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【摘要】会计教学的培养目标在于培养学生的财会技能,由于当前职高会计教学内容滞后,课程中的案例缺少针对性,使培养的学生无法适应市场需求。因此,必须更新教学内容,加强实战性教学,提高课程中案例的实用性与针对性。
【关键词】会计课程;案例;选择
【中图分类号】G712【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0186-01
职业高中会计教学的培养目标在于培养学生的财会技能。要实现这一目标,在实际的教学过程中不仅要注重基础理论知
识的传授,还要注重专业领域的实际工作中基本能力、基本技能的培养,促使理论联系实际,使学生具有较强的业务工作能力和适应能力。在教学过程中,案例设计的好坏直接影响到教与学。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识,达到满意的教育效果。因此,在会计课教学中,把握案例教学的选择是十分重要的。
一、目前会计课程中案例的局限性
在会计教学中,案例的设计既要与课程的内容紧密相关,有利于加深对基础知识的理解,同时又要与课堂时间相适应。而现在教材中的大部分案例都难以符合这个标准。教材案例的不足主要表现在以下几个方面:
一是部分内容没有按照章节相关的内容要求设计案例,使学生学起来难以理解。二是一些案例所列的数据无来龙去脉,如编制会计报表的案例,仅有报表的数据,没有指明其来源,无法正确说明会计报表的编制方法。三是案例的设计与客观现实情况距离较远,特别是新税制实行以来,教材中的案例与现行要求已不相符。比如,没有把增值税考虑进去。四是有些案例过长,内容太多,课堂板书讲针对性解。因为教材所列的案例无法达到教学的要求,我们在课堂教学中,就要在讲授基本理论时准备一些相关典型案例进行讲解,这样可以给枯燥的理论加一点鲜活的
背景和情节,使会计理论变得生动、易理解。而对于学生而言,可使其由被动听讲转为主动参与,有利于调动其积极性和主动性,使之通过实际的讨论参与加深对所学理论知识的掌握。所以在教学实践中,要注重按教学大纲灵活设计案例,在案例分析中开展教学活动。
二、教学中案例的选择的原则
设计和选用案例,要以教学大纲的要求为根本,根据不同的教学内容,设计和选用各种能为学生所理解的案例。要想取得较好的效果,不是随便引用几个案例就可达到目的的。设计和选用案例,必须认真把握以下几点:
1.正确性。案例的设计要以“两则”, 即《企业会计准则》和《企业财务通则》为依据,使整个会计处理过程完全符合会计制度的要求。这是案例引用的根本原则。
2.系统性。所谓系统性包括案例本身的完整和各案例之间的关联性,从设定的条件到解题过程都应符合逻辑。各案例之间的关联性常常表现为内容上的连续性,但不要重复,并且要存在一定的因果关系。例如,使一个案例的结果,成为另一个案例的条件,或者一个案例稍微改变其中的个别条件,形成一个案例的条件,或者一个案例稍微改变其中的个别条件,形成一个新的案例。这样进行教学,效果较好。当然,对不同的案例所采用的会计处理方法,不得前后矛盾,更不能与财经法规相抵触。再比如,在设计某厂购进材料的案例时,可以从订合同——购入材料验收入库——办理款项结算的过程,反映这项经济业务全过程,从而把业务生动形象地展示给学生,使学生思维开阔,达到教学效
果。
3.典型性。作为会计课的案例,在选用时要针对会计教学上的某些突出问题来设计案例,进行案例教学,而无须对许多问题都采用案例教学法。只有这样,才有利于问题认识的深化,收到举一反三的效果,而学生也不会对滥而多的案例感到厌烦。例如,在介绍企业财务会计中的应交税金——应交增值税的核算
时,只对一般纳税人的账户设置和核算过程进行介绍,并举出案例加以说明,它是销项税额与进项税额抵扣,税率为17%。而对于小规模纳税人则只要说明基本核算方法,即它是采用6%的
征收率即可。
4.针对性。在教学案例选择时,要体现针对性。要根据教学目的与要求,紧密结合会计教材,在设计过程中正确处理教学内容与案例的关系,有针对性地激发学生进行研究分析,掌握问题的重点与难点,不能脱离教材另搞一套。
5.操作性。不能使案例的内容十分复杂和面面俱到,否则复杂的计算过程和处理方法,将使学生减少兴趣,甚至不易理解,
达不到好的效果。在实际的工作中,同一种业务发生在不同的时间、空间范围内时,会计的核算方法就会有一定的差异。为此,在设计案例时,不要完全照搬某一个企业中的做法,要对案例进行综合性的加工,设计出实用性的会计案例来激发学生的学习积
极性。否则,面面俱到、过于复杂的内容会使学生因不易理解而失去兴趣。
在教学中,要充分发挥教材中案例的作用,使学生通过对具体案例的理解,达到牢固掌握基础知识的目的。而且,案例要根据不同的情况进行处理:一些简单的案例可以通过教师生动的
语言描述出来;而一些较复杂的案例要通过板书来解决。对于一些比较大而又非常复杂的案例,可以采用挂图和板书相结合的
方法来说明。
以案例教学法为主线的会计课堂教学模式,相对传统的会
计课堂教学是一种创新。在会计课教学中,我们一定要从实际出发,以提高教学质量为前提,刻苦钻研,不断探索,认真设计和选用案例,并充分发挥案例的作用,从而更好地促进教学质量的提高。
【参考文献】
[1]高永芬,《谈案例教学在会计专业教学中的应用》,山东电大学报,2008,03。
[2]魏素艳,《关于会计课案例教学的实践与思考》,2009,03。
[3]李秀珠,《关于案例教学法与高校审计教学的若干思考》,经
济师,2009,04。
[4]郑金洲,《案例教学》,2009,08。
【关键词】会计课程;案例;选择
【中图分类号】G712【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0186-01
职业高中会计教学的培养目标在于培养学生的财会技能。要实现这一目标,在实际的教学过程中不仅要注重基础理论知
识的传授,还要注重专业领域的实际工作中基本能力、基本技能的培养,促使理论联系实际,使学生具有较强的业务工作能力和适应能力。在教学过程中,案例设计的好坏直接影响到教与学。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识,达到满意的教育效果。因此,在会计课教学中,把握案例教学的选择是十分重要的。
一、目前会计课程中案例的局限性
在会计教学中,案例的设计既要与课程的内容紧密相关,有利于加深对基础知识的理解,同时又要与课堂时间相适应。而现在教材中的大部分案例都难以符合这个标准。教材案例的不足主要表现在以下几个方面:
一是部分内容没有按照章节相关的内容要求设计案例,使学生学起来难以理解。二是一些案例所列的数据无来龙去脉,如编制会计报表的案例,仅有报表的数据,没有指明其来源,无法正确说明会计报表的编制方法。三是案例的设计与客观现实情况距离较远,特别是新税制实行以来,教材中的案例与现行要求已不相符。比如,没有把增值税考虑进去。四是有些案例过长,内容太多,课堂板书讲针对性解。因为教材所列的案例无法达到教学的要求,我们在课堂教学中,就要在讲授基本理论时准备一些相关典型案例进行讲解,这样可以给枯燥的理论加一点鲜活的
背景和情节,使会计理论变得生动、易理解。而对于学生而言,可使其由被动听讲转为主动参与,有利于调动其积极性和主动性,使之通过实际的讨论参与加深对所学理论知识的掌握。所以在教学实践中,要注重按教学大纲灵活设计案例,在案例分析中开展教学活动。
二、教学中案例的选择的原则
设计和选用案例,要以教学大纲的要求为根本,根据不同的教学内容,设计和选用各种能为学生所理解的案例。要想取得较好的效果,不是随便引用几个案例就可达到目的的。设计和选用案例,必须认真把握以下几点:
1.正确性。案例的设计要以“两则”, 即《企业会计准则》和《企业财务通则》为依据,使整个会计处理过程完全符合会计制度的要求。这是案例引用的根本原则。
2.系统性。所谓系统性包括案例本身的完整和各案例之间的关联性,从设定的条件到解题过程都应符合逻辑。各案例之间的关联性常常表现为内容上的连续性,但不要重复,并且要存在一定的因果关系。例如,使一个案例的结果,成为另一个案例的条件,或者一个案例稍微改变其中的个别条件,形成一个案例的条件,或者一个案例稍微改变其中的个别条件,形成一个新的案例。这样进行教学,效果较好。当然,对不同的案例所采用的会计处理方法,不得前后矛盾,更不能与财经法规相抵触。再比如,在设计某厂购进材料的案例时,可以从订合同——购入材料验收入库——办理款项结算的过程,反映这项经济业务全过程,从而把业务生动形象地展示给学生,使学生思维开阔,达到教学效
果。
3.典型性。作为会计课的案例,在选用时要针对会计教学上的某些突出问题来设计案例,进行案例教学,而无须对许多问题都采用案例教学法。只有这样,才有利于问题认识的深化,收到举一反三的效果,而学生也不会对滥而多的案例感到厌烦。例如,在介绍企业财务会计中的应交税金——应交增值税的核算
时,只对一般纳税人的账户设置和核算过程进行介绍,并举出案例加以说明,它是销项税额与进项税额抵扣,税率为17%。而对于小规模纳税人则只要说明基本核算方法,即它是采用6%的
征收率即可。
4.针对性。在教学案例选择时,要体现针对性。要根据教学目的与要求,紧密结合会计教材,在设计过程中正确处理教学内容与案例的关系,有针对性地激发学生进行研究分析,掌握问题的重点与难点,不能脱离教材另搞一套。
5.操作性。不能使案例的内容十分复杂和面面俱到,否则复杂的计算过程和处理方法,将使学生减少兴趣,甚至不易理解,
达不到好的效果。在实际的工作中,同一种业务发生在不同的时间、空间范围内时,会计的核算方法就会有一定的差异。为此,在设计案例时,不要完全照搬某一个企业中的做法,要对案例进行综合性的加工,设计出实用性的会计案例来激发学生的学习积
极性。否则,面面俱到、过于复杂的内容会使学生因不易理解而失去兴趣。
在教学中,要充分发挥教材中案例的作用,使学生通过对具体案例的理解,达到牢固掌握基础知识的目的。而且,案例要根据不同的情况进行处理:一些简单的案例可以通过教师生动的
语言描述出来;而一些较复杂的案例要通过板书来解决。对于一些比较大而又非常复杂的案例,可以采用挂图和板书相结合的
方法来说明。
以案例教学法为主线的会计课堂教学模式,相对传统的会
计课堂教学是一种创新。在会计课教学中,我们一定要从实际出发,以提高教学质量为前提,刻苦钻研,不断探索,认真设计和选用案例,并充分发挥案例的作用,从而更好地促进教学质量的提高。
【参考文献】
[1]高永芬,《谈案例教学在会计专业教学中的应用》,山东电大学报,2008,03。
[2]魏素艳,《关于会计课案例教学的实践与思考》,2009,03。
[3]李秀珠,《关于案例教学法与高校审计教学的若干思考》,经
济师,2009,04。
[4]郑金洲,《案例教学》,2009,08。