过程中就能够学习文章的表达顺序，体会到详略得当的写作特点。在此基础上，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个节日来展开写作。此时学生就需要运用从该篇文章中所获得的知识。有的学生写作过程很顺利，有的学生却并不顺利。造成不顺利的原因有很多，其中一点就是学生阅读的过程中没有积累足够的知识，做好充分的准备。此时学生就需要分析原因，进而思考自己在阅读过程中的不足之处。接下来笔者会对学生的文章展开评价，也因此会指出学生身上不明显的不足之处。当学生对自身的阅读水平有所了解之后，笔者会要求学生重新进行该篇文章的阅读，进而进行写作知识的有效积累，并因此培养自己的阅读能力。
总而言之，教学有法，教无定法。能够培养学生阅读能力的有效策略并不会仅限于以上三种。此时小学语文教师就需要走上研究的道路，不断地创新培养学生阅读能力的策略。教师要让学生明白，良好的阅读能力是他们的必要储备，这样他们就能够更好地适应信息技术日新月异发展的社会。这样的话，学生就能积极地参与到阅读能力的培养中去，并且让教师的培养效率有着很大程度上的提高。
参考文献：
[1] 李雪萍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].祖国，2017（24）：195.
[2] 张秀菊.小学语文教师应如何培养学生的阅读能力[J].祖国，2017（24）：201.
1.山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道逄王小学 （山东省潍坊市 262118）
2.山东省潍坊市坊子区崇文初级中学 （山东省潍坊市 261206）