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【摘 要】小学语文课堂上，教师借助信息技术媒体，能激发学生的情感、兴趣，充分地调动学生的积极性、主动性，学生愉快地进入学习。利用信息教育，可以将抽象的知识的表达形象化，同时既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围。信息技术与小语学科的整合，实现了小语教学手段和方法的多样化，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效办法，是提高教学效率的根本途径。
【关键词】教学艺术 信息技术 小学语文 整合 手段与方法 多样化形象化 个别化 协作式 创新精神 根本途径
德国的教育家第斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多媒体借助电、光、形、声的神奇配合，能创造出丰富多彩的信息刺激。绘制赏心悦目的图画，选配优美动听的音乐，或加以适宜的朗读，让画面与声音有机结合起来，如有需要，还可使图画产生动画效果。新课导入时运用课件，就能虚拟出一种与课文情境相应的氛围，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
小学语文课堂上，教师凭借电脑多媒体提供的技术、优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分地调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
一、信息技术与小学语文学科的整合，可以实现小语教学手段和方法的多样化
信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是交互性。上语文课时，学生每人有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行教学，软件的内容有声音，有动画显示生字的结构，学生一看即明白此字的结构、部首、声母、韵母、字义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。然后还随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生又可通过“屏幕监视”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。
二、利用信息教育，可以运用媒体将抽象的知识的表达形象化
如在学习《会摇尾巴的狼》这课时，通过电脑显示狼各种神态的表现形式，如何欺骗羊、如何闭眼、如何摇尾巴，对比羊、狗又是如何摇尾巴的，从而让学生一目了然，区分出哪是狼，哪是狗。图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
三、利用信息技术，既可以构建个别化学习坏境，也可以营造协作式学习氛围
因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略。如通过电脑网络进行分组教学，互发信息，交流学习经验，或进行讨论，争议课文中的难点和重点，教師可以通过屏幕监控，对电子举手的同学进行交流辅导，达到共同学习的目的，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较，分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习的能力得到加强，最终成为学习的主人。
四、信息化技术教育与小学语文学科的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效办法
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中。如在学习《美丽的小兴安岭》时，课文中对小兴安岭四季景色变化的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从风暴创作等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化软件，从而达到教学目的;另外文中提到小兴安岭又是巨大的宝库，文中所提到的山葡萄、榛子、木耳、人参、熊、松鼠等学生均可自己从电脑中找到，可以下载、复制、粘贴。既形象又生动，动手能力强、电脑知识丰富的学生还会将景色和景物制作成现成的模拟的“小兴安岭”！在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想像力插上翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。
五、信息技术与语文学科的结合，是提高教学效率的根本途径
学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象、由感性到理性认识事物，选择自己所要学习的内容，积极性很高。多媒体刺激学生各个器官都动起来为学习服务。在老师的指导下，轻松完成教学任务。课余大量的时间教师可指导学生在国际互联网上收集各种资料，开辩论会、讲故事、办手抄报及搞社会调查等的活动，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。
总之，“学生是语文学习的主人。”在充分运用信息技术教育的教学实践过程中，要不断加强学生自主的语文实践能力，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐机械的练习。
【参考文献】
《现代教育技术基础》一书 河南大学出版社
《基础教育课程改革教师培训教程》一书 首都师范大学出版社
【关键词】教学艺术 信息技术 小学语文 整合 手段与方法 多样化形象化 个别化 协作式 创新精神 根本途径
德国的教育家第斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多媒体借助电、光、形、声的神奇配合，能创造出丰富多彩的信息刺激。绘制赏心悦目的图画，选配优美动听的音乐，或加以适宜的朗读，让画面与声音有机结合起来，如有需要，还可使图画产生动画效果。新课导入时运用课件，就能虚拟出一种与课文情境相应的氛围，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
小学语文课堂上，教师凭借电脑多媒体提供的技术、优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分地调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
一、信息技术与小学语文学科的整合，可以实现小语教学手段和方法的多样化
信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是交互性。上语文课时，学生每人有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行教学，软件的内容有声音，有动画显示生字的结构，学生一看即明白此字的结构、部首、声母、韵母、字义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。然后还随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生又可通过“屏幕监视”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。
二、利用信息教育，可以运用媒体将抽象的知识的表达形象化
如在学习《会摇尾巴的狼》这课时，通过电脑显示狼各种神态的表现形式，如何欺骗羊、如何闭眼、如何摇尾巴，对比羊、狗又是如何摇尾巴的，从而让学生一目了然，区分出哪是狼，哪是狗。图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
三、利用信息技术，既可以构建个别化学习坏境，也可以营造协作式学习氛围
因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略。如通过电脑网络进行分组教学，互发信息，交流学习经验，或进行讨论，争议课文中的难点和重点，教師可以通过屏幕监控，对电子举手的同学进行交流辅导，达到共同学习的目的，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较，分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习的能力得到加强，最终成为学习的主人。
四、信息化技术教育与小学语文学科的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效办法
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中。如在学习《美丽的小兴安岭》时，课文中对小兴安岭四季景色变化的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从风暴创作等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化软件，从而达到教学目的;另外文中提到小兴安岭又是巨大的宝库，文中所提到的山葡萄、榛子、木耳、人参、熊、松鼠等学生均可自己从电脑中找到，可以下载、复制、粘贴。既形象又生动，动手能力强、电脑知识丰富的学生还会将景色和景物制作成现成的模拟的“小兴安岭”！在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想像力插上翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。
五、信息技术与语文学科的结合，是提高教学效率的根本途径
学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象、由感性到理性认识事物，选择自己所要学习的内容，积极性很高。多媒体刺激学生各个器官都动起来为学习服务。在老师的指导下，轻松完成教学任务。课余大量的时间教师可指导学生在国际互联网上收集各种资料，开辩论会、讲故事、办手抄报及搞社会调查等的活动，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。
总之，“学生是语文学习的主人。”在充分运用信息技术教育的教学实践过程中，要不断加强学生自主的语文实践能力，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐机械的练习。
【参考文献】
《现代教育技术基础》一书 河南大学出版社
《基础教育课程改革教师培训教程》一书 首都师范大学出版社