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摘要：强化中职学生的德育教育，不仅是学校整体发展的需要，更是促进中职学生德智体健康全面发展的根本需求。中职学校的培养目标是为社会岗位培养技能型、实践性人才。基于该教学宗旨的要求，大部分中职学校过分重视学生技能素质的培养，忽略了其德育素质以及综合素质的提升。这样的教育模式无法更好的适应学生长期发展的需求。笔者结合多年德育工作经验，从中职学校德育工作现状的角度，详细论述中职德育活动教学的应用和探索。
关键词：中职德育课；活动教学；应用和探索
中国分类号：G621
在中职教学活动中，德育活动是非常重要的组成部分，也是向学生开展健康教育、道德教育以及思想教育的重要途径，更是开展中职德育工作的重要平台。随着素质教育的全面推进以及教育改革的深入发展，新形势下必须积极探讨中职德育活动教学的新形势，积极构建多层次、全方位的德育工作渠道，进一步提升德育教育工作的有效性。
一、 中职学校开展德育活动教学的重要作用
（一） 德育活动教学的开展有利于充分发挥学生的主体作用
随着教育改革的深入发展，教学过程越来越重视学生主体作用的发挥。新课程标准明确指出，只有学生才是学习的主体，应将学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位。德育活动教学的开展以学生的兴趣、爱好为出发点，从学生的认知、意志与情感需求入手，进一步挖掘学生的创造性和实践性，培养学生的个性。同时也为学生提供道德实践独立思考的机会，更好的促进学生在活动中积极探索、认真体验，加强自己的道德情感与道德认知，促进自身品德的全面发展。
（二） 德育活动教学的开展有利于培养学生的德育实践能力
要想培养学生的德育实践能力，需要运用基本行为规范、道德观念、道德认知等多方面的知识来提高学生分析问题、解决问题的能力，在处理复杂的现实问题过程中，提高道德实践能力。中职德育活动教学内容非常丰富，涉及范围比较广泛。按照学习内容可以分为学习型德育、自理自立型德育、社会公益型德育等等。德育活动的开展，就是通过符合中职学生认知规律、教育特点的实践活动开展，使学生在完成任务过程中加强协作与交往。在德育活动的开展过程中，学生就会将自己掌握的品德知识内化发展为一定的道德实践能力。
二、 中职学校开展德育教学现状
中职学校开展德育教学的重要任务是对学生进行针对性的教育，加强对职业生涯规划、职业道德、法律、经济、政治、哲学等知识的掌握，更好的指导学生树立正确的世界观与价值观，进一步提高学生的思想觉悟，帮助他们树立正确的创业观与择业观，进而培养其职业道德素养与政治素养。但是，由于中职学生自身的素质限制，部分学生缺乏纪律性、初中成绩比较差、自由散漫。这部分学生很容易受到社会不良风气的影响，养成了说脏话、抽烟、喝酒、网游、早恋、赌博、打架等不良习惯，在进行德育活动开展中存在一定困难。另外，中职学校比较重视专业课的开展，对于道德教育的开展不重视。传统的说教式、填鸭式的道德教育也让学生们产生了厌倦情绪。上述几种因素阻碍了中职德育活动教学的顺利开展。心理研究实验证实，学生道德思想的形成是在实践中逐步养成的，并不是依靠单纯的理论说教就可以完成的事情，道德体验是提高道德素质的关键。虽然中职学生的文化成绩比较差、没有形成良好的学习习惯，但是这部分学生好表现、好参与、爱玩，因此积极探究德育活动教学的创新，成为了摆在我们面前的重要研究任务。
三、 新形势下中职德育活动教学的创新方向
（一） 中职德育活动教学开展需要与学生身心发展规律相吻合
德育活动教学的开展必须有科学的方法和内容，必须与学生的心理发展特点、认知水平相吻合。比如说，在加强学生坚强毅力培养时，再重复张海迪的案例会让学生产生距离感、不屑一顾。反而通过学生自己讲述自身真实故事，引导学生从道德角度去认识毅力培养的重要性，能够激发学生加深对培养毅力的理解。
（二） 中职德育活动教学开展应深刻体现时代特性
要想取得良好的道德教育效果，必须重视时代性特点。现阶段的中职学生，自立意识比较强，尤其是在道德、价值观方面更是讨厌家长的"指手画脚"。在开展道德活动教学时，应顺应学生的心理特点，通过时代性问题的探讨，指导学生站在道德角度去分析思考。
（三） 中职德育活动教学应注重内化过程
开展德育活动必须抓住本质，将学生的道德意识与道德行为有机结合。现阶段的中职生有一定的道德认知，但是其道德行为与道德认知相互脱节。要想提高道德教育的成效，必须抓住教育的本质，针对性的进行教育。比如说，可以让"网迷"学生讲讲迷恋网络的得失，让"学习标兵"讲讲自己学习的酸甜苦辣。让学生产生"身临其境"的感觉，真正开启学生的情感之门，实践言行统一的标准。
（四） 中职德育活动教学开展要强调反复性
德育活动的方法、内容，必须经过反复的认知与体验，才能让学生产生真正的道德感应，进而内化为道德信念。但要注意道德活动的开展不能简单的进行重复，必须不断创新、不断充实新的内容，让学生获得全新体验与心理满足，促进德育活动教学的顺利开展。
（五） 中职德育活动教学开展需要重视学生的自我教育
德育活动的开展，要求在德育教学中渗透活动、鼓励学生积极开展活动。重视学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中来。通过学生访谈、研究、调查等，体验生活、感悟生活，进一步培养自己的创新能力与实践能力，更好的使德育教育生活化、活动化，促进学生在活动中积极开展自我教育。
四、中职德育活动教学的应用和探索
（一） 提高全校师生对德育活动教学重要性的认识
设置德育活动教学一方面与新课程改革的时代潮流相吻合，一方面又体现了课程改革的本质要求。新课程标准明确指出，学生课堂活动、实践活动的开展实践必须超过总课时的20%以上。与此同时，每个单元必须结合教学内容设计2-3个实践活动。活动教学成为了重要的、不可缺少的教学形式。新形势下，必须加强中职学校全体领导、师生对德育活动教学重要性的认识，彻底打破传统的"重技能、轻德育"的教学现状。充分利用学校广播、宣传栏、班会、报亭等积极宣传德育教育的重要性，积极营造德育活动开展的良好氛围。严格按照新课程标准，设置合理、科学的活动教学计划与教学课时，促进德育活动的有效开展。 （二） 在全员参与的基础上积极组建活动小组
通过提高学生对开展德育活动重要性的认识，积极吸引全体学生加入到德育活动开展中来。新课程标准明确指出，在教学过程中，只有学生才是学习的主体和主人。在教学中要鼓励学生们积极的参与到课堂教学中来。老师是学生学习的帮助者、合作者和指引者。传统的教学方式一直以老师和教材为中心，忽略了学生们的主体作用，不利于学生学习积极性和主动性的提高。因此，在接下来的教学过程中，要积极的吸引学生参与进来。积极组建、合理有效活动小组是进行德育活动教学的基础。教师应全面掌握学生的性格、特点、爱好、特长等基本情况，按照组内异质性、组间同质性的原则，合理划分活动小组。小组成员之间的异质性，能更好的促进学生之间的相互帮助、相互学习；组间同质性更好的保障了德育活动公平、合理的开展，为德育活动的顺利开展奠定基础。学生的积极主动参加是进行德育活动成功的保障，因此，在设计德育活动教学时，必须充分考虑到活动中每个学生的角色、任务，结合学生的认知特点与行为规律，尽可能发挥学生的个性与特长，充分调动每位学生的积极性，尽可能避免出现"多数学生看、少数学生演"的尴尬局面。合作学习方式，是有效提高德育教学有效性的一种有效途径。以小组为单位，加强学生与学生之间的交流与讨论，将自己的观点与他人观点相互交流，进一步提高其解决问题与分析问题的能力。另外，通过合作学习模式，还能进一步激发学生的发散性思维与合作意识。另外，需要提高任务执行的可行性，为学生们制定"摘桃子"的任务，学生通过努力、合作能够完成的任务。切忌交给学生不切实际或过于简单的任务，通过开展任务调动、激发学生参与的积极性。与此同时，在开展实际任务时，教师必须加强对弱势群体的照顾，不让每一位学生掉队。比如说，在进行"杜绝不良行为"专题活动开展中，部分能力较弱的同学积极参加到实际问卷调查中来，通过自己的努力搜集到一手、真实的客观资料，让每位学生充分发挥自己的优势，团队合作，促进德育活动教学的顺利开展。
（三） 加强教师的合理指导
德育活动应积极发挥学生学习主体的地位，激发学生的参与性和积极性。教师是德育活动开展的组织者与指导者，德育活动的顺利开展离不开教师的合理指导。特别是在活动开展初期，不能放任学生自由开展，必须给予学生一定的指导。通过教师的指导，学生能少走弯路，更好的吸收与运用他人经验，更快的体验学习成功带来的快乐。在指导过程中，需重视学生的合作交流，重视发挥小组长的带动作用。比如说，针对中职生上网热的现象，笔者开展了一次"走进网络文化"的活动专题。为了更好的帮助学生理清思路、提高活动效率，笔者指导学生将活动主题分为三部分，①调查中职生的上网情况。②网络文化对于中职生的利弊分析。③中职生如何更好的对待网络文化。进而指导学生总结出，要想更好的应对网络文化这把"双刃剑"，必须从社会角度、家庭角度、学校角度以及学生自身进行努力。进而将学生分为社会组、家庭组、学校组、学生组，针对性的进行活动开展。
（四） 加强德育活动开展的有效性
要想提高德育活动的有效性，必须充分结合中职生的生活经验、认知规律，科学合理的组织德育活动。活动的开展必须贴近社会、贴近学生的专业与职业、贴近学生的心理特点。在实际的活动开展中，避免出现"为活动而活动"的情况。不能片面的追求小组活动学习，忽略了活动的内涵。比如说，在中专一年级的活动教学程开展中，应重点突出学生的成长需求。比如说，可以积极组织"重视能力培养"、"重视专业技能"、"如何更好的规划职校生活"、"规划个人的人生奋斗目标"等专题活动。在二年级的德育活动开展中，需要突出中职学生的就业需求。比如说，可以积极组织"就业面试技巧"、"就业前心态调整"、"实习待遇"等专题活动。只有这样的专题活动，才能与学生真正达到共鸣，更好的激发学生参与的积极性。与此同时，还应为德育活动的开展积极营造良好的情境支持，学生在真实的情境中，才能更好的激发自己内心的情感体验。比如说，在进行"节约用水"的专题活动开展中，就可以设计生存体验环节，通过学校的限时限水供应，真正让学生们体验到水资源对我们的重要性，进一步提高德育活动的有效性。
（五） 注重德育活动的及时反思与总结
德育课结束之后必须进行及时的经验总结与反馈。这是非常重要的步骤，能有效促进学生感性经验的升华，进而转化成学生的技巧与能力，促进学生形成良好的品德与素质。不管是教师还是学生，在每一次活动教学之后都应进行认真总结，反思活动中的得与失。比如说，在进行了"走进网络文化"专题活动后，笔者让学生进行总结。学生们都认识到网络的利弊，网络是为工作与学习服务的工具，没有对错之分，网络的厉害完全取决于自己。通过学生的深刻反省，让自己学习到的知识内化成道德信念，更好的做一名自强自律的中职生。教学评价是有效教学的关键组成部分，在教学理念深刻变革的今天，教学评价体系必须做出相应变化。德育活动课堂评价不能仅限于学生知识技能的平度、分数的高低，最重要的是学生自身能力的发展，在学习过程中学生态度与情感的变化。学习袋评价方法、问卷调查方法、面谈评价方式以及课堂观察法都是比较不错的教学评价方式。这些评价方式，都能从多方面评价学生的实际学习情况与发展状况。在实际教学过程中，必须采用多种教学评价方式，进一步激发学生们数学学习的积极性。不断选择什么样的教学评价方式，最终目的是为了提高学生学习积极性，从多角度、多方面让学生掌握自己的学习状态，进而，感受自身不足、体会自我成长。进而在合理、准确评估自身情况的同时，及时调整学习方法与学习状态，提高德育活动开展的有效性，促进有效教学的顺利开展。
综上所述，本文针对中职学校开展德育活动教学的重要作用、中职学校开展德育工作现状开始入手分析，积极探讨了新形势下中职德育活动教学的创新方向，并从提高全校师生对德育活动重要性的认识，在全员参与的基础上积极组建活动小组，加强教师的合理指导，加强德育活动开展的有效性，注重德育活动的及时反思与总结等五个方面，详细论述了中职德育活动教学教学的应用和探索。
参考文献：
[1]徐青.让活动搭起中职德育课堂的新舞台[J].高中生学习（师者），2013，12：94.
[2]张虎.浅析开展中职德育活动课的探索与实践[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，06：103.
[3]傅欣.丰富德育活动，提高中职学校德育课实效[J].课程教育研究，2012，23：91-92.
[4]杨善铭.中职德育课与德育实践活动的结合途径探究[J].文教资料，2011，30：158-160.
[5]金花.中职德育课活动教学实践的探究与思考[J].文理导航（上旬），2010，11：80.
[6]杨秀莲.德育活动课在中等职业教育中的实施与效应[J].佳木斯教育学院学报，2010，04：186-192.
关键词：中职德育课；活动教学；应用和探索
中国分类号：G621
在中职教学活动中，德育活动是非常重要的组成部分，也是向学生开展健康教育、道德教育以及思想教育的重要途径，更是开展中职德育工作的重要平台。随着素质教育的全面推进以及教育改革的深入发展，新形势下必须积极探讨中职德育活动教学的新形势，积极构建多层次、全方位的德育工作渠道，进一步提升德育教育工作的有效性。
一、 中职学校开展德育活动教学的重要作用
（一） 德育活动教学的开展有利于充分发挥学生的主体作用
随着教育改革的深入发展，教学过程越来越重视学生主体作用的发挥。新课程标准明确指出，只有学生才是学习的主体，应将学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位。德育活动教学的开展以学生的兴趣、爱好为出发点，从学生的认知、意志与情感需求入手，进一步挖掘学生的创造性和实践性，培养学生的个性。同时也为学生提供道德实践独立思考的机会，更好的促进学生在活动中积极探索、认真体验，加强自己的道德情感与道德认知，促进自身品德的全面发展。
（二） 德育活动教学的开展有利于培养学生的德育实践能力
要想培养学生的德育实践能力，需要运用基本行为规范、道德观念、道德认知等多方面的知识来提高学生分析问题、解决问题的能力，在处理复杂的现实问题过程中，提高道德实践能力。中职德育活动教学内容非常丰富，涉及范围比较广泛。按照学习内容可以分为学习型德育、自理自立型德育、社会公益型德育等等。德育活动的开展，就是通过符合中职学生认知规律、教育特点的实践活动开展，使学生在完成任务过程中加强协作与交往。在德育活动的开展过程中，学生就会将自己掌握的品德知识内化发展为一定的道德实践能力。
二、 中职学校开展德育教学现状
中职学校开展德育教学的重要任务是对学生进行针对性的教育，加强对职业生涯规划、职业道德、法律、经济、政治、哲学等知识的掌握，更好的指导学生树立正确的世界观与价值观，进一步提高学生的思想觉悟，帮助他们树立正确的创业观与择业观，进而培养其职业道德素养与政治素养。但是，由于中职学生自身的素质限制，部分学生缺乏纪律性、初中成绩比较差、自由散漫。这部分学生很容易受到社会不良风气的影响，养成了说脏话、抽烟、喝酒、网游、早恋、赌博、打架等不良习惯，在进行德育活动开展中存在一定困难。另外，中职学校比较重视专业课的开展，对于道德教育的开展不重视。传统的说教式、填鸭式的道德教育也让学生们产生了厌倦情绪。上述几种因素阻碍了中职德育活动教学的顺利开展。心理研究实验证实，学生道德思想的形成是在实践中逐步养成的，并不是依靠单纯的理论说教就可以完成的事情，道德体验是提高道德素质的关键。虽然中职学生的文化成绩比较差、没有形成良好的学习习惯，但是这部分学生好表现、好参与、爱玩，因此积极探究德育活动教学的创新，成为了摆在我们面前的重要研究任务。
三、 新形势下中职德育活动教学的创新方向
（一） 中职德育活动教学开展需要与学生身心发展规律相吻合
德育活动教学的开展必须有科学的方法和内容，必须与学生的心理发展特点、认知水平相吻合。比如说，在加强学生坚强毅力培养时，再重复张海迪的案例会让学生产生距离感、不屑一顾。反而通过学生自己讲述自身真实故事，引导学生从道德角度去认识毅力培养的重要性，能够激发学生加深对培养毅力的理解。
（二） 中职德育活动教学开展应深刻体现时代特性
要想取得良好的道德教育效果，必须重视时代性特点。现阶段的中职学生，自立意识比较强，尤其是在道德、价值观方面更是讨厌家长的"指手画脚"。在开展道德活动教学时，应顺应学生的心理特点，通过时代性问题的探讨，指导学生站在道德角度去分析思考。
（三） 中职德育活动教学应注重内化过程
开展德育活动必须抓住本质，将学生的道德意识与道德行为有机结合。现阶段的中职生有一定的道德认知，但是其道德行为与道德认知相互脱节。要想提高道德教育的成效，必须抓住教育的本质，针对性的进行教育。比如说，可以让"网迷"学生讲讲迷恋网络的得失，让"学习标兵"讲讲自己学习的酸甜苦辣。让学生产生"身临其境"的感觉，真正开启学生的情感之门，实践言行统一的标准。
（四） 中职德育活动教学开展要强调反复性
德育活动的方法、内容，必须经过反复的认知与体验，才能让学生产生真正的道德感应，进而内化为道德信念。但要注意道德活动的开展不能简单的进行重复，必须不断创新、不断充实新的内容，让学生获得全新体验与心理满足，促进德育活动教学的顺利开展。
（五） 中职德育活动教学开展需要重视学生的自我教育
德育活动的开展，要求在德育教学中渗透活动、鼓励学生积极开展活动。重视学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中来。通过学生访谈、研究、调查等，体验生活、感悟生活，进一步培养自己的创新能力与实践能力，更好的使德育教育生活化、活动化，促进学生在活动中积极开展自我教育。
四、中职德育活动教学的应用和探索
（一） 提高全校师生对德育活动教学重要性的认识
设置德育活动教学一方面与新课程改革的时代潮流相吻合，一方面又体现了课程改革的本质要求。新课程标准明确指出，学生课堂活动、实践活动的开展实践必须超过总课时的20%以上。与此同时，每个单元必须结合教学内容设计2-3个实践活动。活动教学成为了重要的、不可缺少的教学形式。新形势下，必须加强中职学校全体领导、师生对德育活动教学重要性的认识，彻底打破传统的"重技能、轻德育"的教学现状。充分利用学校广播、宣传栏、班会、报亭等积极宣传德育教育的重要性，积极营造德育活动开展的良好氛围。严格按照新课程标准，设置合理、科学的活动教学计划与教学课时，促进德育活动的有效开展。 （二） 在全员参与的基础上积极组建活动小组
通过提高学生对开展德育活动重要性的认识，积极吸引全体学生加入到德育活动开展中来。新课程标准明确指出，在教学过程中，只有学生才是学习的主体和主人。在教学中要鼓励学生们积极的参与到课堂教学中来。老师是学生学习的帮助者、合作者和指引者。传统的教学方式一直以老师和教材为中心，忽略了学生们的主体作用，不利于学生学习积极性和主动性的提高。因此，在接下来的教学过程中，要积极的吸引学生参与进来。积极组建、合理有效活动小组是进行德育活动教学的基础。教师应全面掌握学生的性格、特点、爱好、特长等基本情况，按照组内异质性、组间同质性的原则，合理划分活动小组。小组成员之间的异质性，能更好的促进学生之间的相互帮助、相互学习；组间同质性更好的保障了德育活动公平、合理的开展，为德育活动的顺利开展奠定基础。学生的积极主动参加是进行德育活动成功的保障，因此，在设计德育活动教学时，必须充分考虑到活动中每个学生的角色、任务，结合学生的认知特点与行为规律，尽可能发挥学生的个性与特长，充分调动每位学生的积极性，尽可能避免出现"多数学生看、少数学生演"的尴尬局面。合作学习方式，是有效提高德育教学有效性的一种有效途径。以小组为单位，加强学生与学生之间的交流与讨论，将自己的观点与他人观点相互交流，进一步提高其解决问题与分析问题的能力。另外，通过合作学习模式，还能进一步激发学生的发散性思维与合作意识。另外，需要提高任务执行的可行性，为学生们制定"摘桃子"的任务，学生通过努力、合作能够完成的任务。切忌交给学生不切实际或过于简单的任务，通过开展任务调动、激发学生参与的积极性。与此同时，在开展实际任务时，教师必须加强对弱势群体的照顾，不让每一位学生掉队。比如说，在进行"杜绝不良行为"专题活动开展中，部分能力较弱的同学积极参加到实际问卷调查中来，通过自己的努力搜集到一手、真实的客观资料，让每位学生充分发挥自己的优势，团队合作，促进德育活动教学的顺利开展。
（三） 加强教师的合理指导
德育活动应积极发挥学生学习主体的地位，激发学生的参与性和积极性。教师是德育活动开展的组织者与指导者，德育活动的顺利开展离不开教师的合理指导。特别是在活动开展初期，不能放任学生自由开展，必须给予学生一定的指导。通过教师的指导，学生能少走弯路，更好的吸收与运用他人经验，更快的体验学习成功带来的快乐。在指导过程中，需重视学生的合作交流，重视发挥小组长的带动作用。比如说，针对中职生上网热的现象，笔者开展了一次"走进网络文化"的活动专题。为了更好的帮助学生理清思路、提高活动效率，笔者指导学生将活动主题分为三部分，①调查中职生的上网情况。②网络文化对于中职生的利弊分析。③中职生如何更好的对待网络文化。进而指导学生总结出，要想更好的应对网络文化这把"双刃剑"，必须从社会角度、家庭角度、学校角度以及学生自身进行努力。进而将学生分为社会组、家庭组、学校组、学生组，针对性的进行活动开展。
（四） 加强德育活动开展的有效性
要想提高德育活动的有效性，必须充分结合中职生的生活经验、认知规律，科学合理的组织德育活动。活动的开展必须贴近社会、贴近学生的专业与职业、贴近学生的心理特点。在实际的活动开展中，避免出现"为活动而活动"的情况。不能片面的追求小组活动学习，忽略了活动的内涵。比如说，在中专一年级的活动教学程开展中，应重点突出学生的成长需求。比如说，可以积极组织"重视能力培养"、"重视专业技能"、"如何更好的规划职校生活"、"规划个人的人生奋斗目标"等专题活动。在二年级的德育活动开展中，需要突出中职学生的就业需求。比如说，可以积极组织"就业面试技巧"、"就业前心态调整"、"实习待遇"等专题活动。只有这样的专题活动，才能与学生真正达到共鸣，更好的激发学生参与的积极性。与此同时，还应为德育活动的开展积极营造良好的情境支持，学生在真实的情境中，才能更好的激发自己内心的情感体验。比如说，在进行"节约用水"的专题活动开展中，就可以设计生存体验环节，通过学校的限时限水供应，真正让学生们体验到水资源对我们的重要性，进一步提高德育活动的有效性。
（五） 注重德育活动的及时反思与总结
德育课结束之后必须进行及时的经验总结与反馈。这是非常重要的步骤，能有效促进学生感性经验的升华，进而转化成学生的技巧与能力，促进学生形成良好的品德与素质。不管是教师还是学生，在每一次活动教学之后都应进行认真总结，反思活动中的得与失。比如说，在进行了"走进网络文化"专题活动后，笔者让学生进行总结。学生们都认识到网络的利弊，网络是为工作与学习服务的工具，没有对错之分，网络的厉害完全取决于自己。通过学生的深刻反省，让自己学习到的知识内化成道德信念，更好的做一名自强自律的中职生。教学评价是有效教学的关键组成部分，在教学理念深刻变革的今天，教学评价体系必须做出相应变化。德育活动课堂评价不能仅限于学生知识技能的平度、分数的高低，最重要的是学生自身能力的发展，在学习过程中学生态度与情感的变化。学习袋评价方法、问卷调查方法、面谈评价方式以及课堂观察法都是比较不错的教学评价方式。这些评价方式，都能从多方面评价学生的实际学习情况与发展状况。在实际教学过程中，必须采用多种教学评价方式，进一步激发学生们数学学习的积极性。不断选择什么样的教学评价方式，最终目的是为了提高学生学习积极性，从多角度、多方面让学生掌握自己的学习状态，进而，感受自身不足、体会自我成长。进而在合理、准确评估自身情况的同时，及时调整学习方法与学习状态，提高德育活动开展的有效性，促进有效教学的顺利开展。
综上所述，本文针对中职学校开展德育活动教学的重要作用、中职学校开展德育工作现状开始入手分析，积极探讨了新形势下中职德育活动教学的创新方向，并从提高全校师生对德育活动重要性的认识，在全员参与的基础上积极组建活动小组，加强教师的合理指导，加强德育活动开展的有效性，注重德育活动的及时反思与总结等五个方面，详细论述了中职德育活动教学教学的应用和探索。
参考文献：
[1]徐青.让活动搭起中职德育课堂的新舞台[J].高中生学习（师者），2013，12：94.
[2]张虎.浅析开展中职德育活动课的探索与实践[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，06：103.
[3]傅欣.丰富德育活动，提高中职学校德育课实效[J].课程教育研究，2012，23：91-92.
[4]杨善铭.中职德育课与德育实践活动的结合途径探究[J].文教资料，2011，30：158-160.
[5]金花.中职德育课活动教学实践的探究与思考[J].文理导航（上旬），2010，11：80.
[6]杨秀莲.德育活动课在中等职业教育中的实施与效应[J].佳木斯教育学院学报，2010，04：186-192.