【摘 要】
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数学文化作为数学教材内容的一部分，越来越受到中小学数学教师的关注和使用。但大多教师对数学史的价值理解仍停留在激发学生学习兴趣、拓展数学文化内涵的层面。事实上，数学史的教育价值远远不止这些。数学史的数学学科教育价值与当前国务院提出的“五育”融合教育有着共通之处。通过勾连意义发现HPM教育价值与“五育”教育思想的契合性，探索HPM教学与“五育”教育的融合渠道，并融入课堂实践实现“五育”思想在HPM下小
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数学文化作为数学教材内容的一部分，越来越受到中小学数学教师的关注和使用。但大多教师对数学史的价值理解仍停留在激发学生学习兴趣、拓展数学文化内涵的层面。事实上，数学史的教育价值远远不止这些。数学史的数学学科教育价值与当前国务院提出的“五育”融合教育有着共通之处。通过勾连意义发现HPM教育价值与“五育”教育思想的契合性，探索HPM教学与“五育”教育的融合渠道，并融入课堂实践实现“五育”思想在HPM下小学数学教学的落地性。
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